閱讀與寫作：我的“語文主題學習”實驗

1、閱讀與寫作：我的“語文主題學習”實驗【摘要】：p ：本文作者既對“語文主題學習”實驗帶來的重大影響和積極效應進行了多方面的總結，又對實驗開展過程中的困惑進行了積極的思考?！娟P鍵詞】：p ：語文素養(yǎng)；課堂效率；課前預習；分享一、新的教材觀，讓語文素養(yǎng)的提升成為可能“語文主題學習”實驗既依托教材，又超越教材，樹立起了開放的教材觀。語文是學出來的，不是講出來的，學生學習語文的秘訣就在于廣泛的閱讀。傳統(tǒng)的課堂給學生提供的閱讀材料是有限的，“語文主題學習”則為學生提供了內容豐富的叢書，鼓勵教師善用教材和叢書，并自主開發(fā)課程資。圍繞主題精心編排的叢書，極大地增加了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀興趣和語言感

2、受及表達能力，豐富了學生對人、事、物的感受和體驗。在“語文主題學習”實驗中，語文不再是一種知識的教學，更多的是生活的積累、文化的熏陶和生命的體驗?！罢Z文主題學習”實驗彰顯文本特色，注重內在邏輯，講究方法指導，重視讀寫結合，讓語文學習與精神成長同構共生。于是，在語文課堂中，在圍繞主題進行的閱讀中，有效培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)成為可能。二、新的教學觀，讓課堂效率的提高成為可能“語文主題學習”真正讓學生成為學習的主人。這一教學觀指引下的“語文主題學習”課堂，讓單位時間內學習效率的提高成為可能。課程規(guī)劃求變。教學中，我借鑒成熟實驗區(qū)教師們的成功經驗，因地制宜，打破常規(guī)，制定了科學合理的教學進度及計劃，合理安排

3、教學課時，在提高學生學習效率的基礎上，拓展學生的學習視野，提升綜合能力。這樣，語文教學真正做到了簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，學生不再覺得學習語文是件難事。教學地位求變?！罢Z文主題學習”的語文課堂，解放了教師和學生，讓自主學習、合作探究成為主要的學習方式。課堂上，教師適時隱退，把學習的主動權還給學生，又適時出現，就學生討論的難點予以適當點撥，真正實現了學生是課堂學習的主人。這一做法，最大限度地調動起學生的學習積極性、主動性，激發(fā)了課堂活力，大大提高了課堂學習的效率。教學方式求變。大幅度增加課堂教學容量，使語文課堂在教學模式和結構上發(fā)生了根本性的變化。教材內容的學習實現了提速，教學由煩瑣走向簡

4、單；大量的閱讀內容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。三、新的學習觀。讓學生主動發(fā)展成為可能“語文主題學習”指引下的語文課堂，自主學習、合作學習成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。學生可以根據任務提示閱讀課文，有針對性地收集資料、篩選信息，力爭在有限時間內閱讀更多的與主題相關、相似、相近甚至相對、相反的文章，及時發(fā)現疑難問題，作為小組內合作探究的依據。在閱讀中感受、體驗、發(fā)現，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。各小組對閱讀中發(fā)現的問題進行合作探究，力求獲得更為深刻的認識；學生還可結合重點語句品讀文章或將自己的閱讀收獲進行展示，通過說感悟、談體驗，在活動中

5、充分體驗到學習的樂趣。四、困惑及解決方案作為一名“語文主題學習”實驗教師，我擇善而從，努力實踐。不過，在實踐中也遇到了諸多教學困惑：“語文主題學習”追求海量閱讀，通過大量的閱讀來提高學生自身的語文素養(yǎng)，可是有限的教學時間如何保證學生的充分閱讀？我們該如何處理優(yōu)等生與后進生之間的平衡？我想，是否可以從以下三方面作嘗試：1.讓學生在先學中動起來充分的課前預習教育家葉圣陶先生曾經說過：“學生通過預習，自己閱讀課文，對內容做到心中有數，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候決不會沒有困惑，困惑而沒法

6、解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！笨梢?，充分的課前預習是開展“語文主題學習”海量閱讀的有力保障，也是提高學生自學能力的重要途徑。在布置課前預習時，教師可要求學生或自學或以小組為單位通讀一組文章，把握本組文章的主題，組內交流讀書收獲，提出不解之處，在文章相關處做好批注。組內學生還可以相互指導，相互啟發(fā)。小組互評時，學生的地位是平等的，每個人都有展示自我的欲望和得到他人肯定的愿望。因此，這樣的小組互評模式，能很好地激勵學生積極、認真地預習，為課堂上的思維碰撞打好堅實的基礎。2.讓學生在共學中動起來良好的分享精神“語文主題學習”實驗中，學生的自學和小組的合作學習要有機結合，這樣才能達到事半(原文來自：wWW.bDFqy. 千葉 帆文摘:閱讀與寫作：我的“語文主題學習”實驗)功倍的效果。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力；要給學生盡可能多的實踐機會；合作學習開展得好，自學的效果更有保證。面對閱讀能力參差不齊的學生，這種小組合作和交流分享的方式，就能給學有余力的學生自我展示的機會，同時也為學習困難的學生帶來很好的示范引領。3.讓學生在延學中動起來有效的課外延伸語文課堂的時間畢竟是有限的，根本無法將每一個問題都討論得深入透徹。因此，我