一中蘇紅軍《初中思想政治課培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》結(jié)題報告

1、初中思想政治課培養(yǎng)學生自主學習能力的研究結(jié)題報告大慶一中初中部蘇紅軍課題組負責人：蘇紅軍課題組人員：陸麗莉、劉素粉、趙淑媛、林鶴鵬、高玉佩、 曲國明、王雪、徐憬翰、楊小軍、李偉、陳克軼、 李陽、張愛麗、韓影、姜海光一、課題提出的背景及意義長期以來，全社會一直強調(diào)思想政治課是社會發(fā)展的工具， 尤其是政治需要的工具，政治教學的目的，就是訓練學生成為又 紅又專的接班人的工具，政治課堂成了灌輸場，把思想政治學科 看作是按照社會需要對學生進行塑造的過程，忽視其發(fā)展學生的 本體價值。也正是這個原因，使很多家長和學生在思想上都將政 治課"當成可有可無的學科。從我校實際情況上看，近年生源質(zhì) 量不高，

2、升學壓力很大，尤其在初三、初四年級的政治學科教學 中，過去傳統(tǒng)的教學理念和教學方法使教師和學生陷入繁重的課 業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。新課程改革的 基本價值取向是？為了每一個學生的發(fā)展"。它強調(diào)以人為本"、ii歸生活"、ii歸自然"。要求學校教育必須讓學生成為"生活的人"、"自然的人"、"愉快的人"。在全面實施推進素質(zhì)教育 的大背景下，我們深刻地認識到，課堂必須發(fā)揮學生的主體地位, 讓思想政治課回歸生命教育的本質(zhì)。我們從規(guī)范學生課前預(yù)習、構(gòu)建自主學習課堂模式以及課后 鞏固落實三

3、方面作為切入點，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過對 導入的研究及多媒體課件的設(shè)計，激發(fā)學生學習的興趣，引導學 生形成自覺意識，使學生自覺產(chǎn)生學習需求，對政治學科充滿期 待；通過導學案的使用，培養(yǎng)學生形成自治意識，引導學生自覺 制定學習計劃，科學選擇學習方法；通過小組合作學習培養(yǎng)學生 的自控意識，最大限度地淡化和消除外界不利影響，引導學生學 會自我分析和評價。我們注重學生的感受和體驗，以學生為本， 探索培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑，這些有益的嘗試不僅是激發(fā) 學生學習興趣的需要，是喚醒老師職業(yè)激情的需要，是我校學情 的需要，更是真正發(fā)揮思想政治課德育主渠道作用的需要。此課題研究的理論意義在于豐富了自主學

4、習的環(huán)節(jié)，可為相 關(guān)研究提供大量實證資料；此課題的現(xiàn)實意義在于更新教師觀 念，構(gòu)建政治學科的高效課堂，建成適用本學校的校本資源庫， 形成初中部獨具特色的教學特色，切實提高了教育教學質(zhì)量。二、課題研究的主要內(nèi)容1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評自主學習的思想源遠流長，從國外到國內(nèi)，對自主學習的研 究從未停止，現(xiàn)象學派、社會學派、信息加工心理學等學者都從 不同角度，對自主學習進行探討。以班杜拉為代表的社會認知學 派從個人、行為和環(huán)境交互作用的角度來理解學生的自主學習問 題，把自主學習分成自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)三個子過程， 強調(diào)自我效能和榜樣示范在自主學習中的作用。20世紀90年代以后，自主學習的重要性引

5、起了我國教育理 論界和實踐界的廣泛關(guān)注。在繼承我國古代學習思想和借鑒國外 自主學習理論的基礎(chǔ)上，我國也明確地提出了自主學習的概念。 如盧仲衡的自學輔導心理學，邱學華的嘗試教學法，李 敬蕘、韓樹培的導學式教學體系等。龐國維從橫向和縱向兩 個角度來定義自主學習，倡導自主學習不只是一種學習能力，更 是一種學習習慣、學習品質(zhì)、學習意志。在實踐方面，在新課程 的深入進行的大背景下，繼浙江省義烏市繡湖中學之后，全國各 地都從不同角度開展了自主學習的實踐。從以上的研究成果來看，國內(nèi)外研究者已經(jīng)取得了豐碩的研 究成果。但是，這些成果還不能很好的為我們一線老師提供有效 指導和支持，或者說，以我們一線教師的水平，

6、并不能很好的理 解這些成果。所以，我們在廣泛查找資料和學習之后，針對初中 思想品德教學，我們采用了上述成果中哪些我們能夠消化理解 的，從構(gòu)建自主學習的教學模式入手，對學生自主學習能力培養(yǎng) 進行一些實證研究，為我國自主學習理論提供一些實證，并確保 研究成果能切實運用到教學中去。2、理論依據(jù)建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習 者為中心的學習。也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又 不忽視教師的指導作用。以皮亞杰為代表的構(gòu)建主義學習心理理 論認為，知識不完全是通過教師傳授得到的，而是個體與環(huán)境交 互作用的過程中逐步建構(gòu)的。在教育教學過程中，學生是信息加 工的主體，是知識的主動建構(gòu)

7、者，而不是外部刺激的被動接受者 和灌輸對象，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的 傳授者與灌輸者。3、研究目標通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，使學生自主學習能力 得到提高，基本實現(xiàn)由被動式學習到主動式學習的轉(zhuǎn)變；通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，更新教師的教育理 念，轉(zhuǎn)變教師的教育和教學方法，形成初中思想政治學科的教學 特色。4、研究內(nèi)容依據(jù)學生所處的不同發(fā)展階段，把自主學習相關(guān)理論運用到 初中思想政治教學中，緊密結(jié)合初中思想政治新課標的要求；從 "導學案設(shè)計、"課堂教學模式"及"實踐性作業(yè)"三個方面展 開探索，構(gòu)建初中學生自主學習培

8、養(yǎng)的一個完整體系。 政治課培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑與方法； 在構(gòu)建自主學習課堂模式的實踐中，根據(jù)初中不同階段的 學生的身心發(fā)展特點，初一至初三形成三個各具特色的自主學習 課堂模式； 研究預(yù)習案的設(shè)計與運用，根據(jù)政治課的課程內(nèi)容，初一 至初三形成三個各有特色的學案設(shè)計形式； 研究課后鞏固落實的形式，初一至初三形成各有側(cè)重點的 作業(yè)布置方式。5、研究方法 運用文獻法，通過文獻檢索，了解國內(nèi)外學案設(shè)計、自主 學習課堂模式及自主學習的現(xiàn)有成果，站在巨人的肩膀上，尋求 理念支撐，明確研究方向，撰寫開題報告； 運用問卷調(diào)查法，運用自主學習的量表，對學生的自主學 習能力進行前期和后期的調(diào)查，了解課題的實施

9、的效果與影響； 配合觀察法進行綜合分析，完成對課后鞏固落實的研究。 用行動研究的方法，展開課例展示、評課及主題教學研討 等活動，探索自主學習的課堂模式；通過課堂的反饋和集體備課 的教研活動，不斷提高學案設(shè)計的科學性和實用性，并結(jié)合課題 研究撰寫論文，呈現(xiàn)研究成果。 運用個案研究法，分析研究典型案例。收集各種研究信 和資料，對研究對象做詳細的記錄，做跟蹤觀察，了解課題的實 施的效果與影響。三、課題研究主要過程及實施策略1、課題實施步驟自2011年3月開始啟動，規(guī)劃到2013年12月完成，實施 步驟如下：第一階段：準備階段，2011年3月-2011年9月。規(guī)劃設(shè) 計階段。運用文獻法查閱、搜集相關(guān)資

10、料，設(shè)計課題研究方案， 確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，撰寫開題報告。通過參 加課題培訓及理論學習，使課題組教師認識到自主學習能力對師 生雙方的意義，然后通過研討會等方式使全體課題組成員達成共 識?；I備開題論證會。第二階段：實施階段，2011年9月至2012年9月。運用問 卷調(diào)查方法，使用規(guī)范的自主學習量表在確定的研究對象中進行 前測，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果從學案設(shè)計、課堂模式及實踐性作業(yè)設(shè)計 的三個方面展開行動研究。 根據(jù)學習的心理認知發(fā)展規(guī)律，初一年級側(cè)重學生政治學 習自覺意識的培養(yǎng)，初二年級側(cè)重學生政治學習的自治意識的培 養(yǎng)；初三年級側(cè)重于學生政治學習的自控意識的培養(yǎng)。由各年級 教師負責調(diào)查

11、中學生自主學習能力的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，并提 出對策和解決辦法。 把握學生心理，探索構(gòu)建自主學習課堂模式，開展課例展 示、研討課等活動，重點對中學生自主學習的課堂具體組織方式 進行研究。初一年級課堂模式側(cè)重于激發(fā)和保持學生學習政治的 興趣，提高學生學習的自覺意識，逐步引導學生自主學習教材， 養(yǎng)成自主學習的良好習慣；初二年級課堂模式通過情境教學及學 習策略的指導，提高學生學習的自治意識，引導學生養(yǎng)成善于思 考的能力，使學生的學習的自標更加明確，能科學選擇適合學習 者本人的學習方法和途徑；初三年級運用學案導學課堂模式，提 高學生學習的自控意識，通過學生自主學習與教師指導相結(jié)合， 讓學生親身體驗知識

12、形成的過程，引導學生形成克服不良干擾的 自控能力。 開展對導學案設(shè)計的研究，培養(yǎng)學生形成自主學習的良好 習慣。初一、初二年級學案的設(shè)計由學習自標、重難點知識填空、 發(fā)掘?qū)W生自身資源三個環(huán)節(jié)組成，側(cè)重于學生情感態(tài)度價值觀的 提升，初三年級學案設(shè)計由學習目標、學習重點難點、自學疑難 信息反饋、學法指導、學能嘗試測試環(huán)節(jié)五個環(huán)節(jié)。利用學案發(fā) 揮學生的主體作用，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)。 開展對實踐性作業(yè)的研究，使政治作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性 化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官參與，促進學生在生活中學習，在實踐中運用， 在開放中創(chuàng)新。初一年級的實踐性作業(yè)要突出趣味性，

13、引導學生 運用豐富多彩的形式開展學習和思考，將聽、說、讀、寫與游戲、 繪畫、制作、表演等學生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學生興趣 盎然地完成生動活潑的作業(yè)。初二年級和初三年級作業(yè)突出社會 性和探究性，關(guān)注社會生活中的熱點問題，讓學生動起來，通過 調(diào)查、參觀、訪問等途徑走進大自然，走進社會，在實踐活動中 感知活生生的世界，在活動中萩取知識。實踐性作業(yè)必須按照課 標要求與教學內(nèi)容的特點，對其中確實具有實踐意義與價值的內(nèi) 容進行設(shè)計，不需要每節(jié)課都設(shè)計，要充分考慮到學生的經(jīng)驗與 實際能力，不求大只求實。第三階段：結(jié)題階段，2012年9月-2013年12月，整理和 收集課題研究資料，統(tǒng)計各種資料，對研究

14、效果進行分析，總結(jié) 終期課題成果，做出課題研究結(jié)論和撰寫課題論文。撰寫結(jié)題報 告。請專家評估驗收。2、課題實施的策略 統(tǒng)一思想，形成團隊合力。為切實做好課題研究，我們?nèi)w課題人員認真學習了"新課 程標準"、有關(guān)自主學習的著作，多次參加省市組織新課程解讀 活動，并通過研讀、交流等方式，引發(fā)了自身的理性思考。在學 習中不斷統(tǒng)一認識，將課題研究作為我們構(gòu)建高效課堂的"敲門 磚"，全組上下分工明確，熱情高漲。本著自愿的原則，我們積 極接納業(yè)務(wù)水平強、工作積極性高、樂于奉獻、辦事認真的教師 加入課題組，不斷增強科研力量。 科學設(shè)計，動態(tài)調(diào)整，突出重點。我們精心制訂

15、了研究方案和研究步驟，但在具體實施的過程 中，在不影響實現(xiàn)原定研究目標的前提下，我們對研究計劃進行 動態(tài)調(diào)整。我們共調(diào)整了三處。第一、在研究計劃中，我們只在初三年級進行導學案的研究 但根據(jù)學校的發(fā)展要求和學生的實際情況，最后我們?nèi)趸藢?"導入"的研究，將對導學案的研究擴展到三個年級。第二、在研究中我們發(fā)現(xiàn)，我們的研究方案重在"如何教"為了彌補這一不足，我們?nèi)趸藢?quot;情景"的研究，將小組合作 學習的研究納入計劃。研究重點的合理調(diào)整使我們和學校總體要 求保持一致，并使我們跟上課改的潮流。第三、在研究計劃中，我們各個年級都要形成自己的課堂

16、模 式，我們?yōu)榱搜芯扛忧泻蠈嶋H，規(guī)定各年級必須在小組合作學 習的基礎(chǔ)上形成自己的特色課堂模式，從教與學兩方面為構(gòu)建高 效課堂服務(wù)，為課題的有效開展奠定了基礎(chǔ)。 科研教研并進，求真務(wù)實。為了使課題研究落到實處，課題組立足學校的課堂教學，在 明晰研究目標和任務(wù)的前提下，讓課題教師結(jié)合教學中存在的實 際問題，從導學案編制、小組合作、多媒體使等多方面進行自主 學習的研究。為了使課題研究的成果在理論、實踐兩方面得以發(fā) 展，我們沿續(xù)了上個課題研究的成功經(jīng)驗，確定并完善了初中部 政治組課題研究的機制，具體要求如下：把課題研究與三課有機結(jié)合。（課題研究與課堂相結(jié)合、課 題研究與研討課、公開課、匯報課相結(jié)合、

17、課題研究與推門聽課 相結(jié)合）把課題研究與"大教研"、理論學習相結(jié)合。在政治組的大 教研活動中，我們把"有效開展小組學習的途徑"這一主題引 入研討，我們不僅暢述教學的收萩與困惑，成功完成學校的任務(wù)， 更促進了課題研究的深入。把課題研究與反思、積累相結(jié)合。我們積極開展自我反思， 通過寫教學案例、論文等形式反思自己的教學，回顧教學的得失 與成敗，總結(jié)行之有效的評價策略和方法，提煉有效的評價手段。并開展互評，開展課堂教學診斷活動，通過聽課評課、交流反芻 等方式，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，發(fā)掘有待完善處。在總結(jié)與推廣中推動課題深入進行。不定期召開課題研討會 議，對課題

18、進行討論和研究，集思廣益，群策群立，使課題研究 工作既有深度，又有廣度。在總結(jié)中推開，在推開中總結(jié)，把課 題研究和實踐結(jié)合起來，力求做到研究成果真實有用。 積極利用一中平臺，擴展課題研究空間。一中的人多、事多，老師工作量大，學生負擔重。為了盡量 減輕課題的研究的難度與工作量，我們積極與學校的各部門取得 聯(lián)系，提前了解各部門的學生活動安排，并將有關(guān)學科內(nèi)容的活 動納入我們的課題計劃，并從學科角度對學生提出明確的要求。 這樣，利用一中這個大平臺，我們的課題研究能做得更多，走得 更遠。不僅如此，我們在課題實施過程中，廣泛吸收各方面的力 量和智慧，調(diào)動一切積極因素，力求收到最佳的研究效果。在開 題會上

19、，我們根據(jù)趙英姿老師的開題意見重新修改了我們的開題 報告；在課題實施過程中，我們不僅經(jīng)常向一中教科室李菊華主 任，張冬梅老師請教，還吸收了部分學生及家長一起參加課題研 究工作中來，力圖讓社會、家庭和學校三位一體，共同關(guān)注和積 極參與此項工作，使課題研究的結(jié)果富于創(chuàng)造力和生命力，課題 研究成果被上級主管部門認可，被社會認可，被教師認可，被學 生認可。四、研究的成果通過開展自主學習的研究，初中部學生的主體地位得到有效 的發(fā)揮，課堂教育教學效率明顯提高。學生們在課堂上主動地、 生動活潑地學習，課堂成為知識的超市，成長的樂園。更重要的是學生心目中的政治課不再是無用的，而是成為他們學習和生活 中不可或缺

20、的精神食糧。1、初中部政治學科教學形成特色初中部政治學科教學自成體系，初具特色。在近三年的研究 過程中，我們堅持育人為本，把學生的健康成長作為教學工作的 出發(fā)點和落腳點，以課堂激趣作為自主學習的外在動力，以導學 案的使用為自主學習的提供載體，以小組合作為自主學習創(chuàng)造展 示空間，以課后實踐性作業(yè)將自主學生與學生的自我發(fā)展需要緊 密融合在一起，初步構(gòu)建了立體化教學框架。我們耗費心血編制 了初中思想政治全套書的導學案、多媒體課件及實踐性作業(yè)，努 力打造師生互動、民主平等的課堂，讓學生的學習興趣與需求成 為學生學習的內(nèi)驅(qū)力，大幅度地提高了課堂教學效率，促進學生 的可持續(xù)發(fā)展。導學案的編制以"

21、生本"為指導思想，以設(shè)疑創(chuàng)新為核心， 在課題實施計劃中，初一、初二年級學案的設(shè)計由學習目標、重 難點知識填空、發(fā)掘?qū)W生自身資源三個環(huán)節(jié)組成，側(cè)重于學生情 感態(tài)度價值觀的提升，初三年級學案設(shè)計由學習目標、學習重點 難點、自學疑難信息反饋、學法指導、學能嘗試測試環(huán)節(jié)五個環(huán) 節(jié)。我們在具體編制導學案時，發(fā)現(xiàn)學生對教材缺乏總體的把握, 又在導學案設(shè)計了"請你設(shè)計知識樹"環(huán)節(jié)，注重學法指導，強 化能力培養(yǎng)。各個年級在導學案的使用上都各具特色，但以下幾 點是共同的要求：課前，教師在課前發(fā)放并批改導學案，學生在 在課前通過閱讀教材，自主完成導學案的知識部份。如有不會的 內(nèi)容，做

22、出標記，之后在課堂上完成;課上，課堂上教師對知識 點部份進行答疑解惑，重點組織學生研究導學案中的探究題"， 案完成情況，并反饋給老師。對于導學案的使用，我們還處于摸 索階段，對于如何設(shè)計出優(yōu)秀的導學案，我們學習了大量的理論, 但在具體實施時，還是碰到了很多困難。但不管怎樣，使用導學 案的好處是顯而易見的，它有利于學生的自主學習，更能幫助年 輕教師快速成長，幫助老教師梳理自己教學經(jīng)驗。導學案的訓練題和知識樹作為鞏課后，組長審閱組員的導學小組合作學習的方式日益成熟。用導學案上課，課堂活動都 是按著導學案進行，容易導致課堂缺乏生機和活力。小組合作學 習正好解決了這個問題。在課堂上，生與生之

23、間，組與組之間， 師與生之間，形成多邊合作學習，小組合作競爭使得課堂成為一 種動態(tài)互動過程。我們對成功組織小組合作學習總結(jié)了如下經(jīng) 驗：小組合作學習是一項技能，必須對學生進行合作學習的培訓， 尤其是小組長，小組長能否掌握小組合作學習的操作要領(lǐng)是小組 合作學習成敗的關(guān)鍵;小組合作學習的成功還必須來自于良好的 學習習慣的培養(yǎng)、學生表演能力的提高、學法的指導等方面。經(jīng) 過一年的研究，小組合作學習顯示出如下優(yōu)勢：第一、學生的情 商得到了發(fā)展。學生學會正確認識自己和評價他人，學生的規(guī)則 意識、合作意識及團隊精神增強，社交技能得到了提高。第二、 教學的多邊互動，使每個學生都能獲得平等參與的機會。增加了 個

24、體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流 機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學方法多得多。學生主 動參與知識的形成過程，動口、動手、動腦、分析問題和解決問 題的能力明顯增強。第三、基礎(chǔ)差的學生得到重視，小組合作學 習和個別指導的有機結(jié)合，基本做到了讓優(yōu)等生“吃得好”，中等 生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果。小組合作學習是一種 有效而又十分可行的學習方式，只要我們正確運用，合理調(diào)控， 我相信會有更大收獲。2、構(gòu)建高效課堂喜見成效通過自主學習的研究，構(gòu)建高效課堂初見成效。我們課堂的高效"體現(xiàn)在四個方面第一、注重導情，課堂充滿人文情懷。在學習目標的設(shè)計上, 我們將情

25、感態(tài)度價值觀自標放在首位，一方面將政治課的德育功 能放到重要的位置，另一方面要求教師的教學設(shè)計必須關(guān)注學生 的情感體驗，用我們的真心關(guān)懷喚醒學生們沉睡的心靈。我們重 點從創(chuàng)設(shè)安全的課堂、利用課堂生成、選用學生生活中的矛盾情 境、及富有感染力的語言四方面滿足學生的情感需求。高玉佩教 師在講八年級的同學朋友一課時，設(shè)計學生講述自己與好友 的感動故事，在得知一對好朋友正在因傳言鬧矛盾時，高教師當 機放棄了準備好地下個環(huán)節(jié)，而是和全班同學一起，為這對好朋 友尋找解決的辦法，最后誤會解開，兩個好朋友含淚重歸于好， 教室響起開心的掌聲。第二、注重導行，育人無聲。我們以實踐性作業(yè)為載體，拓 寬學生行為的外部

26、空間，從學校延展到學生的家庭、社會中去。 每項實踐性作業(yè)都明確的規(guī)范課外行為要求，把課堂的導行與課 外活動有機地結(jié)合起來，使政治課的教學落實到學生的行為上， 取得實效。在學習七上級上冊第一課新學校新環(huán)境時，楊曉 軍、蘇紅軍兩位老師身背擴音器，手拿精心準備的解說詞，領(lǐng)著 初一的孩子們參觀一中校園。同一條線路，三天走了 16遍，辛 苦的付出得到了豐厚的回報，孩子們在入學之初，就對政治課產(chǎn) 生了濃厚的興趣。在學習八年級人類面臨嚴重的環(huán)境問題一 課時，布置學生為社區(qū)環(huán)境的改善出謀劃策。有的學生建議垃圾 分類，有的學生建議成立環(huán)保小分隊，還有的學生攜著小水桶， 拿著鋼絲刷，走出家門清除小廣告。實踐性作業(yè)

27、的布置及展評， 使政治課由以往的重知識的講解運用轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的知行合一，讓 政治課顯現(xiàn)出前所未有的活力與生機。第三、注重學法的引導，學業(yè)成績?nèi)c豐收。學生在學習政治 課時一直處在一個兩難的境地?；ㄙM大量時間來學吧，它的總分 少；不用功夫?qū)W吧，又成了拉分課。我們引導學生學會正確的使 用教材的方法，省時、省力又出成績。我們在三年的時間里，重 點教會學生掌握政治教材的編寫規(guī)律。人教版的教材編寫上有以 下特點：首先是在每課內(nèi)容的編排上，它都按介紹主題、講解意 義、提出要求這樣的思路來編寫的，即是什么、為什么、怎么樣 三大問題；其次是在講道理的方法上，理論與事實相結(jié)合。在每 個觀點之前，它都在前面用小號字體

28、附一個能說明這個觀點的材 料；再次，學政治不僅要學觀點，還要學關(guān)系，即學習觀點與觀 點之間的關(guān)系，建立一套辨證思維程序，也學好政治的關(guān)鍵。最 后，教材中的“相關(guān)鏈接”欄目、“探究”活動、每一單元的 “綜合探究”模塊，是對學習內(nèi)容的拓展、延伸。教會學生科學 的使用教材，就為學生的自主學習打下牢固的基礎(chǔ)。我們要求初 一學生學會看教材，總結(jié)教材觀點，要求初二學生自學教材并畫 出知識樹，要求初三學生能運用所學知識解釋社會現(xiàn)象。教會學 生學會從整體上把握教材又超出教材，取得事半功倍的效果。在 2013年的初中政治結(jié)業(yè)考試中，全市超過80分的學生不到900 人，初中部就占了 356名。優(yōu)良率這么高，正是因

29、為我們的學生 掌握了教材，所以在幵卷考試中占有優(yōu)勢，但也是因為我們的學 生還沒有做到超出教材，所以我們的優(yōu)秀率并沒領(lǐng)先，與兄弟學 校平分秋色。3、學生活動異彩紛呈，構(gòu)成校園文化亮麗的風景。在自主學習的研究過程中，學習政治的積極性大幅度提高。 課前的新聞播報，課上的小組激烈爭論，課下的實踐性作業(yè)，孩 子們都爭先恐后的參預(yù)，學習的自覺性和自制性都有大幅提高。 我們還積極利用綜合實踐課和學校的各項活動，不失時機地將我 們學科內(nèi)容滲透學生學習生活的方方面面。在學習九年級弘揚 民族精神一課時，我們與鐵人課程有機整合，設(shè)計了看鐵人、 演鐵人、講鐵人、做鐵人的系列活動，不僅孩子們得到民族精神 的熏陶，還取得

30、了良好的社會效益；我們結(jié)合學校的"安全教育月"活動，打亂教材順序，提前講授珍愛生命一課，邀請消 防員來班級講授火場避險常識;學完愛在屋檐下一課，我們 利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，進行感恩系列手抄報評比，長長的走廊貼滿 了學生與父母的故事和照片;學完了九年級科教興國一課， 我們和學生一起動手做"凈水裝置"，參加學校一年一度的"小 發(fā)明小制作"展覽.在一中絢麗多姿的平臺上，我們課題組成員和學生們盡情的揮灑著我們的智慧與創(chuàng)意，成為一道亮麗風 景。5、潛心科研，鍛造一支專業(yè)的政治團隊 經(jīng)過十一五、十二五兩個課題的研究，教師的教學水平和教 研水平的顯著提

31、高。課題教師積極思考，大膽實踐，對教育教學 的新思想、新理論以及有了深層次的體會和認識，不斷地提高自 己的專業(yè)化水平和科研水平。2013年9月16日，蘇紅軍、劉素 粉兩位老師受邀前往哈樂濱，為國培計劃中西部教師培訓活動擔 任講師。蘇紅軍老師的授課題目校本教研的有效開展，劉素 粉老師的基于學生需求的教學設(shè)計均受到學員的一致贊揚， 遺憾的是由于學員均來自縣城，探討只停留在教研層面。近日， 蘇紅軍老師再次受到邀請國培邀請，將于11月1日，為國培計 劃省內(nèi)政治學科骨干教師培訓擔任講師。一中經(jīng)驗得到認可，是 我們一中初中部政治組十幾年來集體拼搏的結(jié)果，更是我們潛心 科研的碩果。從2011年開展課題研究以

32、來，林鶴鵬等8人次萩 得省級賽課一等獎;張愛麗等12人次獲得市級說課一等獎；李陽 等6名老師論文萩獎；在2012年黑龍江省首屆文科團隊評比中， 蘇紅軍、趙淑媛、高玉佩捧回了特等獎;尤為開心的是在十二五 科研成果評比中，曲國明等七人獲得科研成果一等獎.政治組教師研究課題早已經(jīng)不是為了職稱，潛心鉆研，已經(jīng)成為政治組 老師的精神需求和精神食糧，已經(jīng)融入到我們?nèi)粘５慕虒W的每一 個環(huán)節(jié)，就像呼吸一般自然。我們正在走在研究型教師大路上， 迎向新課改，走向?qū)I(yè)化。五、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：課題組成員經(jīng)過近三年的辛勤工作，基本實現(xiàn)了課題預(yù)定的 兩個目標一提高學生自主學習能力，由被動式學習轉(zhuǎn)向主動式學 習；教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育和教學方法，形成初中思想政 治學科的教學特色。不僅如此，我們的教學實踐還獲得省市同行 的認可，形成了大慶一中獨具特色的政治學科教學體系?？梢哉f， 課題研究取得了良好地實效，但由于我們自身水平有限，在研究 過程中還存在很多不足，存在著一些問題和困惑：1、教與學的結(jié)合仍是難點，有待繼續(xù)突破。在十二五課題 研究過程中，我們雖然部分了克服了以往研究中空洞"的毛病， 將目光轉(zhuǎn)向了課堂，努力將科研與教研結(jié)合在一起，取得了一些 很實用的成果。但我們的精力還是放在了教師如何"教&qu