二年級(jí)學(xué)情分析MicrosoftWord文檔

1、二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析一、學(xué)情分析本班共有學(xué)生 63 人，其中男生 38 人，女生 25 人。在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、 技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣， 樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、 需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。 但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。 大部分學(xué)生已自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、 認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講， 積極舉手發(fā)言， 課后按時(shí)完成作業(yè)。 但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。具體表現(xiàn) :

2、1、識(shí)字：通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)2000 個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、 筆順和偏旁部首。 但是，由于識(shí)字量的不斷增加， 音近字、形近字的大量出現(xiàn)， 學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆， 識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠， 在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。2、閱讀：通過(guò)閱讀，知道閱讀課文時(shí)要做到：注意力集中，邊讀邊想。對(duì)于教材中要求背誦的課文、 段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。 在閱讀的過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。 在讀課文方面， 大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時(shí)不連貫、讀破句，沒(méi)有自己的感悟等現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。3、寫(xiě)話：多數(shù)學(xué)生能用

3、上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，把圖意表達(dá)正確。一小部分學(xué)生能用上一些描述性的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，語(yǔ)言豐富、 流暢，但是大部分學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)使用僅僅停留于句號(hào)， 一部分學(xué)生還不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字還比較多， 主要是因?yàn)樾谓帧?音近字的混淆。 也有個(gè)別孩子所寫(xiě)的話存在嚴(yán)重病句或者學(xué)過(guò)的字寫(xiě)不出的現(xiàn)象。二、教學(xué)措施1、在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生的分析和理解能力。2、在識(shí)字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。3、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。4、在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

4、在經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。 大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差， 個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。 在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本， 注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書(shū)的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)的隨意性，沒(méi)有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不

5、少問(wèn)題：1、識(shí)字。雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，識(shí)字效率低， 再加上平時(shí)沒(méi)有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中，在這方面耗時(shí)多，仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)生字掌握不牢固。2、閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒(méi)有總結(jié)反思。3、寫(xiě)字。一學(xué)期以來(lái)沒(méi)有上過(guò)一堂成功的寫(xiě)字指導(dǎo)課，應(yīng)試教學(xué)思想的作用，忽略了寫(xiě)字課的指導(dǎo)。 雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書(shū)寫(xiě)，也能對(duì)每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字水平整體難以有很大的提高。4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個(gè)途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想

6、的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒(méi)有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書(shū)識(shí)字過(guò)程中自覺(jué)查閱字典的比例幾乎為零。5、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時(shí)給予幫助。6、沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和寫(xiě)話說(shuō)話訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際雖說(shuō)接近學(xué)生的生活，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)生活范圍狹隘，看過(guò)的書(shū)籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級(jí)里所學(xué)的內(nèi)容。二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析一、學(xué)情分析本班共有學(xué)生36 人，其中男生16 人，女生 20 人。1、識(shí)字： 通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)2000 個(gè)左右的常

7、用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。2、閱讀：通過(guò)閱讀，學(xué)生們都有了簡(jiǎn)單的句型概念，認(rèn)識(shí)了陳述句，疑問(wèn)句、感嘆句。知道閱讀課文時(shí)要做到：注意力集中，邊讀邊想。對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。在讀課文方面， 大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時(shí)不連貫、讀破句，沒(méi)有自己的感悟等現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。3、寫(xiě)話：多數(shù)學(xué)生能用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，把

8、圖意表達(dá)正確。一小部分學(xué)生能用上一些描述性的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，語(yǔ)言豐富、流暢。但是大部分學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)使用僅僅停留于句號(hào)，一部分學(xué)生還不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字還比較多，主要是因?yàn)樾谓帧⒁艚值幕煜?。也有個(gè)別孩子所寫(xiě)的話存在嚴(yán)重病句或者學(xué)過(guò)的字寫(xiě)不出的現(xiàn)象。二、教學(xué)措施（一）識(shí)字教學(xué)（1）繼續(xù)激發(fā)識(shí)字興趣，改進(jìn)識(shí)字方法二年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生一樣，也需要靈活新穎的形式來(lái)激發(fā)識(shí)字興趣。常用的形式例如：兒歌識(shí)字、形象識(shí)字、游戲識(shí)字、連環(huán)識(shí)字（以字組詞，連詞說(shuō)句）、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字、運(yùn)用多媒體識(shí)字等等，都可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動(dòng)為主動(dòng)，激起學(xué)生濃厚的情趣。靈活運(yùn)用分散識(shí)字與集中識(shí)字。分散識(shí)

9、字的最大特點(diǎn)是“ 字不離詞、詞不離句、句不離文 ” ，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而集中識(shí)字采用識(shí)字、閱讀分步走的方法， 例如 “ 小單元集中識(shí)字” ， 即把每個(gè)小單元課文中的生字集中起來(lái)，按同音字、會(huì)意字、基本字帶字、 偏旁部首歸類識(shí)字等多種方式，進(jìn)行同類相聚、 分類排比的歸類組合，循其特點(diǎn)， 教一個(gè)字， 學(xué)一批字， 使每個(gè)小單元的教材成為由集中識(shí)字和閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。（2）防止生字回生，減少錯(cuò)別字。低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)生字，可謂學(xué)得快忘得也快，加上如此大的識(shí)字量， 如何學(xué)得快、 防止回生做到以下幾點(diǎn)很重要： 第一次指導(dǎo)認(rèn)字要給以強(qiáng)刺激，加深第一印象； 當(dāng)堂采用多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字，并在當(dāng)堂和識(shí)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。至于錯(cuò)別字， 許多學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)不是少筆畫(huà)就是多筆畫(huà)，除了因?yàn)閷W(xué)生注意力不集中，觀察力不細(xì)以外，更主要的是學(xué)生沒(méi)有了解漢字，沒(méi)有掌握其內(nèi)在規(guī)律。老師們可嘗試運(yùn)用“ 五步曲 ” 寫(xiě)字法，即： 說(shuō)一說(shuō)，即說(shuō)字的結(jié)構(gòu)、音符、意符、自己采用了什么方法記住的等。寫(xiě)一寫(xiě)。老師們可根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生差異適當(dāng)而定，例如會(huì)寫(xiě)的少寫(xiě)甚至不寫(xiě)，容易寫(xiě)錯(cuò)的多寫(xiě)兩遍，可以用筆寫(xiě)也可以