23　帶上她的眼睛

1、23*帶上她的眼睛上課素材文體常識科幻小說,是小說類別之一。用幻想的形式,表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景,其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。上課筆記1.知識與技能目標：體會本文伏筆手法的運用。2.過程與方法目標：分析人物形象,感悟人性的偉大。3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受小姑娘崇高的品質(zhì),感悟人性的偉大。體會本文伏筆手法的運用；分析人物形象,感悟人性的偉大。 自主學習法、合作學習法、朗讀法。朗讀音頻、課件。一、情景導入生成問題眼睛是心靈的窗戶,我們通過眼睛去探索這個世界的美好,去

2、捕捉每一個美的瞬間。今天,就讓我們一起跟隨眼睛去游玩。(板書課題帶上她的眼睛)二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1.作者簡介劉慈欣,男,1936年出生,山西陽泉人,中國科幻小說代表作家之一。自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品,曾于1999年至2006年連續(xù)八年獲得科幻小說銀河獎,至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部,他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。2.生難字詞(1)字音點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)凸現(xiàn)(t) 拍攝(shè) 蔚藍(wèi) 合攏(ln)(2)詞義【遲鈍】指反應遲緩；腦子不靈敏。

3、【閑暇】泛指閑空沒有事的時候。【不期而遇】沒有約定而遇見。指意外碰見?！拘挠徐`犀】現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會?！咎煅暮＝恰啃稳輼O遠的地方,或相隔極遠。步驟二整體感知走進文本1.指導朗讀聽錄音范讀,小組互讀精彩片段。2.整體感知(1)標題帶上她的眼睛,你能設計出怎樣的問題來考考同學們？【交流點撥】帶上她的眼睛去干嘛？(帶上她的眼睛去看這個世界。)為什么要帶上她的眼睛？(因為小女孩是最后一次領略地球表面的風光。)為什么是最后一次呢？(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。)為什么出不來了呢？(因為她是“落日六號”的領航員,飛船在地心出了事故,所以她被困在了地心。)(2)將剛才同學們的回

4、答連貫起來,寫成一段話,來概括全文的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c撥】這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了,領航員小姑娘被困在了地心,再也無法看見地面世界,所以主任讓“我”帶上她的眼睛去度假,最后一次看這個世界。三、合作探究生成能力步驟三細讀課文深層探究1.小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢？不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢？【交流點撥】小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難,不想讓朋友們?yōu)樗龘?這是一個懂事的小姑娘。從反面來說,這也說明了這個小姑娘處境的艱難。2.“呀,真美！能聞聞它嗎？不,別拔下它”,小姑娘為什么不讓“我”把花朵拔下來呢？【交流點撥】因為小

5、姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了,所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當成了小花那么脆弱,卻又那么頑強。3.小花的生命是脆弱的,小姑娘的生命同樣是脆弱的。小姑娘后來怎么樣？請你設想一下。【交流點撥】同它對接,在艙門打開的一瞬間,我看到了“落日六號”內(nèi)整潔的陳設。我走了進去,那個小姑娘同二十年前相比,長高了,這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病。她對著我微微一笑,說：“你來了?！边@二十年的光陰,就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?她留下的資料果然起了大作用,人類對地心世界的認識更為充分,一個嶄新的紀元開始了。步驟四精讀課文探究寫法請同學們找出課文中運用伏筆的地方,

6、并找出文中照應的文字。【交流點撥】(1)伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘。”照應：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50至80年,她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！?2)伏筆：“熱,熱得像地獄?！闭諔骸帮w船被裹在6 000多公里厚的物質(zhì)中”“周圍是溫度高達5 000攝氏度,壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1.總結課文文中的伏筆與照應,構思巧妙,引人入勝,讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門,領略科幻的神奇。2.拓展延伸請同學們課外搜集科幻作品來閱讀?！窘涣鼽c撥】如劉慈欣的鯨歌詩云等。3.布置作業(yè)完成本節(jié)內(nèi)容。五、課后反思查漏補缺在這篇課文的教學中,如何讓學生在短短一節(jié)課里,領悟文章的妙處,體會人性的偉大,是我設計這節(jié)課的重點和難點。為此我先讓學生說故事梗概,接著讓學生找出文章在小姑娘言行舉止上設下的懸念,并揭曉謎底,這樣很好地解決了“懸念”這一大文章