高師院?；瘜W實驗教學研究

1、    高師院?；瘜W實驗教學研究    高燁 潘琰 李寧摘 要 化學實驗教學的核心是培養(yǎng)科學素養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新能力。研究化學實驗的最終目的和意義，研究現(xiàn)有高師院?；瘜W實驗教學現(xiàn)狀，提出高師院?；瘜W實驗教學改革模式，如化學實驗課時的比例應增大，化學實驗課程微型化，化學實驗課程的從新分層教學，化學實驗教學情境的建立，教學與實踐的相互銜接。關 鍵 詞 高師院校；化學；實驗教學；改革 g642 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）31-0070-01化學是自然科學中重要的基礎科學之一，是人類認識世界和改造世界的主要方法和手段之一，它與人類進步和社會發(fā)展的關

2、系非常密切，它的科研成就是社會文明的重要標志?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學學科的靈魂。化學實驗的開展能夠加深學生對化學理論的理解，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)。高等師范院校是教育母機，高師院校化學學科實驗教學研究的開展對人才的培養(yǎng)和學科發(fā)展的促進作用具有深刻且現(xiàn)實的意義。作為一名年輕的化學教育研究者應該嘗試對我國高師院?；瘜W學科實踐驗教學進行改革，也應為中國高師院?；瘜W實驗教育更好更快的發(fā)展提供借鑒的經驗。目前，高師院校的化學實驗課的教學目標較為單一，僅僅是為了驗證理論教學的正確性，其實質上僅

3、是驗證性實驗。實驗操作訓練僅為簡單的機械重復，學生的實驗操作能力得不到提高和升華，學生創(chuàng)新能力得不到提升，解決問題的手段得不到擴展。高師院校的化學實驗課教師的教學手段沒有改變，仍然運用灌輸方式的教學手段，對實驗的描述過于具體和詳細，完全沒有考慮到學生觀察、思考與探究能力的培養(yǎng)。高師院校化學實驗課時相對不足，現(xiàn)有的化學實驗課學時僅為化學專業(yè)基礎課時的一半左右，學生沒有足夠的時間進行反復的實驗操作和思考，只是機械的完成規(guī)定實驗內容?，F(xiàn)有的高師院校化學實驗課堂教學內容也相對較為陳舊，課程設置多年不變，沒有完整的體系，化學中的實驗學科不能較好的融合，更加不用說前沿學科的引入。實驗基礎設施投放力度較小，

4、設施陳舊老化，設備更新速度較慢，使得綜合設計型實驗較難開展。我國的高等教育為了適應時代的要求和適應公眾對教育的渴求，教育模式由精英教育向為大眾教育過渡。但在大眾教育的全面鋪開時，化學實驗教學過程中相應的問題出現(xiàn)了。學生實驗基礎薄弱、實驗教學師資力量薄弱、實驗場地的缺乏和實驗儀器設備不足等一系列問題的出現(xiàn)，均影響著化學實驗教學的高質量化。整個實驗條件的薄弱化不利于學生實驗的順利開展，不利于學生在實驗過程中的探索，不利于學生動手能力的提高，不利于學生創(chuàng)新能力的提高。如何加強高師院校學生化學基本實驗技能的培養(yǎng)和訓練，如何加強高師院校學生化學實驗從教技能的培養(yǎng)和訓練，都是高師院校化學實驗教學中需要解決

5、的重中之重。應加大實驗課時與理論課時比例，從化學實驗中完成對理論知識的認知和識別，而不只是完成對理論的驗證。大力加強學生使用新型、大型現(xiàn)代化儀器的力度，緊跟科技步伐，走在世界科技前沿。實現(xiàn)化學實驗課程的微型化，實現(xiàn)綠色化學，在實驗過程中提升環(huán)保意識。要減弱實驗課與無機化學、分析化學、有機化學和物理化學課程的聯(lián)系，完全斬斷二者的聯(lián)系，對化學實驗課程進行重新分層。應把化學實驗課程分為入門級、中級、高級以及應用級四個層次，從新尋找新的化學實驗教學模式。創(chuàng)建靈活多樣的化學實驗教學情境，應該運用各種教學手段創(chuàng)建化學實驗教學情境，喚醒學生的求知欲與探索欲，喚醒學生思考與創(chuàng)新的能力，提升學生的操作能力，提升對實驗原理的認知和理解，提升學生的科學素養(yǎng)和科學價值觀。我國化學教學事業(yè)發(fā)展和化學教育水平不斷提升，呼喚優(yōu)秀的高校院?；瘜W師范生?；瘜W實踐教學的改革，不僅是化學學科進步的基礎，也是引導化學學科進步的靈魂?；瘜W實踐教學的改革對培養(yǎng)和提高高校化學師范生的教學能力顯得尤為重要，所有的化學實驗教學的改革都將為化學教育專業(yè)的學生向優(yōu)秀化學教師的轉變打下堅實的基礎。參考文獻：1張靜.淺談大學化學教育改革j.新西部，2017（9）：130-131.2付慧.試論高師化學教育專業(yè)學生探究性實驗教學能力的培養(yǎng)j.阜陽師范學校