普通中學(xué)開展物理實踐性教學(xué)活動的現(xiàn)狀及分析

1、    普通中學(xué)開展物理實踐性教學(xué)活動的現(xiàn)狀及分析    何武剛+符文倩摘 要：通過對普通中學(xué)物理實踐性教學(xué)活動現(xiàn)狀的調(diào)查，提出通過物理實踐性教學(xué)活動將物理學(xué)科的理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，開展科普講座、參觀科技場館、科技制作等物理課外活動，體驗知識的形成及應(yīng)用，從而提高物理課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?、物理實踐能力、實驗創(chuàng)新能力，最終提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 培養(yǎng)能力 提升核心素養(yǎng)當(dāng)前物理教學(xué)的瓶頸就是理論和實際脫離，學(xué)生實踐意識不足，動手能力差，創(chuàng)新能力更無從談起。物理教學(xué)中實踐活動的長期缺席，反過來又嚴重制約著課堂教學(xué)效果的提升

2、。為了進一步了解當(dāng)前物理實踐性教學(xué)活動的現(xiàn)狀，我們在2所初中、6所高中的在校學(xué)生中開展了相關(guān)調(diào)查，共回收了1068份有效問卷。參與問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，男生占65.07%，女生占34.93%，初中生占6.18%，高中生占93.82%，優(yōu)秀學(xué)生占14.98%，中等偏上學(xué)生占33.61%，中等學(xué)生占25.94%，中等偏下學(xué)生占19.94%，“差生”占5.52%。從以上樣本結(jié)構(gòu)組成來看，調(diào)查具有一定的有效性和實用性。通過對問卷的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題：一、學(xué)生對物理課的態(tài)度和興趣有待提高調(diào)查問卷設(shè)置了關(guān)于“學(xué)生對物理學(xué)科在人們的生活中重要性的認識”問題，只有14.04%的學(xué)生認為很重要，31.

3、46%的學(xué)生認為較重要，合計不到50%，而認為不太重要和不重要的人數(shù)之和也接近50%，只有極少數(shù)認為不重要。說明物理在學(xué)生心目中的重要性還不夠。關(guān)于學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣程度，認為非常感興趣的和感興趣的加起來為44.38%，而興趣不穩(wěn)定的和不感興趣但不討厭的加起來占49.81%，二者基本相等，討厭物理課的學(xué)生也比較少。說明學(xué)生對于物理課的興趣也不夠高。興趣是最好的老師，課堂的藝術(shù)性必不可少，但重要的還是要發(fā)揮物理課的優(yōu)勢：即很強的實踐性。在生活實踐中尋找教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一節(jié)好的物理課一定是生發(fā)在鮮活的生活之上，使學(xué)生通過生活現(xiàn)象感受物理知識，讓物理課的教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，

4、在生活中找到物理知識的活水源頭。這樣的物理課才有生命力，才有吸引力，學(xué)生才會喜歡物理課、物理實驗，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。有條件的學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀科技館，聽科普報告，如果有余力，也可以進行物理科技制作比賽等豐富多彩的活動，讓學(xué)生深度參與物理知識的探索過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，使物理科技制作成為一種人人參與的愛好，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的應(yīng)用價值和作用。二、教師和學(xué)生對物理實驗的態(tài)度有一定的差距調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生有60%很喜歡物理實驗，29.58%的學(xué)生喜歡老師做演示實驗自己看，還有29.78%學(xué)生喜歡自己做實驗，說明學(xué)生有物理實驗的欲望，很想通過物理實驗獲取物理知識，感受物理知識，40%左右的學(xué)生不

5、喜歡實驗，喜歡通過做題方式獲得知識。對于“教師對于學(xué)生實驗的態(tài)度”，選擇“一定要做”的教師只占少數(shù)，而選擇“用演示代替”和“用視頻代替”的教師略多，且有11.93%的受訪者則認為“浪費時間，不如習(xí)題訓(xùn)練”，這些都說明，能正確對待物理實驗教學(xué)的教師并不多。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進行思想和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，鼓勵教師在課堂上積極進行演示實驗，使學(xué)生能夠觀察演示實驗；有條件的學(xué)校，可以安排學(xué)生一定的實驗課，使學(xué)生能夠親手做實驗，以加深對實驗過程和物理規(guī)律的理解。普通中學(xué)因為物理實驗器材短缺，教師思想觀念落后，一些實驗難以進行，這和學(xué)生很渴望實驗構(gòu)成一對矛盾。這就要發(fā)揮物理教師的主觀能動性，樹立實驗先行的意識，創(chuàng)

6、造性地開發(fā)身邊的資源，完成相關(guān)實驗，發(fā)動學(xué)生身邊尋找身邊的實驗器材，創(chuàng)造性的開展實驗，體驗物理原理，實踐物理方法，加深對物理原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力。三、對課外實踐活動師生態(tài)度不一致調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在課堂上提過物理學(xué)科與科技社會的聯(lián)系的僅占35%；遇到教學(xué)實驗現(xiàn)象不明顯，能主動應(yīng)用物理知識創(chuàng)新實驗的教師占27%；對于主動組織學(xué)生進行物理知識應(yīng)用的教師更少，僅占20%左右；對于“教師是否知道stem課程”的調(diào)查，80%受訪者表示不知道。學(xué)生期望中的物理課外實踐性教學(xué)活動形式和內(nèi)容多種多樣，范圍廣泛，想法豐富且充滿想象（見下圖）。現(xiàn)實狀況是：知道并去過科技館的學(xué)生只有14%，53%的學(xué)生都沒聽說，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象并能主動去用物理知識解釋的40%，動手進行制作的就更少了。要彌補這個差距，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，積極關(guān)注物理學(xué)科在社會應(yīng)用中的發(fā)展；積極組織學(xué)生進行物理實踐活動。結(jié)語綜上所述，當(dāng)前物理教學(xué)的問題是顯而易見的那就是不注重物理實踐活動，忽視了物理實踐在教學(xué)