中小企業(yè)校企合作的教學模式探討

1、    中小企業(yè)校企合作的教學模式探討    摘 要：高職院校生存和發(fā)展的目的在于不斷促進辦學質量提升，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，高職教育的“職業(yè)性”要求高職院校必須加強與中小企業(yè)間的校企合作。通過對實習實訓基地建設、“訂單班”培養(yǎng)、“雙師型”師資隊伍建設和校企合作開發(fā)等幾種教學模式的探討，闡述校企合作對促進高職院校的發(fā)展的重要意義。關鍵詞：高職教育；校企合作；教學模式中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中指出高職教育是高等教育的重要組成部分。近年來高職教育發(fā)展勢頭良好，但社會上對高職教育的認同度仍不算高，學生和家長大多因為高考分數(shù)低而無奈的選擇

2、高職院校深造學習，企業(yè)也普遍存在對高職教育培養(yǎng)的學生技術技能和職業(yè)素養(yǎng)不高，導致高職教育招生和就業(yè)都存在很大的困難。高職院校面對這些問題，必須探索一種教育模式解決面臨的困境，走出一條發(fā)展之路。校企合作就是近些年高職教育探索出的一種有效教育合作模式。在當前社會激烈的競爭情況下，高職院校為提高教育質量，抓好自身發(fā)展，通過校企合作的方式，為企業(yè)輸送專門人才，注重人才培養(yǎng)的實用性與實效性。校企合作將學生在校學習與企業(yè)實踐相結合，將學校與企業(yè)資源、信息相融合，是一種校企“雙贏”模式。一、高職院校校企合作的必然性國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中指出，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展的同時還不能完全適應經(jīng)濟社

3、會發(fā)展的需要，特別提出要“突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協(xié)同育人”。高職院?！耙芮挟a(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產(chǎn)品升級”。決定還指出，要“深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用”?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）也強調了體系建設的重點任務之一就是完善校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)體系。這一系列關于職業(yè)教育的重要指導思想和部署，為高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與創(chuàng)新指明了方向。二、高職院校與中小企業(yè)校企合作的必要性1.高職院校人才培養(yǎng)目標與中小企業(yè)發(fā)展密切相關教育部關于加強高職高專教

4、育人才培養(yǎng)工作的意見指出，“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才”。高職院校教育的人才培養(yǎng)目標可以從三個方面進行分析：一是高職教育的學生應該與高等教育學生一樣具備一定的思想修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和紀律涵養(yǎng)；二是高職學生應認知、認同專業(yè)指向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的職業(yè)屬性，積極關注相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢，養(yǎng)成基本的應變策略，強化專業(yè)和職業(yè)探索能力；三是高職學生應具備相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)主導產(chǎn)品生產(chǎn)或服務崗位對技術技能的一般要求和職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。高職院校只有加強與中小企業(yè)之間的合作，才能更深層次的了

5、解企業(yè)的需求與發(fā)展前景，才能不斷完善高職院校人才培養(yǎng)的目標，增強高職教育繁榮發(fā)展的生命力。2.高職院校促進中小企業(yè)長足發(fā)展近年來，國家出臺相關政策和措施鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，再度掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮，中小企業(yè)的數(shù)量持續(xù)增長，已經(jīng)成為推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量，在緩解就業(yè)壓力、吸引民間投資、優(yōu)化經(jīng)濟結構等方面發(fā)揮積極作用，促進國民經(jīng)濟的不斷增長。但是中小企業(yè)相對規(guī)模較小、資金不足、發(fā)展不穩(wěn)定、人才流動性大。先進技術和優(yōu)秀人才的嚴重缺乏，使得中小企業(yè)更加積極主動的謀求與高職院校合作，借助高職院校的資源，增強技術創(chuàng)新能力，補充員工數(shù)量，提高員工素質，不斷推動中小企業(yè)轉型升級。同時中小企業(yè)經(jīng)

6、營模式相對靈活，能夠為高職院校提供更多的實習崗位和實訓場地，促進高職教育與社會需求更好地過渡銜接。三、高職院校與中小企業(yè)合作教學模式探討1.校企合作共同建設實習實訓基地高職教育的職業(yè)性，強調理論與實踐相結合，要求必須培養(yǎng)學生扎實的理論基礎和高超的操作技能，因而建立一批高質量的、穩(wěn)定的實習實訓基地，成為補充課堂教育不足的有效手段，是實施素質教育，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要舉措。實習實訓基地的教育不但可以傳授更為前沿的專業(yè)知識，更為重要的是使學生領略先進的企業(yè)文化，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。實習實訓基地分為校內和校外兩種，校內實習實訓基地要按照企業(yè)生產(chǎn)要求進行建設，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，聘

7、請企業(yè)技術人員到校指導教學；校外實習實訓基地主要是利用企業(yè)的生產(chǎn)場所為學生創(chuàng)建真實的生產(chǎn)環(huán)境，學生與教師均可到校外實習實訓基地共同進行教學研究。校企合作在實習實訓基地內進行教學，不但對學生技能培養(yǎng)與增長起到良好的促進作用，而且有益于高職院校教師技術技能的提高，將科研成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，有的甚至可以為相關職能部門制定職業(yè)教育政策和法規(guī)提供經(jīng)驗和意見。2.校企聯(lián)辦“訂單班”合作培養(yǎng)人才高職院校可以與發(fā)展前景好的中小企業(yè)，尤其是技術含量高的科技型中小企業(yè)，簽訂人才培養(yǎng)訂單。根據(jù)企業(yè)的用工計劃，確定招生標準和招生人數(shù)，確立人才培養(yǎng)體系和標準指標，制定定期考核機制。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，學生入校開始就已

8、成為企業(yè)的準員工。為提高學生培養(yǎng)質量，企業(yè)可以在院校內建設實習實訓基地，派遣企業(yè)優(yōu)秀技術人員到校與專任教師共同進行教學與科研，同步提高學生的理論知識水準和實際操作技能。教學內容由院校和企業(yè)共同制定，以企業(yè)對員工的實際需求為基礎制定人才培養(yǎng)方案，校企共同對學生進行指導、管理、監(jiān)督與考核。企業(yè)全程參與高職院校學生的培養(yǎng)，這樣既解決了企業(yè)科技人才供應不足的難題，也解決了學生的就業(yè)困境。3.校企合作進行“雙師型”師資隊伍建設高職教育承擔著為社會培養(yǎng)勞動力資源和輸送實用性人才的重任，這就要求高職院校要具有一支符合職業(yè)教育特點和教學要求，具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。鑒于高職教育的特殊性，要求專業(yè)課教

9、師必須具備兩種素質和能力：一是具備文化課教師的素質，具有較高的文化和專業(yè)理論水準，具有較強的教學、科研能力；二是具備工程技術人員的素養(yǎng)，擁有廣博的專業(yè)基礎知識和嫻熟的專業(yè)實踐技能，具備一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，具備指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質。 高職院校開展校企合作師資隊伍建設，是 “雙師型”隊伍建設的有效渠道。中小企業(yè)是培養(yǎng)教師實踐能力的適宜場所，也是實習實訓兼職指導教師聘任的主要來源，企業(yè)負責推薦優(yōu)秀高職稱專業(yè)技術人才以及高技能人才到校擔任實踐課程兼職教師，能夠及時將生產(chǎn)第一線的新知識、新技術、新材料、新工藝和新方法直接引入教學課堂。校企合作模式下，高職院校專業(yè)教師更可以隨時到企業(yè)從事

10、生產(chǎn)學習，不斷豐富實踐經(jīng)驗，更加明確教學目標；可以利用課余時間或假期，深入合作企業(yè)掛職鍛煉，帶領學生實習實訓，及時了解企業(yè)對員工知識結構、專業(yè)水平的實際要求，便于對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設置、教學計劃提出修改意見，更加明確專業(yè)與課程建設以及教學改革的方向和目標；專業(yè)教師在企業(yè)生產(chǎn)過程中，更加及時了解產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、維護等環(huán)節(jié)的專業(yè)技術方法，使得專業(yè)理論課程教學與生產(chǎn)實踐緊密相連，使教學內容更貼近企業(yè)實際。經(jīng)濟發(fā)展要走人才培養(yǎng)之路，人才培養(yǎng)要靠教育和高質量的師資隊伍建設，因此高職院校要用發(fā)展的眼光來看待教育教學工作，主動與企業(yè)保持聯(lián)系，走可持續(xù)性發(fā)展道路。4.校企合作開發(fā)，實現(xiàn)互利雙贏（1

11、）校企合作開發(fā)課程項目。高職教育課程開發(fā)是一個科學的過程，以職業(yè)能力需求為基礎的校企合作課程開發(fā)必須以提高從事某職業(yè)的專門性技術和綜合性能力為出發(fā)點，這是校企合作課程開發(fā)的的前提。校企合作開發(fā)課程的第一步是要了解企業(yè)的實際需要，實行“訂單式”培養(yǎng)，把握企業(yè)培養(yǎng)目標和意向，深入企業(yè)內部對具體的工作崗位實地調研，做好職業(yè)崗位分析，歸納出培養(yǎng)對象所應具備的理論知識、技術技能、態(tài)度素養(yǎng)等各種職業(yè)技術能力及關鍵能力，制定翔實的課程目標和教學內容。（2）校企合作開發(fā)教材。高質量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。當前高職教育教材建設存在著一定的問題，已經(jīng)跟不上高職發(fā)展的新要求，借用本科教材、沿用?？平滩脑缫巡?/p>

12、符合實踐教育需要。建立以職業(yè)為本位的新教材體系，是高職教育改革的趨勢。越來越多的高職教育工作者認識到，高職教育的職業(yè)屬性要求教學過程應該與職業(yè)的工作過程具有一致性。因此校企合作開發(fā)新教材才能適應職業(yè)工作的新需求。在新教材的編寫思路、教材結構、內容安排等方面必須深入企業(yè)，由企業(yè)工程技術人員、高職院校一線教師，共同完成教材編寫，依托企業(yè)優(yōu)勢，充分運用現(xiàn)代化教學手段，脫離開文字式的教學模式，充分調動學生學習的主動性和積極性，著力培養(yǎng)學生的主體意識和自主學習能力。（3）校企合作助力學生創(chuàng)業(yè)關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見中指出，高等學校“利用各種資源建設大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。”“聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)”。校企合作共同建設創(chuàng)業(yè)基地，企業(yè)為學生提供資金、經(jīng)驗、資源、孵化項目以及綜合經(jīng)營實體店，學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動；高職院校通過開展各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)教育課程以及創(chuàng)業(yè)實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使學生在校就能成為企業(yè)合伙人，校企雙方共同助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。校企合作是高職教育發(fā)展的一條必經(jīng)之路，是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培