小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例認識分數(shù)

1、題 目：分數(shù)的初步認識撰寫人：蘇專玲學(xué) 校：商河縣第二實驗小學(xué)分數(shù)的初步認識                   商河縣第二實驗小學(xué)數(shù)學(xué)組：蘇專玲【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊PP【教材與學(xué)情分析】本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。從整數(shù)到分數(shù)，對學(xué)生來說是認知上的突破，第一次接觸分數(shù)，學(xué)生們可能既感覺好奇，又感覺陌生，為了給學(xué)生搭建突破的臺

2、階，本課開始就創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境“分月餅”，分物品是學(xué)生生活經(jīng)常遇到的實際問題，教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分月餅”的場景，讓學(xué)生從感性上認識了“平均分”，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊，同時讓學(xué)生懂得“我為什么要學(xué)習(xí)分數(shù)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。本節(jié)課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，提供了探究的材料和充分動手實踐的機會，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中，感悟分數(shù)的含義。如：在認識二分之一時，讓學(xué)生折出一張長方形的二分之一，通過動

3、手操作讓學(xué)生進一步體會幾分之一的含義。【教學(xué)目標(biāo)】. 讓學(xué)生認識分數(shù)“幾分之一”并了解“幾分之一”的產(chǎn)生，了解它的含義；會讀、寫“幾分之一”的分數(shù)。. 在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。. 培養(yǎng)學(xué)生對分數(shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動中獲得探究交流的成功經(jīng)驗?！窘虒W(xué)重難點】理解分數(shù)的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件，各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。 【教學(xué)過程】一.     創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。講述：老師想問同學(xué)們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？（分過）看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。1、（課件出示4

4、塊月餅和2個小朋友）有4塊月餅，平均分給2個小朋友，每人分到幾塊月餅?zāi)?？?塊)    2、（課件出示2塊月餅和2個小朋友）現(xiàn)在有2塊月餅，平均分給2個小朋友，每人分到幾塊月餅?zāi)兀浚?塊）把每一份分的同樣多，數(shù)學(xué)中叫什么？（平均分）（板書）. （出示個月餅和個小朋友）師：只有一塊月餅，能平均分嗎？生：能。師：每人分得了多少呢？用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？引出分數(shù)，老師 （板書） （分數(shù)）揭示課題：認識分數(shù) 設(shè)計意圖：在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生投入到探究之中。二. 動手操作，探索交流。（一）認識二分之一 1. 師：請同學(xué)們看大屏幕（課件）電

5、腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這塊月餅平均分成了（生：2份）師：這一半是2份中的（生：1份）。其中的一份是1/2。師：這個分數(shù)我來讀：二分之一學(xué)生們齊讀：二分之一師：剛才電腦博士是怎么寫的？生：先寫-，再寫2，最后寫1.師：觀察的很仔細，師一邊板書（1/2），一邊講解。-表示平均分，2表示平均分成2份，1表示其中的一份。師：月餅的另一半是不是1/2？ 生：是。師：也可以用1/2來表示。師：教師強調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。讓學(xué)生讀出平均分的重要性。電腦屏幕顯示：把一個（）平均分成2份，每份是這個（）的1/2。讓學(xué)生充分的說一說生活中把誰平均分成2份，每份是誰的1/2。. 動手操

6、作。（）每人拿出自己手中的1號紙（長方形），試著折出它的1/2 ，并用斜線畫出來。（）全班交流討論：是怎樣得到這個圖形的1/2 的？（）匯報成果。發(fā)現(xiàn)問題：不同的折法，折出的形狀不同，為什么都能用1/2表示？探究答案：都是把長方形平均分成2份，其中的1份。設(shè)計意圖：動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”，就是讓學(xué)生進一步理解1/2 的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。跟蹤練習(xí)，考考大家。電腦屏幕顯示練習(xí)題?？伎寄?下面圖形的涂色部分能用 1/2 來表示嗎?（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)師：我們學(xué)習(xí)了1/2，還想學(xué)習(xí)幾分之一?引起學(xué)生們的興趣，拿出2號紙（正方形）想折出幾分之

7、一，就折幾分之一。把其中的一份用斜線涂上顏色。全班交流，讓學(xué)生們說說：把正方形平均分成（）份，每份是這個（）的幾分之一。師：生活中，可以（）平均分成（）份，每份是這個（）的幾分之一。設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。三. 鞏固練習(xí)，拓展深化。. P做一做：（）填一填。（）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？2. 電腦屏幕顯示練習(xí)題。能用分數(shù)表示下面圖形的涂色部分嗎？如果能，請寫出分數(shù)，并說明理由。3. 和 為什么都能用1/4這個分數(shù)表示？ 設(shè)計意圖：我個人認為本節(jié)課認識分數(shù)和理解分數(shù)的含義過程需充分展開，后面提供練習(xí)的時

8、間是很有限的，這些練習(xí)也不一定能處理完。一節(jié)課的時間是有限的40分鐘，要抓住重點內(nèi)容充分展開、透徹理解，所有過程不可能在一節(jié)課中全部展示。四、總結(jié)這節(jié)課你們感覺怎么樣？還想對分數(shù)說點什么？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在快樂輕松的總結(jié)中結(jié)束課程。  【板書設(shè)計】                           

9、60;             認識分數(shù)                                      &#

10、160;          把一個月餅                                    平均分 成2份