道家思想在班級(jí)建設(shè)中的運(yùn)用

1、道家思想在班級(jí)建設(shè)中的運(yùn)用楊中波有一次學(xué)生剛學(xué)完歷史中的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想，徐晨頗有體會(huì)的在QQ群中說：班頭的管理思想是道家的。語(yǔ)文老師趙老師回應(yīng)：你們班頭是儒道結(jié)合。我回應(yīng)：我其實(shí)更喜歡法家。徐晨回答：看不出來。我說：在腦子里?！拔晃疑险?燦爛星空；道德律令,在我心中 ”這是大哲學(xué)家康德先生的名言。要想用好道家思想我認(rèn)為一定要讓道德律令在每個(gè)人心中。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。道家鼻祖老子明確要求“為無為則無不治”，主張“我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸”。換句話說，人只有“無為”于“治”，才能夠“無不為”地實(shí)現(xiàn)“成其治”的目的。歷史上的“文景之治”，就是統(tǒng)治者運(yùn)用道

2、家的“無為”思想，對(duì)老百姓休養(yǎng)生息而形成的。統(tǒng)治者在政治上的“無為”，使人民安于耕作，最終形成西漢的強(qiáng)盛。同樣，在新班級(jí)完成組建、取得穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn)之后，班主任應(yīng)抱以“無為”思想，對(duì)班級(jí)事情“冷眼旁觀”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理。班主任“無為”的目的，是讓班干部“有為”，培養(yǎng)和鍛煉出一個(gè)積極、干練的核心學(xué)生團(tuán)體，發(fā)揚(yáng)其團(tuán)隊(duì)精神，以學(xué)生來管理學(xué)生。以此為依據(jù)，班主任應(yīng)擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造科學(xué)的管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。同時(shí)進(jìn)行班委會(huì)的擴(kuò)大選舉，確立常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人，代表班

3、級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等，也各司其職，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)(一天)行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律等，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng)，對(duì)違反學(xué)生管理細(xì)則的人和事進(jìn)行批評(píng)，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化。此外，還要借助學(xué)生收集、整理學(xué)情，促進(jìn)教師的教學(xué)工作。比如，拓展科代表的工作平臺(tái)，大膽地處理、應(yīng)對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方面的一切問題?！盁o為而治”還體現(xiàn)在班級(jí)的自我管理上。它又包括兩個(gè)層次：一是指班干部負(fù)責(zé)，相互協(xié)調(diào)，自覺擔(dān)負(fù)起班級(jí)一部分

4、組織工作和思想工作，為完成班級(jí)任務(wù)而努力的過程；二是指班級(jí)每一成員對(duì)自己的活動(dòng)和行為，按班級(jí)要求自行控制和調(diào)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織目標(biāo)而努力的過程。顯然，后者是就班級(jí)的每一成員而言，境界更高。因?yàn)?，教育教學(xué)，目的都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自治自理”，“教，是為了不教”。那么，如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)的每一成員的自我管理呢？可根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。這樣，就能夠做到人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機(jī)、空調(diào)、衛(wèi)生工具等都落實(shí)專人管理，學(xué)生的心理問題、家庭情況等教師不容易得到的信息，也能了如指掌。班主任位居整個(gè)班級(jí)的最頂層，操作著整個(gè)班級(jí)運(yùn)作的根本,有班級(jí)內(nèi)的至高權(quán),能主動(dòng)選擇“所為”和“所不為”

5、;社會(huì)和學(xué)校的變化要求他的行為必須符合教育教學(xué)客觀規(guī)律。班主任處境與道家研究的哲學(xué)對(duì)象很接近,班主任中處世的規(guī)律和方法和道家很是契合。用了許久的跟蹤緊盯，班干隊(duì)伍培養(yǎng)好以后，作為班主任,可以多用道家思想,順應(yīng)客觀規(guī)律去做事,把握大的方向與趨勢(shì)就行了，所以有的班級(jí)，問到他們班主任的管理，學(xué)生經(jīng)常很滿意班級(jí)現(xiàn)狀，卻認(rèn)為班主任好像并沒有做什么很多大得不得了的事。當(dāng)然，針對(duì)班級(jí)建設(shè)不同階段的主要任務(wù)和目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生思想行為的準(zhǔn)則，班主任在班級(jí)的各階段應(yīng)有所側(cè)重，正如老子所說，班主任工作在學(xué)生看來也是存在四種境界的：第一重境界：恨之，第二重境界：敬之，第三重境界：親而譽(yù)之，第四重境界：不知有之。很少有人處于第一和第四重境界，較多的是第二、三重境界。如果班主任一直奉行法家思想,班級(jí)風(fēng)氣就會(huì)變得專制、獨(dú)裁，解決問題可能會(huì)傷了學(xué)生的自尊,因?yàn)槿水吘共皇菣C(jī)器，學(xué)生帶有情緒,整個(gè)集體容易喪失凝聚力。如果一直奉行了墨家思想,班級(jí)就會(huì)變得功利，如果一直奉行了儒家思想,班主任就會(huì)很累, 事必躬親,班級(jí)就會(huì)變得效率很低。如果