【開(kāi)題報(bào)告】《高中英語(yǔ)教前反思研究》開(kāi)題報(bào)告

1、教 育 科 研 立 項(xiàng) 課 題開(kāi) 題 報(bào) 告課題名稱高中英語(yǔ)教前反思研究立項(xiàng)編號(hào)yxkt16231學(xué)段學(xué)科高中英語(yǔ)課題負(fù)責(zé)人肖自權(quán)所在單位尤溪五中尤溪縣教師進(jìn)修學(xué)校編制一、 開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況開(kāi)題時(shí)間：2022年3月24日開(kāi)題地點(diǎn)：尤溪五中學(xué)術(shù)報(bào)告廳主持人：評(píng)議專家：參與人員：英語(yǔ)、歷史小課題組成員等 28人主要內(nèi)容：1、6位課題組組長(zhǎng)作開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告從選題依據(jù)、研究意義與目的、文獻(xiàn)綜述及綜述的評(píng)價(jià)、研究步驟與措施、研究方法及工具、成果預(yù)期、本研究希望得到的支持、參考文獻(xiàn)等八方面闡述了各自課題擬研究解決的問(wèn)題，以及本課題組對(duì)解決研究存在的問(wèn)題尋找解決的辦法，在課題研究過(guò)程可能存在的問(wèn)題及困難。提

2、出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在最大程度上幫助課題組成員更好地完成縣級(jí)小課題的研究。2、專家組對(duì)課題組成員提出的困惑作了詳盡的解答。在此基礎(chǔ)上，專家組對(duì)課題方案進(jìn)行了論證，并對(duì)課題方案給予高度的評(píng)價(jià)，指出課題方案思路清晰，架構(gòu)合理，確實(shí)可行。課題前期工作扎實(shí)，具備了開(kāi)題的條件。3、專家組充分肯定了教育科研的成績(jī)與做法，并從課題研究的角度，與各課題組成員交換了看法，進(jìn)一步幫助和指導(dǎo)課題組把握研究重點(diǎn)，明確主攻方向，掌握科學(xué)的研究方法，確定預(yù)期成果。同時(shí)還對(duì)課題實(shí)施中的若干問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，使課題研究思路更加開(kāi)闊，措施更加科學(xué)，為各課題組下一階段研究工作的開(kāi)展提供了思路、指明方向。同時(shí)，還給各課題組全體成員把具體建議

3、融入到課題研究方案中，使課題更具操作性，同時(shí)要求課題研究應(yīng)扎根教學(xué)實(shí)踐，注意把課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，將研究成果有機(jī)整合到平時(shí)的教學(xué)中，真正促進(jìn)學(xué)校教學(xué)。開(kāi)題論證會(huì)主持人簽名： 年 月 日二、 開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，3000字以上，可加頁(yè)。）高中英語(yǔ)教前反思研究開(kāi)題報(bào)告研究?jī)?nèi)容1、反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)到什么要求？2、反思新課導(dǎo)入為什么這樣導(dǎo)入？3、反思教學(xué)策略、方法為什么這樣教？4、反思教學(xué)機(jī)智怎樣提升教育智慧？5、反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否因材施教？6、對(duì)教師角色的反思 7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思研究方法1、理論研究：收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，逐步實(shí)踐，不斷完善本課題

4、的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。2、以行動(dòng)研究法為主，通過(guò)定期研討，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式，經(jīng)常對(duì)課題研究進(jìn)行反思，在計(jì)劃、行動(dòng)、反思、調(diào)整的螺旋發(fā)展中不斷地深化和完善研究。堅(jiān)持撰寫(xiě)教前反思和多種形式的案例分析，在反思的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變反思方式、尋找有效反思策略，形成反思習(xí)慣和提高反思能力。3、調(diào)查研究法。調(diào)查研究教師專業(yè)成長(zhǎng)以及教前反思中的障礙及解決方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以理性分析、歸納。5、案例研究：對(duì)典型的案例進(jìn)行分析同時(shí)輔以集體備課，學(xué)生訪談，開(kāi)會(huì)研討等實(shí)驗(yàn)研究方法，以期取得實(shí)實(shí)在在的研究成果。針對(duì)教師的典型反思及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，通過(guò)階段性的研討進(jìn)行交流

5、、總結(jié)和推廣，并形成優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)反思，同時(shí)結(jié)合對(duì)比法，關(guān)注教師在掌握有效反思策略后的專業(yè)成長(zhǎng)情況。 研究的背景與意義1.新課程改革的要求：自20世紀(jì)80年代以來(lái)，“反思”(reflection)一詞在西方發(fā)達(dá)國(guó)家被人們?cè)絹?lái)越多的加以引用，并很快影響到世界各國(guó)的教前。我國(guó)自20世紀(jì)90年代引入“反思性教學(xué)”以來(lái)，也進(jìn)行了一系列的理論與實(shí)踐的研究。各國(guó)的教育改革的大量實(shí)踐證明：教育改革的成功必須有教師的積極參與，必須使教師在教學(xué)與課程方面擁有更多的自主權(quán)與責(zé)任，而反思性教學(xué)認(rèn)為教師“能提出并解決與他們教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題”。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念，

6、是否有利學(xué)生的發(fā)展。2.教師專業(yè)化發(fā)展的需要：隨著教師專業(yè)化的研究的深入，各國(guó)都在改革和尋找教師成長(zhǎng)的模式。學(xué)術(shù)界傾向于把教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)作為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教前過(guò)程+反思；我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。3.學(xué)生發(fā)展的需要：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，因此普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控

7、，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，這三個(gè)子過(guò)程都要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思力。反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征是“兩個(gè)學(xué)會(huì)加速師生共同發(fā)展”，反思性教學(xué)能提高教學(xué)效益。4目前我國(guó)反思性教前研究的不足之處隨著“新課程”的實(shí)施，開(kāi)展教前反思的思想在教師隊(duì)伍中已有所滲透和體現(xiàn)，但是情況并不盡如人意。主要表現(xiàn)在：反思意識(shí)淡薄的教師占多數(shù)。老教師靠經(jīng)驗(yàn)不反思，新教師只教前沒(méi)有反思意識(shí)。只反思解題經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)表的多為解題經(jīng)驗(yàn)反思方面的論文，缺少教前理念、教前思想、教前方法、教前過(guò)程組織方面的反思。只注意教后反思，不注意教前和教中反思，不注意教前的動(dòng)態(tài)生成性反思研究。這種研究大都處于自發(fā)狀態(tài),缺乏系統(tǒng)性,星星之火,未成燎原之勢(shì)。研

8、究意義新課程的實(shí)施要在學(xué)校進(jìn)行，教師是變化的核心因素，教師在教學(xué)過(guò)程中其作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心，也即教師由知識(shí)傳授的角色向?qū)W生的促進(jìn)者和研究者的角色轉(zhuǎn)變。這一變化是通過(guò)促進(jìn)教師對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思、對(duì)其原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華，改變自己的課堂教學(xué)行為，從而對(duì)自己新教學(xué)身份進(jìn)行確認(rèn)。更為重要的是教師還要對(duì)隱藏在教學(xué)行為背后的教前理念背景和意義的社會(huì)的道德方面的內(nèi)容進(jìn)行反思。在新課程實(shí)施背景上，教師需要對(duì)教育教學(xué)中遇到的困惑和疑問(wèn)進(jìn)行反思，這一過(guò)程表現(xiàn)為探索性地解決問(wèn)題的過(guò)程。教師的“思”不僅要“思”，如何教學(xué)生掌握知識(shí)，更要去“思”如何創(chuàng)造一個(gè)富有意義和價(jià)值的教育生活，這是思之“本”。作為課程

9、改革主體的教師，其素質(zhì)狀況至關(guān)重要。開(kāi)展反思性教學(xué)，進(jìn)行積極有效的教學(xué)探究，糾正自己的教學(xué)行為，使教學(xué)實(shí)踐日趨合理，符合課程改革的目標(biāo)要求，有助于提高教前質(zhì)量，促進(jìn)和提升一線教師自我持續(xù)不斷的發(fā)展，也有助于改變過(guò)去的“苦教”、“苦學(xué)”、“向時(shí)間要質(zhì)量”的教育現(xiàn)狀，不斷修正、完善自己的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐，逐步走上“向教育科研要質(zhì)量”的科學(xué)化的教改道路。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)教前的反思性研究應(yīng)當(dāng)而且也能夠成為激發(fā)課堂教前蓬勃生機(jī)的動(dòng)力源泉，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教前效果，推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵所在。因此，開(kāi)展英語(yǔ)教前反思研究無(wú)論從理論層面還是實(shí)踐層面來(lái)看都有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新點(diǎn)1、在教

10、學(xué)理論上提供一種提高教學(xué)有效性的理念。2、提高教師對(duì)課堂的實(shí)踐能力，為廣大教師提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)的有效性提供實(shí)踐模式，能夠在現(xiàn)有條件下提高課堂的產(chǎn)出能力，提高師生的教前素質(zhì)。3、形成校本化的課程文化，建立學(xué)校教學(xué)資料庫(kù)，提高師生的教前反思能力。4、為廣大教師反思課堂教學(xué)提供一種理性的標(biāo)準(zhǔn)研究目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教前反思研究，為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)。2、通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教前反思研究，更新教師的教育觀念，學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究和反思。3、通過(guò)反思促進(jìn)教學(xué)，提高教師專業(yè)化水平。通過(guò)研究，探索教師反思品質(zhì)及培養(yǎng)方式，探索改善教師反思行為的方法和途徑，促使教師反思品質(zhì)和行

11、為的形成，從實(shí)踐中豐富教學(xué)反思理論。4、通過(guò)本課題研究使教師了解有效教前反思的重要性，知道有效教前反思行為的意義，掌握有效教前反思行為的內(nèi)涵，提高對(duì)有效教前反思的重要性認(rèn)識(shí)，并能自覺(jué)地在教育教學(xué)中通過(guò)有效反思去優(yōu)化自己和同伴教學(xué)行為。5、探索教前反思的有效內(nèi)容和方法。通過(guò)研究，一要探索有效提高教師教學(xué)水平的教前反思的切入點(diǎn)，以及對(duì)這些切入點(diǎn)能進(jìn)行哪些方面的思考；二要探索進(jìn)行教前反思的具體方法，即教師可以通過(guò)怎樣的方式、方法來(lái)具體開(kāi)展教前反思活動(dòng)。研究進(jìn)度：一、準(zhǔn)備階段（2021.122022.1）：研讀反思性教學(xué)方面的理論文獻(xiàn)，在調(diào)查與文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，制訂課題研究方案，申報(bào)課題二、實(shí)施階段第

12、一階段（2022.22022.5）：1對(duì)課題進(jìn)行初步探索，搞好專題研究與理論學(xué)習(xí)。2邊總結(jié)邊積累資料；3調(diào)查研究教師和學(xué)生的反思習(xí)慣，得到本研究的第一手資料，調(diào)整研究方法；4舉行專題研討，撰寫(xiě)階段性報(bào)告。三、實(shí)施階段第二階段（2022.62022.9）：1、召開(kāi)課題研討會(huì)，根據(jù)效果調(diào)整完善課題設(shè)計(jì)；2、收集、整理課題的過(guò)程性材料，進(jìn)一步研究指導(dǎo)；3、收集、整理教師教學(xué)案例、反思等，撰寫(xiě)中期報(bào)告。4、撰寫(xiě)心得體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)論文，并做好每一階段的小結(jié)工作。四、結(jié)題階段（2022.102022.12）：1、做好資料分類歸檔，整理出完整、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)資料，匯編試驗(yàn)成果，匯總問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。2、進(jìn)行課題成果展示

13、；3、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。完成研究的可行性條件分析1、前期準(zhǔn)備工作全面、細(xì)致由于領(lǐng)導(dǎo)重視，我校教師積極參與課題的研究，通過(guò)座談，教師明確了教前反思不能只圖表面上的熱鬧，不能干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展，不是所有教前活動(dòng)的開(kāi)展都需要反思，也不是所有的反思活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利。我們不能為反思而創(chuàng)設(shè)情境，任何情境都不能游離于教前之外，更不能是虛擬的，我們呼喚一個(gè)“求真”的教學(xué)情境。通過(guò)調(diào)查，一些教師不知道解決生活中的反思問(wèn)題。在這樣的背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。2、本課題組負(fù)責(zé)人有著較強(qiáng)的科研能力，并已對(duì)此方面的相關(guān)課題取得一定的前期研究成果；課題組合作伙伴都是中

14、級(jí)教師，對(duì)該課題也均有一定研究，具有較強(qiáng)的研究能力。3、參與本課題研究的課題組成員均有很高的學(xué)歷水平和刻苦鉆研的精神，教科研能力強(qiáng)。其中有縣級(jí)骨干教師及學(xué)科帶頭人，他們精力充沛，接受新事物的能力強(qiáng)，平時(shí)善于反思總結(jié)，這為課題的研究提供了軟、硬件的條件。4、我校作為縣重點(diǎn)學(xué)校，全體教師對(duì)課程改革的思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使教師的教育理念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)能力得到進(jìn)一步拓展提高。本課題在確立之初，我們做了詳細(xì)的準(zhǔn)備工作，對(duì)課題的可研究性進(jìn)行了認(rèn)真的研討，同時(shí)又收集了這方面的最新研究成果和經(jīng)驗(yàn)文章，取其精華用來(lái)指導(dǎo)課題的研究，本課題的研究關(guān)鍵是在于實(shí)踐、反思、提煉。同時(shí)，課題組

15、的成員也查閱和收集了一些有關(guān)課研究文獻(xiàn)資料，努力先從理論上武裝自己。預(yù)期成果成果名稱成果形式完成時(shí)間主要承擔(dān)人教前反思研究調(diào)查報(bào)告問(wèn)卷與總結(jié)2022.4課題中期小結(jié)論文2022.6高中英語(yǔ)教前反思研究論文論文2022.78教學(xué)反思案例課件及教案2022.10編寫(xiě)出課題研究結(jié)題報(bào)告集論文2022.12 課題主持人簽名： 年 月 日 三、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限800字）專家組聽(tīng)取了課題研究開(kāi)題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議，形成如下論證意見(jiàn)： 1. 課題選題具有研究?jī)r(jià)值。課題立足于學(xué)校實(shí)際及教學(xué)實(shí)際，在推行新課改的前提下開(kāi)展“高

16、中英語(yǔ)教前反思研究”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升教師在課堂教學(xué)中的駕馭能力，從而推進(jìn)“高效課堂”的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課題符合國(guó)家新課程改革所提倡的“以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的總要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)校新課程改革的發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。 2. 課題研究目標(biāo)明確. 旨在通過(guò)對(duì)本課題的研究，來(lái)探究“高中英語(yǔ)教前反思研究”對(duì)提高教師教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，來(lái)打造“高效課堂”。課題貼近學(xué)生，參與到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，有較強(qiáng)的可行性。課題定位了理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)，既兼顧了學(xué)術(shù)價(jià)值又突

17、出了實(shí)踐意義。 3. 課題研究?jī)?nèi)容具體。課題明確了以“高中英語(yǔ)教前反思研究”為依托、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式為核心的研究?jī)?nèi)容，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強(qiáng)的實(shí)用性。建議對(duì)研究范圍、研究對(duì)象做更清晰的界定，加強(qiáng)研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和具體化。 4. 課題研究方法得當(dāng)。如課題中的行動(dòng)研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實(shí)際研究過(guò)程中可能涉及到其他的研究方法，請(qǐng)酌情補(bǔ)充并注意研究方法實(shí)施時(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性。 5. 課題研究計(jì)劃全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的分工較明確。其次，在研究計(jì)劃中，按時(shí)間序列、班級(jí)序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分。建議為保證課題研究的實(shí)施，課題組應(yīng)加強(qiáng)“課題研究、反饋總結(jié)”的保障條件，可定期召開(kāi)課題研討會(huì)，并把課題研究和學(xué)校教研工作結(jié)合起來(lái)，列入學(xué)校的工作計(jì)劃中。 6. 課題研究預(yù)期成果多樣化。根據(jù)研究目標(biāo)，建議教師多渠道收集新課程改革“高中英語(yǔ)教前反思研究”的教學(xué)信息資源，對(duì)實(shí)施計(jì)劃不斷完善與總結(jié)，形成預(yù)期成果。成果形式