指導(dǎo)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)評課稿

1、指導(dǎo)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)評課試卷講評課是英語教學(xué)的一種重要課型， 其根本目的是糾正錯(cuò)誤、 分析得失。如果試卷講評課上得不好， 學(xué)生就會感到單調(diào)乏味， 很難收到好的效果。 曹娜老師的這節(jié)試卷講評課不僅就學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中知識方面的欠缺的地方進(jìn)行了查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生加強(qiáng)了記憶，促進(jìn)了理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高分析能力和綜合能力，所以曹老師的這節(jié)課是非常成功的試卷講評課。成功之處：1.曹老師基本功較好，英語教學(xué)流利，駕馭課堂的能力較強(qiáng)，師生配合默契，學(xué)生參與率較高。2. 曹老師備課充分， 課前做了大量的準(zhǔn)備工作， 包括及時(shí)批閱試卷， 做好統(tǒng)計(jì)分析（學(xué)生考試的成績、每題做對或錯(cuò)的人數(shù)等）。依據(jù)列表

2、統(tǒng)計(jì)的每題正確率，從而確定哪些題略講， 哪些題細(xì)講， 采用什么教學(xué)策略； 分析主客觀題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 從中知道學(xué)生知識點(diǎn)的缺陷和自身教學(xué)中忽視的問題， 再進(jìn)行針對性的講解和練習(xí)；就相關(guān)題型的考試要求、答題方法等，進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納、總結(jié)和指導(dǎo)，理論性和實(shí)際操作性都比較強(qiáng)。3. 課堂上都是讓學(xué)生查找原因， 歸納總結(jié)， 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主， 學(xué)生成為了課堂的“主角”；教師的講評也不是面面俱到，而是針對學(xué)生答題中存在的主要問題，以及應(yīng)掌握的技能進(jìn)行講評，重點(diǎn)講解題技巧，既教給了學(xué)生答題方法，也培養(yǎng)了他們的能力，使學(xué)生在今后的考試中能夠舉一反三。4. 尤其是作文教學(xué)， 不僅講授寫前應(yīng)注意什么， 同時(shí)還強(qiáng)

3、調(diào)寫作的一些基本要求，再通過優(yōu)秀作品的展示，讓學(xué)生找出常見錯(cuò)誤，教學(xué)效果較好?？傊?，曹老師想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與，讓“主體”徹底地回歸學(xué)生，力爭讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題。 使學(xué)生的思維能力、 語言表達(dá)能力得到全方位的訓(xùn)練。 比如在講評閱讀理解時(shí)， 教師可以要求學(xué)生先提出他們選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)的根據(jù)， 然后分小組進(jìn)行討論， 找出問題的根源， 這樣不僅有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題， 活躍了課堂氣氛， 而且還培養(yǎng)了他們的探索精神、 實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 鍛煉了學(xué)生克服困難的意志。 這樣， 不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量， 更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。不足之處：1. 因?qū)W生的知識儲備有限，全部讓學(xué)生歸納總結(jié)比較耽誤時(shí)間，表達(dá)時(shí)還存在一些障礙，某種程度上影響了整堂課的節(jié)奏。2. 對一些題型的建議和方法，恐怕學(xué)生一時(shí)難以掌握。針對閱讀理解題的答題技巧如能在細(xì)致具體一些效果會更好。試卷講評課不僅是學(xué)生提升的一次機(jī)會，同時(shí)也是教師對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)思想等教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行有效的反思的時(shí)機(jī)， 借此機(jī)會找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，試卷講評課