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文檔簡介

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載新人教版學校語文二年級下冊第一單元教材分析及教學建議單元主題:這一單元以“春天里的發(fā)覺”為主題;一年級下冊,同學也學過一組以春天為主題的課文;雖然兩組教材都以春天為主 題,但為,無論從導語仍為從課文,我們都會發(fā)覺這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處;本組教材不僅引導同學感受春天,而且鼓勵同學走進春天,去發(fā)覺春天的特點,去探究春天的秘密;我們來 比較一下兩個導語就可以發(fā)覺他們的區(qū)分了:一下第一單元的導語為這樣寫的:春天來了!快讓我們一起走進漂亮的春天吧!重點為讓學 生感受春天;而本單元的導語為這樣說的:我發(fā)覺春風為輕輕的.暖 暖的,春雨為細細的;我們走進春天

2、,留心觀看,肯定會有更多的發(fā) 現(xiàn);應當說第四冊“春天里的發(fā)覺”為建立在一年級下冊“春天”單 元學習的基礎上的; 教學中要引導同學聯(lián)系已學的學問和學習體會綻開進一步的學習, 使同學在已有的對春天的感悟的基礎上,去發(fā)覺春天.觀看春天.想象春天,甚至能畫春天.唱春天.說春天.寫春天 等等;單元內容:本組教材的內容包括導語,找春天.古詩兩首.筍芽兒.小鹿的玫瑰花四篇課文和語文園地一;熟悉47 個生字(課文中 38 個,語文園地中9 個),書寫 39 個漢字;教學建議: 1.整體把握,合理組合;本組教材不僅環(huán)繞一個專題,而且內容之間仍相互照料,有些教學要求前面有布置.中間有鋪墊.后面有呈現(xiàn).溝通,使之真

3、正成為相互聯(lián)系的一個有機整體,在這樣整體的學習過程中,對同學精神世界的影響就更加的劇烈和持精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載久;比如,找春天之后,學習伙伴說: “咱們建議老師組織一次春游活動吧!”筍芽兒之后,學習伙伴說: “我從課文中找到了描寫美好春光的句子, 仍抄下來了;”這些內容的支配, 實際上都在為 “語文園地一”中的學習活動作預備; “口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)覺,“寫一寫”要求同學在春游活動和“口語交際”的基 礎上,將自己在春天里的發(fā)覺寫下來,“呈現(xiàn)臺”要求呈現(xiàn)自己搜集到的描寫春天的語句;因此在教學中,我們應當關注這種整合,表達 這種整合,充分發(fā)揮教材整合后的

4、整體功效, 在教學相應課文的時候, 就應當準時布置同學做好前期工作,為后面的學習做好預備;2.讀中入境,讀中生情;課程教材爭論所學校語文課程教材研 究開發(fā)中心的李云龍老師在 義務訓練課程標準試驗教科書語文二年級下冊教材說明一文中強調道: “閱讀教學,第一要重視朗讀的指導;通過集體讀.分組讀.領讀.男女同學對讀.配樂朗誦.分角色 朗讀等多種形式,使同學在閱讀實踐中將課文讀正確.讀流利,并引 導同學將自己當作課文中的人物去感受.體驗.摸索,去領悟作者所 要傳達的感情, 進而通過自己的閱讀表達出來;單純的示范仿照和朗讀技巧的訓練, 在領悟和傳達這種感情的過程中當然必不行少,但更深層次的領悟就需要同學

5、在入境入情的充分的閱讀實踐中,自悟自得;” 本單元的幾篇詩文都很美,像找春天一文中作者用了四個排比句,以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)覺;“小草從地下探出頭來, 那為春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那為春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那為春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載冬,那為春天的琴聲吧?”筍芽兒一文中也有很多描寫春雨.春雷.春光的美麗句子(例p8 頁第一段; p10 頁課文第六段;第七段),教學時要引導同學多讀,讀有層次,讀有感情;在反復的布滿 感情的朗讀中,做到朗讀與感悟相交融,就感悟來說,對二年級的孩 子,我們對他們的感悟不能要求過高,

6、 只要求孩子在朗讀中有所體會,他們在閱讀中能感悟多少為多少,每個同學的認知水平有高低,感悟的程度也就有深淺;我們要承認同學的差異也要認同這種差異的存在;仍要做到讀書與摸索相結合,同時重視積存和實踐;課文第一課課后提出了背誦的要求,第三課就提出積存句子的詳細要求;此外,老師仍應重視課外閱讀的指導,幫忙同學挑選文質兼美的優(yōu)秀讀物,供應同學溝通課外閱讀感受.成果的機會;3.學科兼容,課內外結合;教學本單元時,要突破傳統(tǒng)的課堂 的概念,實現(xiàn)學科間的融合,課內外的結合;可以引領同學走進春天的大課堂,唱一唱春天的歌,畫一畫春天的美景,誦一誦春天的詩 文在寬闊的天地中去查找春的腳印,去探究,去想象,去發(fā)覺;

7、和春天主題相關的文學作品特別多,老師可以幫忙同學挑選一些文質兼美的作品,和同學一起觀賞閱讀;本冊書后面有六篇選讀課文,其 中第一篇春的消息可以在教學本單元時引導同學閱讀;但拓展中 我們要把握好延長的度, 仍為要堅持以教材供應的文本為主,防止顯現(xiàn)課文仍沒讀通就忙著往課外拓展進行閱讀的現(xiàn)象;4.識字教學要突出重點;進入二下年級,識字依舊為同學語文 學習的重點,但識字教學和一年級要有所區(qū)分; 進入二下年級的同學,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載通過前三冊的學習,識字量按教材要求就達到1400 字,假如老師在前幾學期重視同學識字方法引導, 同學有較好的課外閱讀識字和生活識字習慣,大部分孩

8、子的識字量達到了2000 字,因此本單元四篇課文后雖然識字任務不輕,最少的其次課要熟悉7 個字,最多的為第4課要熟悉 14 個生字,但同學已有肯定的識字基礎,有自主識字的才能,因此教學中老師要盡可能利用同學這一學習資源,在溝通合作中引導同學自主識字,突出識字重點,不需要面面俱到;識字方法也要 依據(jù)詳細的教學情形或集中在復習鞏固中識字,或分散在課文中識字;5.查找規(guī)律,落實寫字教學;落實寫字教學,從縱一直看,就 為要落實每個字;新課程在多認少寫的原就下, 每節(jié)課要寫的字不多,對這些字我們必需扎扎實實指導同學仔細書寫,從字的結構. 書寫規(guī)章等都要落到實處,在寫字教學過程中滲透漢字的形體美和結構美;

9、 從橫向看, 我們在落實每個字的教學中,必需把寫字教學落實到每個孩子;隨著電腦的不斷普及,書寫越來越被忽視,寫字的基礎要從小 學抓起, 我們低段老師在寫字輔導時就應當關注全體同學,對書寫有困難的同學要個別輔導,甚至手把手地帶著寫;本單元要寫的39 個字分布在四篇課文后面,歸類支配,如第一課9 個字都為左右結構,前面 6 個都為左窄右寬的字, 后面三個為左右同寬的字, 另外幾課要書寫的生字都為按肯定規(guī)律編排的,指導書寫時要引導同學自己發(fā)覺書寫規(guī)律; 另外,本單元第三課后面9 個生字有 6 個生字以 3 個詞語形式要求書寫, 這為孩子學習生字書寫以來第一次要求寫詞語,教學精品學習資料精選學習資料

10、- - - 歡迎下載中老師要強調詞語的書寫形式,防止同學寫成aabb形式;春天的主題支配在第一單元;但從我們地區(qū)的實際情形來看,開學時為 2 月份,春天的跡象尚不明顯;假如有需要,我們老師可以制造性地使用教材, 調整一下教學次序, 把春天這一主題的課文往后移;把其次單元“貢獻與關愛” 提到前面來上; 由于明年開學在2 月下旬,同學學習其次組課文正好和3 月 5 日“學雷日” 前后的系列活動相吻合;而兩周后也就為3 月中旬,春意漸濃,同學每天呼吸著暖暖的新 鮮空氣,享受著春風輕輕的吹拂,放眼為春的顏色,細聽處處有春的旋律,在這樣的大自然中再來學習“春天的發(fā)覺”這一組課文,同學的體會更多,感受更深

11、, ;教學例舉: 在主題整合思想的指導下, 可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合:1.整體感知;利用媒體播放春天的漂亮景色,引出導語:我發(fā)現(xiàn)春風為輕輕的. 暖暖的, 春雨為細細的; 我們走進春天, 留心觀看,肯定會有更多的發(fā)覺; 然后在談話中暢述自己對春天的已有熟悉, 回憶一下學過的描寫春天的詞語.詩歌.文章等;然后我以“在今年的春天里,你想做些什么.學點什么嗎?”的問話把學習目標的確定拋給同學自己;同學在熱鬧的爭論后得出:“搞一次春游活動,學幾篇描寫春天的文學作品,畫一幅春天的圖畫,唱一首春天的歌曲,舉辦一次春天的詩歌朗誦會; ”等內容;在同學爭論的基礎上,我準時引導同學通讀本組四

12、篇課文和語文園地一;2.重組教材;整體感知后可以和同學一起依據(jù)他們自定的學習精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載內容,重新編排這一單元的學習內容,設計了“春天的發(fā)覺”這一單元的學習流程:(一)學課文1 和 3,組織同學“尋”春天, “說”春天,“寫”春天;“尋”春天包括到大自然中查找春天的蹤跡(春游 活動) 和“寬帶網(wǎng)” 中要求的上網(wǎng)查找春天的花; “說” 春天就為“語文園地一”中的口語交際內容,讓同學把自己學了課文,參與了春游 活動后看到的春天里的發(fā)覺說給大家聽;“寫”春天,為本冊教材支配的第一次比較正式的寫話練習,低年級寫話, 重在激發(fā)同學的練筆愛好,從說到寫,要有個過渡過程,先

13、讓同學爭論一下怎么寫,理一 理寫作的次序; 寫好后肯定要有一個溝通的過程,假如能夠在溝通中逐步培育同學自我修改的意識和習慣,那就更好; 最終定稿的作文可以在呈現(xiàn)臺中加以呈現(xiàn),并且把閱讀對象從老師.同學擴展到家長;(二)學古詩, 舉辦詩歌朗誦會;學習古詩前布置同學收集描寫春天的古詩詞.兒歌.散文等,學完古詩后舉辦詩歌朗誦會,同學可以背 古詩,也可以唱唱春天的歌曲; (三)學課文4,參與植樹活動,呈現(xiàn)收成;學習課文小鹿的玫瑰花 ,結合植樹節(jié)種花植樹,裝飾校內和自己住的小區(qū),并把自己寫的春天,畫的春天,以及摘錄的春天 的詞.句.文章通過“呈現(xiàn)臺”呈現(xiàn)給同學觀賞;(四)學習“語文園地一”中的“我的發(fā)覺

14、”和“日積月累”;3.部分體驗;這里就小鹿的玫瑰花一課談談教學預想;這為一篇能夠引起同學摸索而有所感悟的童話故事;故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由向往到掃興,從惋惜到興奮,在巧合中表現(xiàn)趣味;故事的深層,包蘊著“能夠給別人帶來歡樂,自己也歡樂”精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的人文思想,正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話:“贈人玫瑰,手有余香”;教學時,可以適時顯現(xiàn)這句話,讓同學讀讀背背;課文包蘊著濃濃的人文氣息, 但要讓他們懂得和感受到在為他人制造幸福生活的過程中自己也體會到歡樂也為歡樂,對二下的同學來說,仍舊有些難度; 雖然有些難, 但通過努力仍為可以做到, 在這里, “情感

15、體驗”就起到了一個很好的橋梁作用;教學時,要引導同學先把課文讀通順,讀正確;“花骨朵”為詞語懂得的一個難點, 最好借助實物盛開的玫瑰和仍為花骨朵的玫瑰,讓同學直觀感知; “一瘸一拐”為字音上的難點,要留意讀準;在把課文讀通順, 讀正確的基礎上, 讓同學找出鹿弟弟說的兩句話;對比著一讀, 同學心中自然設疑:為什么鹿弟弟一開頭說玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽? “有了疑問,也就有了進一步朗讀課文的欲望;這里,懂得“白栽”的意思為個關鍵點;在結合課文內容懂得 后,可以讓同學進一步聯(lián)系生活體會來加深懂得,如剛洗好的衣服又掉在地上,叫“白洗” ,這樣的詞同學可以說出許很多多:白寫.白跑這時,可以讓同學體驗

16、:每當你白做一樣事情的時候,你心里 會怎么想?這樣一遷移, 同學自然而然就能懂得小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情;有了這樣的體驗基礎, 要讀好鹿弟弟說的話,就為水到渠成的事情了;體驗隨著懂得的深化也不斷深化;甚至讓同學融入到角色里面去;朗讀黃鶯的話時,讓同學做黃鶯,說一說為什么見了玫瑰花就想唱歌,體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的歡樂;朗讀微風的話時,讓同學精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載想象微風一路上會遇見哪些小伙伴,然后創(chuàng)設對話的情形, 體驗并且用朗讀來傳遞微風的歡樂;在這般體驗的基礎上,再拓展想象:仍有 誰也看到了玫瑰花, 會說些什么?給同學搭建了平臺以后,同學的思維也會綻開自由的翅膀, 他們會說: 一只小蜜蜂飛過來, 他說,小鹿,我采過玫瑰花的蜜,可甜了;我一喝,都快醉倒了;通過層層深化的體驗,同學感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后,自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理;從而領悟“贈人玫瑰,手有余香”的真正含 義;課后有一個“演一演”的要求,在充分體驗的基礎上進行角色表演,就成了水到渠成的事了;本課要書寫的生字有12

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