2022年“小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性研究”結(jié)題評估

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載“學(xué)校英語生活化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性爭論”結(jié)題評估報告一.基本情形（一）爭論背景1. “學(xué)校英語生活化課堂”深受國內(nèi)外訓(xùn)練界的關(guān)注對于課堂教學(xué)的生活化的爭論已有了近百年的歷史,上世紀初美國訓(xùn)練家杜威第一提出了 “訓(xùn)練即生活”,“學(xué)校即社會”的觀點,提倡同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)；法國訓(xùn)練家盧梭認為： 教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)從生活中,從各種活動中進行學(xué)習(xí),通過與生活實際相聯(lián)系,獲得直接體會；他認為老師的職責(zé)不在于教給兒童各種學(xué)問和灌輸各種觀念,而在于引導(dǎo)同學(xué)直接從外界事物和四周事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí),同同學(xué)的生活實際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的學(xué)問；陶行知老先生的“生活訓(xùn)練”理論告知我們,

2、訓(xùn)練源于生活,適應(yīng)生活的需要；2. “學(xué)校英語生活化課堂”符合新課程標準的理念英語課程標準（2021 版）在“教學(xué)建議”部分將原先的“提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“老師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境,采納循序漸進的語言實踐活動,以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法,如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等,培育同學(xué)用英語做事情的才能”；這無疑為勉勵老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際.采納既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法,制造性地設(shè)計貼近同學(xué)的教學(xué)活動,盡可能多地為他們供應(yīng)在真實語境中運用語言的機會；3. “學(xué)校英語生活化課堂”能解決原英語教學(xué)的不足（1）老師因素：在英語教學(xué)中有

3、一些老師為了教學(xué)質(zhì)量,過于以教材為本,過于學(xué)問的教學(xué),而忽視同學(xué)語言交際的運用,忽視關(guān)注同學(xué)的生活世界,不能打破同學(xué)書本和生活之間的界限；不能將生活中的教學(xué)資源與書本學(xué)問融合起來,使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí).獲得體會.得到進展；（2）同學(xué)因素：對于農(nóng)村的學(xué)校生來說,要說英語的語言環(huán)境與文化環(huán)境為談不上的,課本幾乎為唯獨的英語信息源,靠著一顆對新奇事物的奇怪心,在課堂上跟老師一點一滴地學(xué)習(xí)和練；而且,他們在校每周接觸.學(xué)習(xí)英語的時間僅為幾節(jié)課；又由于各種緣由,同學(xué)在家學(xué)習(xí)英語的時間也為特別有限的；再加上遺忘規(guī)律的作用,實際上同學(xué)一周英語學(xué)習(xí)的成效并不很抱負,沒有時間的保證,沒有良好的語言學(xué)習(xí)生活環(huán)境,勢必會

4、嚴峻影響同學(xué)學(xué)習(xí)英語的成效；（二）爭論意義精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1理論意義無論為杜威提倡的“訓(xùn)練即生活”,仍為陶行知提倡的“生活即訓(xùn)練”,他們的訓(xùn)練理論都為主見訓(xùn)練與生活的一樣性；（1）國內(nèi)陶行知的“生活即訓(xùn)練”理論意義 “生活即訓(xùn)練”為陶行知生活訓(xùn)練理論的核心；陶行知認為,真正的生活訓(xùn)練為“以生活為中心的訓(xùn)練”,為“供應(yīng)人生需要的訓(xùn)練”,為生活所原有的,生活所必需的訓(xùn)練；訓(xùn)練與生活為同一過程,訓(xùn)練含于生活之中,訓(xùn)練必需和生活結(jié)合才能發(fā)生作用；訓(xùn)練以生活為前提,不與實際生活相結(jié)合的訓(xùn)練不為真正的訓(xùn)練；陶行知堅決反對沒有“生活做中心”的死訓(xùn)練.死學(xué)校.死書本；（ 2） 國

5、 外 杜 威 的 “ 教 育 即 生 活 ” 理 論 意 義“訓(xùn)練即生活”具有兩個方面的基本含義：一為要求學(xué)校訓(xùn)練與社會生活相結(jié)合,要求學(xué)校訓(xùn)練與兒童的生活相結(jié)合；二為要求訓(xùn)練應(yīng)表達生活.生長和進展的價值,建構(gòu)一種美好生活,訓(xùn)練要直接參加兒童的生長過程；2. 實踐意義本課題的爭論實施有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)單一.封閉和同學(xué)被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)課堂的生命活力,它有如下實踐意義：1.有利于老師進一步更新觀念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式；2.有利于培育老師開發(fā)教學(xué)資源的才能；3.有利于進展同學(xué)的學(xué)習(xí)才能,能夠培育同學(xué)養(yǎng)成良 好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；4.有利于英語教學(xué)的創(chuàng)新；使英語教學(xué)課堂 從封閉

6、走向開放,表達用英語做事的教學(xué)思想；（三）概念界定生活化 ：即將同學(xué)從抽象.虛擬的課本堆中解脫出來,給同學(xué)感受自然.社會.事實.大事.人物.過程的機會,使同學(xué)與實在世界的撞擊.溝通中產(chǎn)生對世界.對生活的愛,從而自發(fā) 地.主動地去獵取學(xué)問；生活化英語課堂 ：生活化英語課堂就為老師在教學(xué)中把生活融入課堂,讓英語走進生活,讓同學(xué)在生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí),并將所學(xué)學(xué)問和形成的才能運用到生活中去,解決實際問題； 生活化英語課堂的創(chuàng)新性爭論：整個課題爭論主要側(cè)重于對生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè).生活化資源的開發(fā).生活化課堂的內(nèi)容以及生活化課堂一般模式的探究和創(chuàng)新爭論；（四）爭論目標1 創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)環(huán)境；將在課內(nèi)外

7、盡可能為同學(xué)供應(yīng)實際溝通的場所和機會,并且設(shè)置語言情境,使同學(xué)在模擬的生活氛圍中,提高英語的交際才能；2開發(fā)生活化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源；探究將英語英語課程資源和同學(xué)的生活實踐緊密結(jié)合精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的有效資源,豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)生活,使英語學(xué)習(xí)成為同學(xué)的內(nèi)在需要；3探究生活化課堂教學(xué)的一般模式；使教學(xué)內(nèi)容, 教學(xué)活動方式, 教學(xué)評判貼近同學(xué)生活,從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式；4.提高英語老師的教學(xué)水平和科研才能；通過理論學(xué)習(xí)和實踐爭論等途徑,促使老師更新教學(xué)理念,提高課堂教學(xué)才能；（五）爭論內(nèi)容1創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境的爭論合理地利用校內(nèi).教室等場地,創(chuàng)設(shè)生活化的英語氛圍,利用

8、一切可以利用的條件為同學(xué)營造深厚的英語文化氛圍,讓同學(xué)在豐富的校內(nèi)環(huán)境中通過各種渠道感受學(xué)問.學(xué)習(xí)英語, 使他們懂得“處處都可以學(xué)習(xí)英語”的道理；2. 開發(fā)生活化的教學(xué)資源的爭論生活化教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源；國內(nèi)外的事物以及日常生活話題等都可以成為課堂教學(xué)的資源；要求老師要在教學(xué)資源上有新的視野,要有劇烈的資源意識,要高度重視教學(xué)資源的開發(fā)利用；3建設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容的爭論挖掘教材中的生活因素,以課本為原點,以生活為依靠整合教材,向同學(xué)生活的各個領(lǐng)域開拓延長,使課堂教學(xué)內(nèi)容盡量貼近同學(xué)生活；4. 打造生活化的教學(xué)模式的爭論生活化英語課堂教學(xué)盡可能把學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)真實生活相聯(lián)系,

9、立足課堂,進行不同課型的生活化教學(xué)爭論,拉近英語教學(xué)與同學(xué)生活的距離,使教學(xué)貼近同學(xué)生活,構(gòu)建生活化英語課堂的教學(xué)模式；（六）爭論方法1. 文獻資料法收集爭論國內(nèi)外有關(guān)英語教同學(xué)活化的文獻資料,使課題爭論的內(nèi)涵和外延更豐富.更明確.更科學(xué)；爭取在現(xiàn)有的爭論水平基礎(chǔ)上有所突破和提高；2. 行動爭論法在課題試驗過程中,環(huán)繞課題爭論目標,開展多層次.多渠道.全方位的爭論,深化探討生活化英語課堂的課型.模式爭論,不斷總結(jié),不斷反思,最終形成有效教學(xué)策略；3. 調(diào)查問卷法在課題實施階段,采納問卷.測試等方法明白當前學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀,通過分析找出共性問題,把握爭論的起點和脈搏,使爭論具有針對性.實效性.

10、可作性；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載4. 體會總結(jié)法對爭論過程中的詳細情形準時歸納和分析,找出解決問題的方法和措施,撰寫體會總結(jié)及論文.試驗報告；二.基本過程 一 爭論舉措1.分工明確,各負其責(zé)為使課題爭論順當進行, 課題設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)層面和爭論層面兩大層面的組織形式,以保證課題爭論的順當進行和高效益；領(lǐng)導(dǎo)層面為由該課題組長.副校長黃小紅全面負責(zé),爭論層面由教研組長吳霞仙詳細負責(zé), 由英語組全體成員組成課題組成員,保證課題爭論方案順當綻開；2. 加強學(xué)習(xí),提高熟悉（ 1）內(nèi)促外引自本課題開題以來,校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作；“走出去,請進來”,學(xué)校組織課題組的老師到外校聽課

11、學(xué)習(xí),特地邀請龔國勝.萬榮慶.薛國民.薛輝等市.區(qū)教科研專家來我校作課題指導(dǎo),這些都使課題組成員深受啟示,拓寬了視野,明確了課題爭論的方案設(shè)計及實施過程治理的內(nèi)容和方法等,這對本課題爭論工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用,有利于提高課題爭論的質(zhì)量；（2）內(nèi)化外顯在整個課題開展爭論的階段,全體組員熟悉到理論學(xué)習(xí)對開展這一課題爭論的重要性,老師必需更新自己的教學(xué)觀點,用現(xiàn)代先進的教學(xué)思想.教學(xué)理念武裝自己；為此,課題組成員在爭論的過程中加強了自己的理論學(xué)習(xí),以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進行, 利用課題組活動時間,參閱了大量的課堂教學(xué)雜志,仍集體系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新基礎(chǔ)英語學(xué)科綱要.淺談學(xué)校英語情形教學(xué)法

12、的重要性 .用生活理念構(gòu)建學(xué)校英語教學(xué)課堂的實踐爭論新課標 2021 版與課程范式與實施策略- 學(xué)校英語等,每人訂閱了12 份相關(guān)教學(xué)的雜志,吸取信息和養(yǎng)分,盡量使自己把握本學(xué)科的前沿學(xué)問和理論,并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記.心得,定期進行溝通.爭論.總結(jié)；附件：學(xué)習(xí)內(nèi)容的支配3. 細心組織,規(guī)范治理(1) 舉辦學(xué)術(shù)沙龍學(xué)術(shù)沙龍的指向,一為溝通和爭論學(xué)習(xí)心得,運用集體聰明對某些理論進行分析和鑒別；二為爭論和溝通怎樣把理論轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練實踐活動和訓(xùn)練行為,怎樣把訓(xùn)練實踐活動和訓(xùn)練行為上升到理論高度進行熟悉和概括；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載(2) 組織專題爭論環(huán)繞肯定的話題或問題,

13、老師群體自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋.體會共享.互助合作.思想碰撞.信息溝通真正做出來,形成學(xué)校一種爭論的氛圍,一種共同的生活方式,一種公平對話,一種“深度會談” .“和而不同”的狀態(tài)；(3) 組織校際溝通加強與兄弟學(xué)校的聯(lián)系,與圩塘學(xué)校.孝都學(xué)校開展校際聯(lián)合活動,取長補短,實現(xiàn)師資.設(shè)備.信息的共享；同時有方案地組織老師出外學(xué)習(xí)考察,學(xué)習(xí)先進體會,明白訓(xùn)練改革的 動態(tài)和信息；(4) 舉辦活動和競賽老師活動：通過舉辦教學(xué)爭論活動.老師基本素養(yǎng)競賽等活動,為老師的專業(yè)進展供應(yīng)和搭建呈現(xiàn)的機會和平臺,激發(fā)動力,開發(fā)潛能,引導(dǎo)老師專業(yè)進展進入相互合作.共同提高的活力狀態(tài)；結(jié)合學(xué)校新秀團.能手團.精

14、英團三個不同成長團的競賽活動,開展了說課.評課.上課等一系列競賽活動； （照片）同學(xué)活動：有方案地組織內(nèi)容豐富.形式多樣的英語課外活動,如朗誦.唱歌.講故事.演講.表演.英語角.英語墻報.主題班會和展覽等；4. 利用網(wǎng)絡(luò),推動爭論利用學(xué)校.網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建課題治理網(wǎng)絡(luò)平臺,使課題的真實進程和系列成果在網(wǎng)絡(luò)上得以動態(tài)呈現(xiàn)；依據(jù)課題網(wǎng)絡(luò)化治理的要求,課題組定期組織主題研討活動,依據(jù)要求準時上傳課題爭論資料 、 把握本課題的爭論進展；我們的課題網(wǎng)有以下幾個板塊：課題介紹.理論學(xué)習(xí).工作通知.爭論動態(tài).階段性方案和總結(jié).爭論成果等板塊；其中在爭論動態(tài)中又包含：爭論情形登記.課堂實錄.爭論課例.評論反思和爭

15、論報道等；（二）爭論過程1. 生活化課堂現(xiàn)狀調(diào)查與分析爭論課題的爭論為建立在對教與學(xué)的充分熟悉基礎(chǔ)之上的,其爭論的主要目的也為為了同學(xué)的學(xué)習(xí)與進展；因此課題爭論開頭時本課題組就對同學(xué)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了分析調(diào)查,并在此基礎(chǔ)上,確定了課題爭論,依據(jù)調(diào)查情形確定了課題爭論開展的方案及方法；（1）觀看英語課堂,分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀：誤區(qū)一：創(chuàng)設(shè)的情形不夠生活化,離同學(xué)的實際較遠；如趙亞珍老師在新授4b 詢問職業(yè)的句型過程中,她創(chuàng)設(shè)的交際情形就為課文中的詢問機器人的職業(yè)的場景,可以說機器人離我們同學(xué)的實際生活較遠,所以同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中很無趣,學(xué)習(xí)成效較差；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載誤

16、區(qū)二：溝通的話題.交際話語單一枯燥,以本為本；吳霞仙老師在教授6a unit7bc版塊時,溝通的話題就局限于教材中詢問誰的東西,溝通的話語也就為三句話： whose isthis.it s .s . its hers.整節(jié)課枯燥乏味,同學(xué)學(xué)得很累,成效也很差；誤區(qū)三：拓展內(nèi)容學(xué)問性過強,沒有用于生活；陳海燕老師在教授6a unit6 holidays a時,在最終的綜合運用拓展部分,給出了相關(guān)節(jié)日的兩篇閱讀材料讓同學(xué)完成；同學(xué)任務(wù)繁 重,學(xué)問性強,且沒有跟現(xiàn)實生活有效聯(lián)系,同學(xué)學(xué)習(xí)沒愛好,成效差；（2）開展問卷調(diào)查和訪談,采集師生教與學(xué)的需求附件：老師訪談與老師訪談結(jié)論分析附件：同學(xué)調(diào)查問卷與

17、結(jié)論分析2. 生活化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)爭論語言離不開環(huán)境,離不開實踐,一旦離開了環(huán)境,就成了無源之水；因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用；學(xué)校為同學(xué)活動的最主要場所、 校內(nèi)生活也應(yīng)當為同學(xué)學(xué)習(xí)英語的重要課程資源；（1）生活化教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀分析同學(xué)在課堂上仍挺能說英語的,可為離開課堂就不會說了；再回到課堂時又把所學(xué)的東西給忘了；分析起來,我們認為其主要緣由為：缺乏語言環(huán)境；英語學(xué)了不少,但沒有一個實踐的環(huán)境；學(xué)了不實踐,才能從何來？再反觀我們的校內(nèi)環(huán)境.教室布置,以及課堂教學(xué)氛圍,同學(xué)除了課堂上能接觸一些英語,就完全脫離了英語；（2）生活化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)校內(nèi)英語環(huán)境校內(nèi)為同學(xué)

18、學(xué)習(xí)英語的主要場所,同學(xué)在校內(nèi)學(xué)習(xí)英語學(xué)問,參加各種活動,所以校內(nèi)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的布置至關(guān)重要；1）布置富有英語氣息的校內(nèi)環(huán)境,例如,在教室前黑板上設(shè)立英語角english corner,每日一詞一句,在教室后黑板報特地開創(chuàng)英語園地english garden、布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片,同學(xué)的手抄報等等；2）校內(nèi)標語雙語化；例如：“please keep off the grass”,“ keep the reading-room quiet ”,“ no smoking”,“ save water ”等；有的仍可配上富有童趣的圖畫；附圖： 英語角家庭英語環(huán)境家庭英語環(huán)境和校內(nèi)英語環(huán)境一樣重要

19、,多層次地出現(xiàn)英語能讓孩子親切地感受到英語的存在、 所以英語家庭作業(yè)中要求家長可以設(shè)置很多適當?shù)募彝ビ⒄Z環(huán)境；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1） 播放英文歌曲或每天聽英語磁帶；家長常常有意識地播放一些英語歌曲給孩子聽,每天的家作特殊三四年級要聽英語磁帶,能使孩子更加靠近英語；2） 購買一些適合孩子口味的英語小報.畫冊.音像制品等；3）留心搜集身邊的英語資料,讓孩子感受生活中英語無處不在；4）與同學(xué)一起參加英語學(xué)習(xí)；5）借助媒體學(xué)英語；勉勵同學(xué)從廣播.電視以及其他各種媒體上學(xué)習(xí)英語；課內(nèi)英語環(huán)境老師在課堂教學(xué)中,能結(jié)合教學(xué)單元的內(nèi)容,從同學(xué)交際的有用性動身,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言場景

20、和活動場景,不僅能活躍課堂氣氛,促進師生間的互動對話成效,而且能讓散碎的英語學(xué)問點通過活潑多樣的形式加以鞏固,極大地提高教學(xué)效率；課外英語環(huán)境1）利用節(jié)日.生日,開展英語節(jié)活動；我們每年都開展英語讀書節(jié),在這些節(jié)中我們開展多種多樣的英語活動,如：超級字母變變變.英語書法競賽.英語整班朗讀競賽.英語小報競賽.英語口語競賽.英語課本劇匯演等等；每逢學(xué)習(xí)到新的西方英語節(jié)日,我們也會組織同學(xué)開個party、如：萬圣節(jié).圣誕節(jié)等,讓同學(xué)在活動中體驗,在生活中運用；（同學(xué)照片）2）常常性地舉辦一些小型的英語競賽；例如,開展講故事競賽.朗讀競賽.自制手抄報競賽等富有競爭氣息的活動；此外,仍可組織排練英語文藝

21、節(jié)目,讓同學(xué)在活動中運用英語,獲得成就感；附圖：英語小報.英語朗誦3. 生活化教學(xué)資源的開發(fā)爭論現(xiàn)行牛津英語教材中的很多教學(xué)內(nèi)容本身都緊密聯(lián)系同學(xué)的生活；因此在開展閱讀活動的初始階段,老師可以給同學(xué)呈現(xiàn)圖片.或者播放有聲錄音帶,把同學(xué)帶到肯定的生活背景中；其次,可以對教材進行拓展延長,適當補充與主題相關(guān)的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容；這就要求老師在教學(xué)設(shè)計時對教學(xué)內(nèi)容生活化充分預(yù)設(shè)：（ 1）查找教材與日常生活的結(jié)合點；同學(xué)自身的生活內(nèi)容同學(xué)自身的生活內(nèi)容包括姓名.年齡.性別.胖瘦.愛好.性格等很多方面；老師可結(jié)合教材內(nèi)容, 通過豐富多樣的形式, 讓同學(xué)學(xué)會表達的方式； 如“ mynameis”“ i mfr

22、om china”等；同學(xué)家庭的生活內(nèi)容精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載家庭成員.職業(yè).居住狀況.家居擺設(shè)等都為同學(xué)急于明白的教學(xué)內(nèi)容；每一項內(nèi)容我們?nèi)钥梢赃M行一些拓展；例如,讓同學(xué)帶著家人的照片來學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞；同學(xué)的學(xué)校生活內(nèi)容同學(xué)的很多時間為在校內(nèi)里度過的,在這個大家庭里,他們可以學(xué)習(xí).生活.運動,可以結(jié)識很多好伴侶,熟悉很多老師；同學(xué)的社會生活內(nèi)容社會的生活內(nèi)容包括公園.商店.圖書館.電影院等；孩子們常常去超市.公園,能見到.買到很多常見的物品,我們可以從中挑選并結(jié)合教材內(nèi)容進行教學(xué)；（ 2）查找同學(xué)已儲備的學(xué)問資源同學(xué)已儲備的學(xué)問資源也為生活化英語課堂教學(xué)的資源

23、之一,通過創(chuàng)設(shè)開放性的師生. 生生互動的溝通與共享平臺,有效激活同學(xué)已有的學(xué)問和體會,激發(fā)他們的想象力和制造力,引導(dǎo)同學(xué)參加到課程資源的開發(fā)中,促進課程實施中的資源生成；”所以,老師應(yīng)當充分挖掘潛藏在同學(xué)身上資源,來為英語課堂增加顏色；（ 3）結(jié)合教材開發(fā)生活化的資源現(xiàn)在我們用的教材就為一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本,話題包括：數(shù)字.顏色.身體.食品.玩具.個人情形.家庭.學(xué)校.伴侶等；這些都莫過于家庭生活和社會生活,我們就很簡單 將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來；所以對教材資源的有效開發(fā)合理用,為我們的首要內(nèi)容；我們的詳細做法就為對教材進行了增補和調(diào)整； 對教材的增補從以下幾方面進行了整理：生活化話題拓展

24、 ：在教學(xué)中老師利用實物.圖片.模擬表演.多媒體等來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一個更為真實.形象的生活化課堂,老師憑借創(chuàng)設(shè)的生活情形引入生活化話題,讓同學(xué) 在真實的生活情形中感知語言.學(xué)習(xí)語言.實踐語言,提高語言綜合才能；生活化內(nèi)容拓展 ：主要進行詞匯拓展.句型拓展,除了教材上的詞匯.句型,老師仍結(jié)合前后教材內(nèi)容和從生活體會中選取教學(xué)內(nèi)容,利用這些家庭生活和社會生活內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來；生活化情形拓展： 結(jié)合同學(xué)實際生活,豐富語言材料,站在更高處運用教材上的學(xué)問,將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合運用語言的才能；可以把書本內(nèi)容引伸到同學(xué)的校內(nèi)生活和校外生活以及他們的生活體驗,以便真正做到學(xué)以致用和語言

25、服務(wù)于生活的目的；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生活化作業(yè)拓展： 老師要拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道,把對話教學(xué)延長到生活中,讓同學(xué)在生活中完成“作業(yè)”,可以做采訪或調(diào)查.合作表演等,讓英語融入生活,在生活中進一步提升語言實踐才能；附件：教學(xué)內(nèi)容的拓展對教材的整合老師必需擺脫對固定教材的依靠,啟示同學(xué)留意生活,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活,敬重同學(xué)的生活經(jīng)受和特殊體驗,以教材為依靠,由師生共同整合生活資源,查找教材語言內(nèi)容與同學(xué)生活世界的結(jié)合點,由此切入課堂來進行語言訓(xùn)練,拓展訓(xùn)練渠道；1）不同版本教材的整合由于教材本身篇幅的局限性,很多地方功能突出,語料明顯不足,很難豐富語言,而且教材也不行

26、能為完整的,客觀上要求老師去加工；我們的老師手上有多種教材,這樣老師在備課時, 同樣的話題和內(nèi)容可以融會貫穿,并不拘泥于同學(xué)手上的那一種、 把多種教材消化吸取,教學(xué)時可以信手拈來；2）不同年級之間的整合在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的生活實際,有目的地整合和重組教材為特別有必要的；如五.六年級涉及到的節(jié)日.月份.星期.課程.氣候等幾個單元,內(nèi)容多,學(xué)問量大,同學(xué)通過當時的幾個教時學(xué)習(xí),根本無法達到預(yù)期的目標,假如能結(jié)合真實的生活需求,在三四年級就對這些內(nèi)容進行滲透教學(xué),那么到學(xué)的時候,老師就教的輕松,同學(xué)學(xué)得也輕松了；3）不同單元之間的整合牛津?qū)W校英語 教科書的編排為以一個個獨立的話題為單位編排的；單元與單

27、元之間缺乏有機的聯(lián)系, 學(xué)問的復(fù)現(xiàn)率不高, 牛津?qū)W校英語教材的每個單元都為依據(jù)某一話題供應(yīng)了相關(guān)的詞匯.句型或交際用語等教學(xué)內(nèi)容,它相當于一個資料庫,給老師使用教材和實施課堂教學(xué)供應(yīng)了較大的空間,但也給老師把握教材和實施有效的課堂教學(xué)供應(yīng)了較高的要求,老師把握和處理教材從明白本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系入手,進行早滲透和多復(fù)現(xiàn)；4）不同板塊之間的整合各單元基本都為環(huán)繞某一話題綻開,但為,假如我們過于拘泥教材的體系,必定使教學(xué)程序化；因此,老師必需敏捷編排單元內(nèi)容,整體設(shè)計教學(xué)活動；例如,在牛津?qū)W校英語教材每一單元它原有結(jié)構(gòu)為這樣的：part a .look、 read and say對

28、話教學(xué), part b. look. read and learn單詞教學(xué), part c .look and say/ask and answer句型教學(xué),后面的板塊主要為鞏固操練；在教學(xué)時,要依據(jù)詳細情形將這些板塊重新組合,適當刪除和增加內(nèi)容；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載5）不同學(xué)科之間的整合英語作為一門綜合學(xué)科,與其他學(xué)科,如數(shù)學(xué).音樂.美術(shù).手工等聯(lián)系緊密；新課標 提倡在英語教學(xué)中進行學(xué)科融合滲透,充分開發(fā)課程資源, 拓展學(xué)用渠道以及創(chuàng)設(shè)同學(xué)“習(xí)得”環(huán)境,使同學(xué)素養(yǎng)得到全面進展；4. 對不同課型的生活化課堂教學(xué)一般模式的爭論；我們對課堂教學(xué)分不同課型進行爭論,分別對閱

29、讀課型.句型課型和綜合課型三種課型進行生活化的爭論,而第一階段重點對閱讀課型的生活化課堂教學(xué)爭論,在閱讀課型生活化一般模式成型后,再探究綜合課型的爭論；（1）對閱讀課型的生活化課堂教學(xué)模式的爭論；閱讀課中生活化課堂的教學(xué)策略的爭論；我們前期的爭論主要著眼于高年段的閱讀課的研 究,我們一開頭采納“三段式英語閱讀教學(xué)法”；在此不斷爭論不斷完善的基礎(chǔ)上,逐步探究出“六步英語閱讀教學(xué)法” ；第一階段：“三段式英語閱讀教學(xué)法”第一步：閱讀前（ pre-reading）生活主題導(dǎo)入.激活資源閱讀前教學(xué)活動以同學(xué)的真實生活入手,熱身預(yù)備,營造真實的交際氛圍；閱讀前教學(xué)活動的目的一方面復(fù)習(xí),激活同學(xué)的背景學(xué)問

30、和相關(guān)體會,另一方面為激發(fā)同學(xué)閱讀的動機；在這個過程中我們主要以同學(xué)的真實生活入手,結(jié)合本課內(nèi)容綻開溝通；（從和同學(xué)真實的自由談話切入今日的主題之一課文背景部分教學(xué),從 pre-reading到while-reading的過渡特別自然；）其次步：閱讀中（ while-reading）生活情境創(chuàng)設(shè).懂得文本閱讀中教學(xué)活動以生活化的情形體驗教學(xué)和語篇的整體化教學(xué)相結(jié)合,用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂,真正發(fā)揮英語的溝通作用；閱讀中活動意在引導(dǎo)同學(xué)進行順當閱讀和懂得所供應(yīng)的材料,在閱讀過程中我們一方面著力培育同學(xué)閱讀.摸索的方式,另一方面我們更關(guān)注從同學(xué)的角度動身,摸索最能進展同學(xué) 思維才能.最貼合他

31、們生活中閱讀的方法；我們按由總分的結(jié)構(gòu)解決課文；一改以往一開 始教學(xué)就把文章中的生詞都進行處理,然后再把一篇文章從序言.左部分.右部分分割開來,各個擊破的方法；而為先讓同學(xué)整體閱讀感知,解決文章中最核心的大問題,讓后再分成幾 個小任務(wù)解決細節(jié)問題；第三步：閱讀后（ post-reading）延展生活主題.交際運用閱讀懂得活動完成后, 并不意味著閱讀教學(xué)的終止、 我們?nèi)躁P(guān)注同學(xué)學(xué)以致用的才能給同學(xué)搭建運用于生活的平臺；在綜合運用和拓展的部分,我們也一改以外只留意學(xué)問運用的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載說.寫.做一篇課外閱讀等活動,我們更關(guān)注與同學(xué)的生活.與時代的進展相契合的拓展,

32、以此來促進同學(xué)想象力和語言輸出才能的進展.豐富同學(xué)的內(nèi)心世界,讓同學(xué)真正成為一個社會的人.時代的人；其次階段：“六步英語閱讀教學(xué)法”課型實施流程調(diào)控積存語言資源,鋪墊閱讀捕獲生活信息,導(dǎo)入閱讀出現(xiàn)生活情境,瀏覽閱讀學(xué)教教學(xué)生師目巧用生活資源,賞析閱讀標再現(xiàn)生活空間,鞏固閱讀回來生活實踐,拓展閱讀反饋第一步：積存語言資源,鋪墊閱讀老師在課堂上復(fù)習(xí)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問,吸引同學(xué)對將要出現(xiàn)的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生愛好,調(diào)整同學(xué)的閱讀心理,為出現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容做預(yù)備；其次步：捕獲生活信息,導(dǎo)入閱讀老師依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置話題情形,讓同學(xué)猜測文本內(nèi)容,生成文本結(jié)構(gòu),導(dǎo)出教學(xué)目標；以生活化場景為交際情形,通過觀看圖片,讓

33、同學(xué)依據(jù)文本背景自主提問和溝通,對文本內(nèi) 容綻開猜測；第三步：出現(xiàn)生活情境,瀏覽閱讀引入新的閱讀內(nèi)容后,在導(dǎo)出教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)同學(xué)把握文章的結(jié)構(gòu),設(shè)置話題情境讓同學(xué)通過粗讀,采納略讀 skimming）方式,明白文章的主旨大意,明白文本內(nèi)容,并從一般規(guī)律中感知文本的結(jié)構(gòu)；第四步：巧用生活資源,賞析閱讀同學(xué)在老師的指導(dǎo)下對文本內(nèi)容有了總體明白后,老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)再讀文本,采納多種方式來進行設(shè)問,引導(dǎo)同學(xué)走向閱讀材料,分段閱讀,捕獲文本字里行間的信息,爭論文本的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載規(guī)律關(guān)系和細節(jié)示意,讓同學(xué)運用分析.推理.想象來領(lǐng)會文本的主題思想,體會作者的思想感

34、情,挖掘文本中的深層寓意,加深對語篇的懂得；第五步：再現(xiàn)生活空間,鞏固閱讀聯(lián)系生活實際, 出現(xiàn)同學(xué)感愛好的材料, 以同桌或小組方式活用文本中的關(guān)鍵詞匯和句型；在總體明白文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,同學(xué)跟錄音朗讀文本,憑語調(diào)來懂得文本的中心思想,分角色朗讀文本,強化記憶文本內(nèi)容,同時老師應(yīng)幫忙同學(xué)梳理出文章的結(jié)構(gòu),對文本中表達的要點進行歸納整理,并依據(jù)整理的信息,引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)句間或段落前后聯(lián)系轉(zhuǎn)述信息,復(fù)述課文；通過有聲朗讀.復(fù)述課文等一系列活動,激發(fā)同學(xué)希望產(chǎn)生期望行為,對文本進一步反思；第六步：回來生活實踐,拓展閱讀為了表達語言的交際性,老師可出現(xiàn)一個對話情境,讓同學(xué)在情境中體驗.感悟閱讀文本中的真實

35、內(nèi)涵；老師可在把握文本特點的基礎(chǔ)上,制造條件,為同學(xué)設(shè)置相應(yīng)的語言環(huán)境, 讓他們進行角色扮演,在真實的語境中進行語言的運用；留意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延長到課外；將課堂的溝通延長到課外甚至為生活中,讓同學(xué)有更多的機會去實踐.感悟和運用語言；（ 2）對綜合課型的生活化課堂教學(xué)模式爭論這學(xué)期我們逐步開頭綜合課型的生活化課堂教學(xué)爭論,我們主要爭論綜合復(fù)習(xí)的課堂教學(xué),這對爭論同學(xué)已有的學(xué)問儲備這個生活資源特別有價值,有效激活同學(xué)已有的學(xué)問和體會,進行有效的綜合復(fù)習(xí)和前后學(xué)問的滾動復(fù)現(xiàn),把單元系列學(xué)問點的再現(xiàn). 重組和拓展操練后,讓同學(xué)在新的情形中進行學(xué)問的深層次內(nèi)化,從而真正提升同學(xué)綜合運用英語的才能；課型實施

36、流程調(diào)控主題鋪墊,以舊帶新滾動復(fù)現(xiàn)教主題導(dǎo)入,以點帶面學(xué)問再現(xiàn)教學(xué)學(xué)師目生主題深化,由淺入深融匯顯現(xiàn)標主題遷移,由內(nèi)而外拓展呈現(xiàn)反饋第一步：主題鋪墊,以舊帶新滾動復(fù)現(xiàn)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載英語課前的熱身活動用英語說為“warmup ”,在課前 5 分鐘內(nèi)通過同學(xué)唱英文歌曲.做英語嬉戲.猜謎語.講故事.用英語向老師提問題等各種活動,明白同學(xué)的心情波動.聽課狀態(tài).個人感受等,能縮小師生之間的距離,創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氛圍,為有效開展教學(xué)活動進行一個良好的心情鋪墊；其次步：主題導(dǎo)入,以點帶面學(xué)問再現(xiàn)經(jīng)過一階段學(xué)習(xí)后同學(xué)很多的學(xué)問藏在記憶的角落,通過復(fù)習(xí)得到再次熟悉,再對學(xué)問進行

37、重建；第一需要我們在教學(xué)中用最有效的方法重現(xiàn)學(xué)問,以點帶面復(fù)習(xí)已學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問,并讓相關(guān)的學(xué)問利用新的教學(xué)資源在此基礎(chǔ)上進行有效的運用,有針對性的復(fù)習(xí)將同學(xué)過去片段式的.凌亂的的熟悉內(nèi)在結(jié)構(gòu)化,使同學(xué)原有的學(xué)問體系更加完善,將更多的學(xué)問融入進原有學(xué)問體系構(gòu)建起新的學(xué)問體系；第三步：主題深化,由淺入深融匯顯現(xiàn)如何環(huán)繞“主題”深化復(fù)習(xí),要求老師要引導(dǎo)同學(xué)抓住學(xué)問的主干,依據(jù)學(xué)問的特點,引 導(dǎo)同學(xué)積極回憶, 加強學(xué)問間的縱橫聯(lián)系 、 在復(fù)習(xí)時依據(jù)這些材料有目的將相關(guān)的功能項目進行整合,實現(xiàn)學(xué)問的整體復(fù)習(xí)；第四步：主題遷移,由內(nèi)而外拓展呈現(xiàn)在復(fù)習(xí)課中,如何將最終的環(huán)節(jié)進行綜合語言運用就尤為重要了；由課本引入生活,引導(dǎo)同學(xué)在真實的情形中運用英語進行聽.說.讀.寫溝通信息和思想感情的才能.三.爭論成果（一）通過本課題的