運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制第1章動(dòng)作技能的分類

1、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制動(dòng)作技能的分類 學(xué)習(xí)目標(biāo): 動(dòng)作（action）和運(yùn)動(dòng)(movement)的概念及區(qū)別，并能舉例說(shuō)陰。 介紹三種動(dòng)作技能分類系統(tǒng)及每種分類系統(tǒng)中各種技能的特征，并能分別舉例。 介紹金泰爾動(dòng)作技能分類法中區(qū)分技能類別的各個(gè)維度及其特征。 討論金泰爾動(dòng)作技能分類法在身體康復(fù)、體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的應(yīng)用方法。一維分類系統(tǒng) 通常我們根據(jù)技能間的相似特征來(lái)對(duì)動(dòng)作技能進(jìn)行分類。最常見(jiàn)的方法是根據(jù)技能的共同特征將技能進(jìn)行歸類。每一種共同特征包含兩個(gè)范疇(注意并非二元范疇)，用一個(gè)連續(xù)區(qū)間的兩端來(lái)表示。連續(xù)區(qū)間分類法根據(jù)技能特征在連續(xù)區(qū)間上與某一端點(diǎn)的相對(duì)距離，或者說(shuō)與某一端點(diǎn)代表的特征更相

2、似來(lái)判斷其類別，而并不一定要求技能特征必須與某一端點(diǎn)的特征完全符合。 下面我們思考一個(gè)類似的話題，“冷”和“熱”兩個(gè)概念表示溫度的兩種狀態(tài)。 雖然我們一般認(rèn)為“冷”和“熱”是兩個(gè)截然相反的概念，但仍然可以用它們來(lái)描述溫度連續(xù)區(qū)間的兩個(gè)端點(diǎn)，因?yàn)槔浜蜔嵋灿胁煌某潭?，不存在絕對(duì)的冷和熱。在確定冷和熱作為溫度連續(xù)區(qū)間的基準(zhǔn)點(diǎn)后，我們可以保持種類差別的觀點(diǎn)，更準(zhǔn)確地區(qū)分這兩個(gè)范疇間的各種溫度水平，而不是籠統(tǒng)地用兩個(gè)極端概念來(lái)描述溫度。 一維動(dòng)作技能分類系統(tǒng)的三種方法。 1.參與操作的技能肌肉系統(tǒng)的大小2.動(dòng)作開(kāi)始和結(jié)束的特征3.環(huán)境背景的穩(wěn)定性 每種分類方法都是以一個(gè)維度上的兩類技能連續(xù)區(qū)間作為分類

3、依據(jù)，同時(shí)給出了兩種技能相應(yīng)的實(shí)例。在前兩種分類系統(tǒng)的連續(xù)區(qū)間上，還說(shuō)明了兼有兩種技能特征的技能類別。肌肉系統(tǒng)參與程度的大小 操作技能時(shí)參與工作的肌群大小可以作為一種動(dòng)作技能分類的特征。行走和蛙跳與彈鋼琴和用筷子相比，參與工作的肌群大小是完全不同的。根據(jù)完成動(dòng)作時(shí)需要參與工作肌群的大小，研究人員將動(dòng)作技能分為小肌肉群動(dòng)作技能和大肌肉群動(dòng)作技能。 在完成大肌肉群動(dòng)作技能任務(wù)時(shí)，人需要?jiǎng)佑幂^大的肌肉系統(tǒng)才能完成動(dòng)作。 這類技能與小肌肉群動(dòng)作技能相比，要求較低的動(dòng)作精確度。我們通常談到的基本動(dòng)作技能行走、跳躍.、投擲等都屬于典型的大肌肉群運(yùn)動(dòng)。 小肌肉群動(dòng)作技能應(yīng)該在分類連續(xù)區(qū)間與大肌肉群動(dòng)作技能端

4、相對(duì)應(yīng)的另外一個(gè)端點(diǎn)上，這類技能要求小肌肉群的高度控制，尤其是指那些需要手眼配合和涉及高精確度手指、手腕動(dòng)作的技能。書(shū)法、打字.、繪圖、縫紉和釘紐扣是連續(xù)區(qū)間上小肌肉群動(dòng)作技能一端最有代表性的實(shí)例。盡管有些小肌肉群動(dòng)作技能中可能包含大肌肉群的參與，但只要在實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)過(guò)程中小肌肉群的工作起主導(dǎo)作用，我們就可以把它歸為小肌肉群動(dòng)作技能。 有些動(dòng)作技能需要大肌肉群和小肌肉群共同參與才能完成動(dòng)作目標(biāo)，這時(shí)我們不能把這些技能區(qū)分為大肌肉群或小肌肉群動(dòng)作技能，如圖1. 1所示，但這些技能卻能在分類連續(xù)體上標(biāo)示出相應(yīng)的位置，根據(jù)它們與兩個(gè)端點(diǎn)的距離來(lái)判斷其技能類別。例如，射箭時(shí)既需要手腕和手指的小肌肉群的

5、精確控制，也需要手臂和肩部等大肌肉群參與工作。雖然許多小肌肉群動(dòng)作技能都需要手臂和肩部肌肉的參與(例如，圖1. 1中的三個(gè)例子)，但這些肌肉群并不是完成任務(wù)時(shí)起決定性作用的肌肉系統(tǒng)。射手在手臂受限制的情況下，用手腕和手指同樣可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)作目標(biāo)。 這種根據(jù)參與肌群大小對(duì)動(dòng)作技能進(jìn)行分類的方法，廣泛應(yīng)用于技能教學(xué)、特殊技能教育、某些體育教學(xué)和測(cè)試情境。同時(shí)，我們也可以在康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中見(jiàn)到這種技能分類方法。身體康復(fù)醫(yī)生所面對(duì)的患者大多需要恢復(fù)大肌肉群技能，如走路;而職業(yè)醫(yī)生更多的是幫助患者學(xué)習(xí)小肌肉群技能。從事少兒早期身體發(fā)展教育 的工作人員也發(fā)現(xiàn)大/小肌肉群分類法在他們的工作中非常實(shí)用，并從大/小肌

6、肉群基 礎(chǔ)上發(fā)展了一套測(cè)試幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r的 操作方法。另外，在工業(yè)和軍事領(lǐng)域的能 力傾向測(cè)試中，也廣泛采用大/小肌肉群的 動(dòng)作技能分類方法。動(dòng)作開(kāi)始和結(jié)束特征 另外一種動(dòng)作技能分類方法是根據(jù)動(dòng)作開(kāi)始和結(jié)束的特定位置對(duì)動(dòng)作技能進(jìn)行分類。我們通常把需要指定動(dòng)作開(kāi)始和結(jié)束位置的技能稱為分立動(dòng)作技能(discrete motor skill )。分立技能包括按開(kāi)關(guān)、開(kāi)車(chē)時(shí)踩離合器和用手指敲擊琴鍵等技能。這些技能都有特定的開(kāi)始和結(jié)束動(dòng)作的位置。同時(shí)，上面所舉的例子也說(shuō)明分立技能都屬于簡(jiǎn)單的、包含一個(gè)動(dòng)作的技能。 大肌肉群動(dòng)作技能（gross motor skill）:指需要大肌肉系統(tǒng)參與工作才能實(shí)現(xiàn)操

7、作目標(biāo)的動(dòng)作技能。 小肌肉群動(dòng)作技能(fine motor skill）:指需要小肌肉群參與動(dòng)作控制才能實(shí)現(xiàn)操作目標(biāo)的動(dòng)作技能;包括手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作和高度精確性的手指、手腕動(dòng)作。 分立動(dòng)作技能(discrete motor skill ):指具有明顯開(kāi)始和結(jié)束界限的運(yùn)動(dòng)技能，一般由簡(jiǎn)單動(dòng)作構(gòu)成。 連續(xù)動(dòng)作技能(continuous motor skill ):指沒(méi)有明顯開(kāi)始和結(jié)束界限的運(yùn)動(dòng)技能，一般由重復(fù)性技能構(gòu)成。 與分立技能相對(duì)應(yīng)的另一種技能稱為連續(xù)動(dòng)作技能(continuous motor skill )，這種技能動(dòng)作開(kāi)始和結(jié)束的位置是任意的。 此外，連續(xù)技能通常包含重復(fù)性運(yùn)動(dòng)，如駕駛汽車(chē)、

8、用操縱桿跟蹤電腦監(jiān)控器上運(yùn)動(dòng)的指針、游泳和行走等都屬于連續(xù)技能。雖然像游泳和行走這樣的連續(xù)技能有明顯的動(dòng)作開(kāi)始位置，但結(jié)束位置卻是任意的，并且動(dòng)作是不斷重復(fù)的。 有時(shí)一項(xiàng)技能由一系列分立動(dòng)作或一個(gè)動(dòng)作序列構(gòu)成，如開(kāi)車(chē)時(shí)換擋和彈奏一段鋼琴樂(lè)曲。我們把這種類型的技能稱為序列動(dòng)作技能(serial motor skills。如圖1. 1所說(shuō)明，這些技能不僅包含連續(xù)技能動(dòng)作的重復(fù)性特征，而且也具有分立技能動(dòng)作開(kāi)始和結(jié)束位置確定的特點(diǎn)。因此，最好在連續(xù)技能和分立技能的連續(xù)體上確定出序列技能的位置。開(kāi)車(chē)時(shí)的換擋操作能很好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。在換擋過(guò)程中，司機(jī)必須操作一系列的分立動(dòng)作。比如，如果從二擋換到三擋，

9、司機(jī)要連續(xù)執(zhí)行由七個(gè)分立動(dòng)作構(gòu)成的序列。首先抬起踩加速器的腳，然后用另一只腳踩下離合，這時(shí)將變速桿前推至中央，再向右撥，然后向前推至三擋，接下來(lái)松開(kāi)離合，最后踩加速器。 這種分類系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)技能研究中非常流行。例如，研究人員發(fā)現(xiàn)分立運(yùn)動(dòng)技能的控制規(guī)律并不適用于連續(xù)技能，反之亦然。如果從人體工學(xué)和人類學(xué)角度分析，分立運(yùn)動(dòng)技能與連續(xù)運(yùn)動(dòng)技能之間的差異就更為明顯。 環(huán)境背景的穩(wěn)定性 有一種分類系統(tǒng)在工業(yè)、教育和康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用非常普遍，研究人員根據(jù)技能操作中環(huán)境背景的穩(wěn)定性對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分類(Gentile , 20U0。在這種分類系統(tǒng)中，環(huán)境背景包括個(gè)體操作技能的支撐平臺(tái)、技能操作目標(biāo)以及操作情境中

10、涉及的其他人。例如，一個(gè)人擊球，球就是環(huán)境背景的相關(guān)特征。對(duì)于行走而言，相關(guān)的環(huán)境背景便是指路面和周?chē)h(huán)境的特征。 在這種分類方法中，穩(wěn)定性是指與操作有關(guān)的環(huán)境背景是穩(wěn)定狀態(tài)還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(不穩(wěn)定狀態(tài))。如果技能操作涉及的支撐面、目標(biāo)和其他人是穩(wěn)定的，那么，在這種環(huán)境背景下操作的技能被稱為封閉性動(dòng)作技能(closed motor skill。對(duì)于這類技能而言，與操作相關(guān)環(huán)境背景特征是穩(wěn)定的，也就是說(shuō)環(huán)境背景特征在技能操作過(guò)程中不會(huì)發(fā)生位置上的變化。 例如，坐在椅子上拿桌上的茶杯就屬于封閉性技能;椅子(即支撐面)和茶杯(即目標(biāo))在拿茶杯的整個(gè)過(guò)程中都不會(huì)移動(dòng)。在布滿家具的房間里行走同樣是一項(xiàng)封閉性

11、技能，因?yàn)樵谛凶哌^(guò)程中環(huán)境背景中沒(méi)有任何物體移動(dòng)或發(fā)生位置變化。封閉性技能還包括固定靶射箭、扣紐扣、上樓梯和棒球運(yùn)動(dòng)員擊固定球等等。上面提到的例子中，操作者都有充分的時(shí)間做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行技能操作。由于這類技能的動(dòng)作時(shí)間特征，一些動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和控制的研究人員也稱其為自我步調(diào)型技能(self-aced motor skill)。 相反，開(kāi)放性動(dòng)作技能(open motor skill)是指在操作目標(biāo)、支撐面和其他人始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)條件下操作的技能。要想成功地操作這類技能，操作者必須根據(jù)支撐面、目標(biāo)和其他人的運(yùn)動(dòng)情況對(duì)動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，一些動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和控制的研究人員也把這類技能稱為外在

12、步調(diào)型技能(externally paced motor skill )。也就是說(shuō)，對(duì)開(kāi)放性技能而言，操作者執(zhí)行操作的時(shí)機(jī)和采取的動(dòng)作都由相關(guān)環(huán)境背景特征決定。例如，駕車(chē)過(guò)程中，踩加速器就屬于支撐面發(fā)生了變化;棒球運(yùn)動(dòng)中接和擊打飛行的投球都屬于目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)的;賽跑中身旁的對(duì)手和行走時(shí)身邊的行人則屬于操作環(huán)境中其他人是運(yùn)動(dòng)的。 前面討論的行走既可以是開(kāi)放性技能也可以是封閉性技能。區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)主要是看環(huán)境背景中是否存在障礙物和其他人;如果存在，還要看它們是穩(wěn)定狀態(tài)還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。另外需要考慮的因素是支撐面是否穩(wěn)定。也就是說(shuō)，在沒(méi)有任何障礙物和其他行人的走廊中，行走屬于封閉性技能。即使走廊中有障礙物和其他

13、人，但如果它們是靜止的，行走仍然屬于封閉性技能。然而，如果障礙物和其他人是運(yùn)動(dòng)的，行走則變成了開(kāi)放性技能。同樣，在跑步機(jī)上，行走也屬于開(kāi)放性技能，因?yàn)橹蚊媸腔顒?dòng)的。我們可根據(jù)這樣的規(guī)律來(lái)判斷所有技能的種類。例如，棒球運(yùn)動(dòng)員擊打球架上的固定球?qū)儆诜忾]性技能，而擊打投手的投球則屬于開(kāi)放性技能。另外，將球傳給一個(gè)原地不動(dòng)的隊(duì)友屬于封閉性技能，但傳球給一個(gè)跑動(dòng)中的隊(duì)友則屬于開(kāi)放性技能。 如果從對(duì)操作者要求的角度分析，也能發(fā)現(xiàn)開(kāi)放性技能和封閉性技能的區(qū)別所在。當(dāng)操作封閉性技能時(shí)，操作者可以隨意開(kāi)始動(dòng)作。此外，操作過(guò)程中操作者不需要根據(jù)條件的變化調(diào)整動(dòng)作。例如，上樓梯時(shí)，人可以以隨意的方式邁上第一個(gè)臺(tái)階

14、。但在操作開(kāi)放性技能時(shí)的情形則完全相反，人必須調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作使其與支撐面、其他人和操縱的運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)。例如，人在上電動(dòng)扶梯時(shí)，邁上第一級(jí)臺(tái)階的時(shí)機(jī)必須與電梯的速度和臺(tái)階的位置相匹配。對(duì)許多開(kāi)放性技能而言，外界條件的變化往往出現(xiàn)在動(dòng)作執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中，需要人及時(shí)地調(diào)整動(dòng)作進(jìn)行適應(yīng)。例如，網(wǎng)球發(fā)球的旋轉(zhuǎn)變化會(huì)影響球反彈的高度和方向，這就需要球手接發(fā)球時(shí)，在球著地后根據(jù)球反彈的變化及時(shí)調(diào)整動(dòng)作完成回球。 開(kāi)放/封閉的分類系統(tǒng)已經(jīng)在技能教學(xué)法的研究中得到了廣泛的應(yīng)用，并且在康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也逐漸受到重視。因?yàn)檫@些情境中的動(dòng)作技能很容易與開(kāi)放和封閉性技能特征聯(lián)系在一起，并且它們都遵循一般的指導(dǎo)原則，這有利于教師

15、和醫(yī)生在特定情境中使用此種方法對(duì)技能進(jìn)行分類。動(dòng)作技能的開(kāi)放性和封閉性差異在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的研究中也越來(lái)越普遍，主要是由于這種分類方法簡(jiǎn)便易行，而且能夠同時(shí)適用于對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)技能和實(shí)驗(yàn)室技能進(jìn)行分類。金泰爾的二維分類法 雖然一維動(dòng)作技能分類法簡(jiǎn)便易行，但當(dāng)技能結(jié)構(gòu)和操作環(huán)境相對(duì)復(fù)雜時(shí)，練習(xí)組織者便不容易把握技能的主要特征對(duì)技能進(jìn)行分類。為了克服一維分類法的局限性，金泰爾(Gentile , 2000)在一維分類法的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)維度，即從兩個(gè)維度上分析技能特征:操作的環(huán)境背景特征;表征技能的動(dòng)作功能。她還將這兩個(gè)維度的特征進(jìn)行進(jìn)一步分類，形成了一個(gè)由十六種技能類型構(gòu)成的相對(duì)龐大的分類系統(tǒng)(見(jiàn)表

16、1. 1)。分類學(xué)是指根據(jù)事物構(gòu)成因素特征的關(guān)系，將這些構(gòu)成因素特征有機(jī)地加以組合而形成的一個(gè)分類系統(tǒng)。例如，分類學(xué)最早是在生物學(xué)對(duì)動(dòng)物和植物進(jìn)行系統(tǒng)分類的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。金泰爾對(duì)動(dòng)作技能的分類也采用了類似的方法。 序列動(dòng)作技能(serial motor skill ):指由一系列分立技能構(gòu)成的動(dòng)作技能。 封閉性動(dòng)作技能(closed motor skill ):指操作環(huán)境穩(wěn)定或者可以預(yù)知，操作者可以控制動(dòng)作開(kāi)始時(shí)間的動(dòng)作技能。 開(kāi)放性動(dòng)作技能( open motor skill ):指操作環(huán)境不穩(wěn)定、無(wú)法預(yù)知，操縱對(duì)象或操作背景處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并且動(dòng)作開(kāi)始時(shí)間由外界條件決定的運(yùn)動(dòng)技能。 在創(chuàng)

17、建了動(dòng)作技能分類系統(tǒng)后，金泰爾建議身體康復(fù)醫(yī)生利用她的分類方法來(lái)判斷患者的運(yùn)動(dòng)功能障礙,并作為給患者選擇有效活動(dòng)方式的依據(jù).然而，金泰爾分類法的應(yīng)用并不局限在身體康復(fù)治療領(lǐng)域，它還為我們了解不同動(dòng)作技能對(duì)操作者的要求提供了一個(gè)可靠的參考依據(jù)。每一個(gè)從事動(dòng)作技能教學(xué)的工作者都應(yīng)該掌握，至少是了解金泰爾的動(dòng)作技能分類法，因?yàn)樗橇私鈩?dòng)作技能間的區(qū)別、聯(lián)系，指導(dǎo)練習(xí)和制定訓(xùn)練計(jì)劃的一個(gè)有效工具。環(huán)境背景 金泰爾分類法的第一個(gè)維度可見(jiàn)表1. 1的左側(cè)首列。這一維度主要是指技能操作的環(huán)境背景，其中涉及了兩種特征。 第一種環(huán)境特征指調(diào)節(jié)條件，金泰爾用“調(diào)節(jié)條件”來(lái)形容相關(guān)的環(huán)境背景特征。在前面以環(huán)境背景穩(wěn)

18、定性為基礎(chǔ)的分類方法中，我們?cè)鲞^(guò)關(guān)于環(huán)境背景特征的介紹。調(diào)節(jié)條件是指技能操作中必然存在并影響操作者運(yùn)動(dòng)特征的環(huán)境背景特征?；仡櫸覀冴P(guān)于開(kāi)放性和封閉性技能的討論，其中環(huán)境背景包括操作過(guò)程中的支撐面、目標(biāo)和操作可能涉及的任何物體和其他人。固定調(diào)節(jié)條件和運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)條件的實(shí)例 固定環(huán)境背景 環(huán)境的空間特征決定動(dòng)作的空間運(yùn)動(dòng)特征而動(dòng)作開(kāi)始時(shí)間由操作者掌握。 例如:拿起茶杯 上樓梯 擊打球架上的棒球 向靶子投飛鏢 運(yùn)動(dòng)環(huán)境背景 環(huán)境的空間和時(shí)間特征決定動(dòng)作的空間特征和動(dòng)作開(kāi)始時(shí)間。 例如:上電動(dòng)扶梯 在行駛的巴士上站立 擊打棒球的投球 接住被擊出的棒球 下面關(guān)于行走的操作情境中包含了調(diào)節(jié)條件的一些例子。如

19、果一個(gè)人的動(dòng)作目標(biāo)是從一個(gè)位置走到另一個(gè)位置，起始點(diǎn)到目標(biāo)地點(diǎn)間的路面狀況決定著行走的運(yùn)動(dòng)特征，并且要實(shí)現(xiàn)動(dòng)作目標(biāo)必須經(jīng)過(guò)此段路面，那么路面就屬于調(diào)節(jié)條件。路面可以柔軟或堅(jiān)硬，可以粗糙或光滑，還可以是平地或斜坡，所有這些狀況都有可能存在。在沙灘上行走與在水泥路上行走相比，人的身體、雙腿和雙腳的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)完全不同。同樣，當(dāng)人行走在水平路面上和行走在斜坡上的運(yùn)動(dòng)形式也會(huì)有很大差別。在行走環(huán)境背景中的物體和其他人也可能屬于調(diào)節(jié)條件。例如，在過(guò)道中間擺放了一輛自行車(chē)，行走的動(dòng)作與沒(méi)有擺放任何物體時(shí)會(huì)有什么不同呢?或者與其他人一起走，行走的動(dòng)作與獨(dú)自行走時(shí)又會(huì)有什么不同呢? 分類法(taxonomy )

20、:根據(jù)事物構(gòu)成元素間的特征關(guān)系而建立的分類系統(tǒng)。 調(diào)節(jié)條件regulatory conditions ):指決定(即調(diào)節(jié))動(dòng)作操作特征的環(huán)境背景 嘗試間變化(intertrial variability):金泰爾運(yùn)動(dòng)技能分類法中的一種環(huán)境特征，指在一種情境或一次練習(xí)中進(jìn)行的技能操作中存在的調(diào)節(jié)條件，在下一操作情境或練習(xí)中出現(xiàn)或不出現(xiàn)的不確定性。 下面我們考慮個(gè)體在使用器械時(shí)，環(huán)境背景中可能存在的調(diào)節(jié)條件。假設(shè)操作者的動(dòng)作目標(biāo)是把球傳給另一個(gè)人，或者是接別人的傳球，其中最主要的調(diào)節(jié)條件是與球有關(guān)的某些特征，如球的大小、形狀和重量等。例如，拋一個(gè)壘球與拋一個(gè)籃球需要完全不同的手臂動(dòng)作和手指、手腕動(dòng)

21、作。同樣，人可以用一只手接住壘球，而接籃球則需要兩只手才能接住。 在金泰爾分類法中，一個(gè)區(qū)分動(dòng)作技能的重要特征:在操作過(guò)程中調(diào)節(jié)條件是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是靜止?fàn)顟B(tài)。有時(shí)調(diào)節(jié)條件是固定的，如在沒(méi)有行人和車(chē)輛的人行道上行走或擊打放在支架上的棒球等。有時(shí)調(diào)節(jié)條件是運(yùn)動(dòng)的，如上電動(dòng)扶梯或擊打投手投出的棒球時(shí)，調(diào)節(jié)條件都是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的。如果調(diào)節(jié)條件固定，技能便被認(rèn)為是封閉性技能;而當(dāng)調(diào)節(jié)條件是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，技能則被認(rèn)為是開(kāi)放性技能。然而，僅開(kāi)放性和封閉性的差別還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能區(qū)分州門(mén)日常生活中各種各樣的技能，鑒于其局限性，金泰爾引人了另夕卜一種環(huán)境背景特征。 金泰爾分類法中環(huán)境背景的第二個(gè)特征是嘗試間的變化(inte

22、rtrial variability ) . 嘗試間變化是指在操作過(guò)程中調(diào)節(jié)條件是保持不變還是在不同的操作間會(huì)發(fā)生變化。我們可以根據(jù)環(huán)境背景在操作過(guò)程中是否出現(xiàn)嘗試間變化來(lái)對(duì)動(dòng)作技能進(jìn)行分類。例如，當(dāng)人走過(guò)一個(gè)擺設(shè)整齊的房間時(shí)，環(huán)境背景并不會(huì)出現(xiàn)嘗試間變化，因?yàn)槿嗣看巫哌^(guò)房間時(shí)調(diào)節(jié)條件都不會(huì)發(fā)生改變; 當(dāng)人走過(guò)隨意擺放了各種物體的房間時(shí)，便存在環(huán)境背景的嘗試間變化。因?yàn)樵谧哌^(guò)每個(gè)房間時(shí)，人必須用不同運(yùn)動(dòng)方式行走以避免碰撞到零亂擺放的物體。動(dòng)作功能 動(dòng)作功能(the function of the action ) 分類的第二個(gè)維度，這個(gè)維度標(biāo)注在表1. 1最上端的位置。金泰爾指出，我們可以根據(jù)

23、技能操作過(guò)程中是否存在身體位移和器械操作來(lái)判斷一個(gè)動(dòng)作的功能。她還把動(dòng)作功能進(jìn)一步分為:身體定向(body orientation)和操縱(manipulation )。 身體定向是指身體位置的改變或保持。身體定向的兩種不同狀態(tài)在動(dòng)作技能分類中起著重要的作用。身體穩(wěn)定性是身體定向的一種狀態(tài)，指技能操作過(guò)程中身體位置不發(fā)生變化，如站立、用茶杯喝水、射箭等等。在需要身體產(chǎn)生位移的技能操作中，身體定向的另一種狀態(tài)被稱為身體移動(dòng)(body transport )，如行走、跑步和游泳等技能都包含身體轉(zhuǎn)移。動(dòng)作技能中的身體移動(dòng)還包括主動(dòng)身體移動(dòng)和被動(dòng)身體移動(dòng)兩種形式。例如，行走屬于包含主動(dòng)身體移動(dòng)的技能，

24、而在行駛的公共汽車(chē)上站立則屬于包含被動(dòng)身體移動(dòng)的技能，但兩種身體移動(dòng)都屬于身體移動(dòng)狀態(tài)。 第二種動(dòng)作功能是操縱。有些動(dòng)作技能需要我們改變或保持操縱對(duì)象的位置，如球、器械、人等，而另外一些動(dòng)作技能則不需要進(jìn)行操縱。特別需要指出的是，在操縱某一對(duì)象時(shí)，人必須同時(shí)完成兩個(gè)任務(wù)，這無(wú)疑增加了技能的復(fù)雜性和難度。人必須準(zhǔn)確地操縱技能所涉及的對(duì)象，與此同時(shí)，還必須調(diào)整身體姿勢(shì)，克服由于操縱對(duì)象的原因而產(chǎn)生的身體失衡。 十六種技能種類。 前面談到的環(huán)境背景的四種特征和動(dòng)作功能的四種特征的相互作用產(chǎn)生了十六個(gè)技能類別。表1. 1呈現(xiàn)了十六種技能的主要特征，并附有兩個(gè)技能實(shí)例。金泰爾指出，每個(gè)技能類別所涉及的變

25、量數(shù)量和特征各不相同，因此對(duì)操作者的要求也有所區(qū)別。技能對(duì)操作者的要求越少，說(shuō)明技能越簡(jiǎn)單;對(duì)操作者要求越多，說(shuō)明技能越復(fù)雜。因此，表1. 1中的技能類別左邊最上一欄內(nèi)的技能最簡(jiǎn)單，而右邊最下一欄內(nèi)的技能最復(fù)雜，也就是說(shuō)，表中的技能分類從最左邊的上端到最右邊的低端有一個(gè)復(fù)雜性逐漸遞增的趨勢(shì)。 金泰爾(2000)基于這種分類法提出，任何動(dòng)作技能都必須分析操作的環(huán)境背景和動(dòng)作功能。因此，這兩個(gè)維度成了十六種動(dòng)作技能分類的基礎(chǔ)，兩個(gè)維度的不同特征和狀態(tài)的組合，描述了與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作技能類別。環(huán)境背景維度主要包括調(diào)節(jié)條件和調(diào)節(jié)條件在操作嘗試間的變化狀況。提出動(dòng)作功能維度的基本前提是:所有動(dòng)作技能操作都是

26、為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)或功能。這個(gè)維度包括操作者身體位置的保持或改變、操縱對(duì)象位置的保持或改變。封閉性/開(kāi)放性動(dòng)作技能連續(xù)體理論在開(kāi)放性技能學(xué)組織中的應(yīng)用 在動(dòng)作技能教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用金泰爾分類法中封閉性一開(kāi)放性技能類別的連續(xù)體(見(jiàn)圖1.2)進(jìn)行開(kāi)放性技能教學(xué)，使教學(xué)中的活動(dòng)構(gòu)成因素由完全封閉性向完全開(kāi)放性合理過(guò)渡，便于技能掌握。下面是一個(gè)棒球擊球教學(xué)實(shí)例，練習(xí)者的操作目標(biāo)是在比賽條件下?lián)舸蛲妒值耐肚?，我們分析一下其練?xí)步驟。 1.練習(xí)開(kāi)始以封閉的形式練習(xí)這項(xiàng)開(kāi)放性技能; 教練員將調(diào)節(jié)條件固定并消除嘗試間變化。 學(xué)習(xí)者擊打球架上的固定球，球的高度保持不變。 2.教練員使調(diào)節(jié)條件保持固定，但在練習(xí)

27、中呈現(xiàn)嘗試間變化。 學(xué)習(xí)者擊打球架上的固定球，但每次練習(xí)球的高度都會(huì)發(fā)生變化。 3.以開(kāi)放的形式練習(xí)擊球;教練員使調(diào)節(jié)條件處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但消除嘗試間變化。 練習(xí)者擊打發(fā)球機(jī)的投球，每次投球的速度和位置相同。 4.教練員讓練習(xí)者以完全開(kāi)放的形式練習(xí)擊球;調(diào)節(jié)條件處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)同時(shí)呈現(xiàn)嘗試間變化。 每次擊球練習(xí)由球手投球，并且不斷變化球的速度和位置。研究結(jié)果支持漸進(jìn)型教學(xué)對(duì)開(kāi)放性技能學(xué)習(xí)的有效性，詳見(jiàn)豪特拉和康恩(Hautala & Cone , 1993 ) 進(jìn)一步分析表1. 1可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境背景維度的每一行都可以分為開(kāi)放性技能和封閉性技能。當(dāng)這兩類技能與嘗試間變化存在和不存在兩種可能性聯(lián)

28、系到一起時(shí)，便產(chǎn)生了四個(gè)技能連續(xù)區(qū)間(可參見(jiàn)圖1.2)。在連續(xù)區(qū)間的最左端是絕對(duì)封閉性技能(固定調(diào)節(jié)條件并不存在嘗試間變化);而絕對(duì)開(kāi)放性技能在連續(xù)區(qū)間的最右端(運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)條件并存在嘗試間變化)。在兩個(gè)端點(diǎn)之間是存在嘗試間變化的封閉性技能和沒(méi)有嘗試間變化的開(kāi)放性技能。當(dāng)我們把這些技能特征的連續(xù)體與金泰爾分類法中的動(dòng)作功能相聯(lián)系時(shí)，身體定向的兩種狀態(tài)(身體穩(wěn)定性和身體移動(dòng))和操縱的兩種形式(存在和不存在操縱)又會(huì)將前面提到的四個(gè)技能種類繼續(xù)擴(kuò)大。圖1.2開(kāi)放性和封閉性動(dòng)作技能分類連續(xù)體。金泰爾動(dòng)作技能分類法中環(huán)境背景維度的四個(gè)子維度在封閉性和開(kāi)放性技能連續(xù)體上的分布狀況。金泰爾分類法在實(shí)踐中的應(yīng)

29、用 金泰爾認(rèn)為她的分類法在許多專業(yè)領(lǐng)域都具有實(shí)用價(jià)值。首先，金泰爾分類法可以作為運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)功能障礙評(píng)價(jià)的指導(dǎo)工具。專業(yè)醫(yī)生可以通過(guò)系統(tǒng)地改變環(huán)境背景和(或)動(dòng)作功能，確定個(gè)體產(chǎn)生操作困難的技能特征，由此診斷出其運(yùn)動(dòng)功能障礙。例如，身體康復(fù)醫(yī)生可以根據(jù)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)站立能力來(lái)判斷神經(jīng)系統(tǒng)損壞患者的運(yùn)動(dòng)障礙。根據(jù)金泰爾分類法的原則，評(píng)價(jià)應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的技能情境開(kāi)始(1A類)，然后執(zhí)行1B類、1C類、1D類， 以此類推，循序漸進(jìn)地增大技能復(fù)雜性和難度。同樣，體育教師可以采用金泰爾分類法評(píng)價(jià)學(xué)生接球的能力和障礙，因?yàn)檫@些技能包含了運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)條件和操縱，而且評(píng)價(jià)也是在分類法中技能類別所涉及的特征范圍之內(nèi)(

30、如3B類、3D類、4B類和4D類)。同時(shí)，在由易到難的技能評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該從動(dòng)作功能中的身體穩(wěn)定性開(kāi)始(3B類和4B類)，然后逐漸過(guò)渡到包含身體移動(dòng)的技能類別(3D類和4D類)。在確定了限制技能操作的特征之后，醫(yī)生或教師就可以制定相應(yīng)的治療和教學(xué)計(jì)劃來(lái)幫助個(gè)體提高其技能操作能力。采用金琪爾分類法評(píng)估運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)障礙的實(shí)例身體康復(fù)治療 評(píng)沽神經(jīng)損壞和外科整形患者靜態(tài)、動(dòng)態(tài)站立能力和障礙時(shí)，可以遵循下列技能類別順序進(jìn)行，即由分類表最頂行開(kāi)始循序漸進(jìn)地展開(kāi)。要求患者:1.無(wú)幫助條件下站立(1A類)。2.無(wú)幫助條件下手持一本書(shū)站立(1B類)。3.無(wú)幫助條件下在整潔過(guò)道內(nèi)行走一定距離(1C類)。4

31、，無(wú)幫助條件下在整潔過(guò)道內(nèi)手持一本書(shū)行走一定距離(1D類)。進(jìn)一步的評(píng)沽可以繼續(xù)采用站立和行走這兩種技能，依次按照分類表中另外三個(gè)技能類別特征進(jìn)行評(píng)佑技能的設(shè)計(jì)。體育教學(xué) 評(píng)佑學(xué)生接球能力和障礙時(shí)可以遵循下列技能類別順序進(jìn)行，要求學(xué)生:1.練習(xí)接距離和速度都不變的傳球多次(3B類)。2.練習(xí)接速度相同但距離不同的傳球多次(4B類)。3.練習(xí)行進(jìn)間接球多次。傳球的速度和距離保持不變，并且要求跑動(dòng)速度也保持不變(3D類)。4，練習(xí)行進(jìn)間接球多次。傳球距離和跑動(dòng)速度保持不變，但要求傳球力量不斷變化(4D類)。 其次，金泰爾分類法不僅可以作為操作問(wèn)題評(píng)價(jià)的參照依據(jù)，在運(yùn)動(dòng)功能障礙治療和技能提高教學(xué)中，它還可以作為制