論以人為本的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建

1、    論以人為本的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建    摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，以人為本的教育理念成為教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。文章通過對以人為本的理念進(jìn)行分析，提出了基于以人為本的理念，構(gòu)建高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新模式的策略。關(guān)鍵詞：高校教育，教學(xué)，管理，創(chuàng)新，以人為本學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要陣地，應(yīng)對教育過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行研究，并積極開展改革創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育理念中的一個(gè)重要原則就是以人為本，在教育教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)前很多學(xué)校的教育教學(xué)管理還沿用傳統(tǒng)的模式，不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步和教育發(fā)展的需求。為不斷提升

2、教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對教育教學(xué)的規(guī)范管理，在教育過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。一、對以人為本的教育理念及原則的分析高校的管理者要對各種教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范管理，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新以及對新科技和新理論的運(yùn)用等，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。以人為本的教育理念及原則的應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)對人的本性、價(jià)值、人格等方面的教育。教育管理者要通過日常教育的引導(dǎo)，積極挖掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教育管理，具體來說，需要遵循以下幾個(gè)原則：1.明確教育教學(xué)的管理目標(biāo)。在以人為本的教育過程中，最重要的就是明確受教育個(gè)體的成長目標(biāo)。與建立完整的技術(shù)體系相比，確定明確、合理的教育目標(biāo)更加重要。在學(xué)

3、校的教育教學(xué)過程中，運(yùn)用以人為本的思想理念，不僅改變了傳統(tǒng)的教育過程，而且更多地關(guān)注教育目標(biāo)的確定。以人為本思想指導(dǎo)下的教育教學(xué)工作，要通過教育工作者的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生最大程度地發(fā)展自己的個(gè)性。2.改革傳統(tǒng)的教育模式。以人為本的教育理念，是對傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式的完全顛覆，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生作為主體，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的重視和尊重，教師在教育過程中更多扮演“引導(dǎo)者”的角色?，F(xiàn)代化教育倡導(dǎo)個(gè)性化教育，要求發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使得學(xué)生的潛能能夠得到充分的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。3.加強(qiáng)對學(xué)生的人性關(guān)懷。以人為本的教育，要求給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷。在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和課程內(nèi)容，開展關(guān)注

4、人性的中心課程，對人的情感情緒等方面進(jìn)行更多的肯定，強(qiáng)調(diào)受教育個(gè)體的情緒以及情感在學(xué)習(xí)過程中的重要性。同時(shí)，還要對學(xué)生的情感認(rèn)知、理智、情緒等方面進(jìn)行確定和統(tǒng)一，不斷激發(fā)學(xué)生的各種內(nèi)在潛能。此外，還要激發(fā)人的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。加強(qiáng)人性關(guān)懷，是當(dāng)前教育過程中的一種創(chuàng)新。二、高校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀近年來，我國的素質(zhì)教育有了長足發(fā)展，高校的教學(xué)理念以及教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，但是，從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力來看，高校的教育教學(xué)管理方式還存在一些問題。例如，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐，因此，高校要以職業(yè)需求為導(dǎo)向

5、，改革教育教學(xué)管理理念和方式。1.高校的教學(xué)方法過于單一。高校在教學(xué)過程中會(huì)涉及一些晦澀難懂的知識，一些學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，加上高校依然沿用傳統(tǒng)的教育方法和教育模式，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，僅僅按照老師的講解學(xué)習(xí)知識，不能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率不高。2.高校的師資力量急需完善。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主要引導(dǎo)者，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，有效提升高校的教學(xué)水平和教學(xué)效率。現(xiàn)階段由于社會(huì)對高校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，這就需要高校加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。當(dāng)前我國很多高校教師還沿用傳統(tǒng)的偏重于理論授課的方式，不能有效地普及實(shí)踐教育。3.課外活動(dòng)開展不足。近年來，隨著我國素質(zhì)

6、教育的不斷拓展，課外活動(dòng)在高校課堂教育中的應(yīng)用越來越多，這也是高校開展實(shí)踐教育的一個(gè)重要途徑。但是，部分高校開展的課外活動(dòng)過少，在教育教學(xué)中缺乏對實(shí)踐理論課程的教學(xué)，學(xué)生仍處于被動(dòng)的接受地位，難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。4.教學(xué)評價(jià)存在一定問題。教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)狀況進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要過程，在當(dāng)前的教育過程中，由于教師對教學(xué)評價(jià)的重視程度不高，仍然采用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的真實(shí)水平得不到有效展示。三、以人為本理念下高校教育教學(xué)管理的策略以人為本，對教育教學(xué)管理進(jìn)行規(guī)范和創(chuàng)新，是提高教育教學(xué)管理質(zhì)量的基本原則，也是當(dāng)前很多高校教育管理工作的改革方向。為了不斷提高教育

7、質(zhì)量，從教育管理者到教育實(shí)踐者，都應(yīng)積極踐行以人為本的教育理念。1.更新教育教學(xué)管理的觀念。改變管理的手段和方法，是提高教育質(zhì)量的一個(gè)方面，但更重要的是改變各種觀念和思想。當(dāng)前的教育過程強(qiáng)調(diào)教育管理中的約束、監(jiān)督等強(qiáng)制性活動(dòng)，從而忽視了激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制的影響，使得學(xué)生在課堂上缺乏積極性和生動(dòng)性。在高等教育教學(xué)過程中，應(yīng)該積極規(guī)范教師在教學(xué)過程中的各種教學(xué)行為，堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以接受高質(zhì)量的教育。2.提升教職人員的綜合能力素養(yǎng)。在學(xué)校教育過程中，教職人員是一個(gè)十分重要的角色，包括教師、教育管理人員等。教職人員綜合能力水平的高低，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要影響。針

8、對當(dāng)前高校教師綜合能力素養(yǎng)不高的問題，首先，應(yīng)加強(qiáng)對教職人員能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教職人員團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要實(shí)行嚴(yán)格的教職人員準(zhǔn)入制度，在任教之前要對教職人員的各項(xiàng)能力進(jìn)行考察，對教職人員的專業(yè)性水平以及個(gè)性化能力素養(yǎng)進(jìn)行摸底，不僅要招募理論性較強(qiáng)的教師，還應(yīng)招募實(shí)踐性較強(qiáng)的教師，確保教職人員具有扎實(shí)的專業(yè)知識以及高尚的個(gè)人素質(zhì)。在教育教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)教職人員的繼續(xù)教育力度，注重對教職人員的培養(yǎng)，為他們制訂詳細(xì)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)術(shù)帶頭人。此外，還要為教職人員提供更多的提升能力素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，促使他們不斷提升教育教學(xué)水平。3.改革傳統(tǒng)的教育模式和方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模

9、式，已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，因此，新時(shí)期高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，改革高校的人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)采用新型的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教育模式和方法，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵看學(xué)生是否發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性。為此，教師可以采取交流、討論等方式，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。通過在課堂上設(shè)置一些環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化已學(xué)習(xí)的知識，從而提高學(xué)習(xí)能力。其次，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間角色的互換。在教學(xué)過程中，可以嘗試對學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而有

10、效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，為學(xué)生留下足夠的時(shí)間開展實(shí)踐訓(xùn)練。在角色互換的過程中，可以將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生以教師的身份講解知識，由教師對講解的過程進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。再次，加強(qiáng)文化意識的培養(yǎng)。在當(dāng)今高校，文化意識已成為一個(gè)非常重要的元素。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對學(xué)生的能力要求越來越高，對很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重視程度不夠，導(dǎo)致教育教學(xué)過程比較空洞。加強(qiáng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的各種文化體驗(yàn)，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，加強(qiáng)生活教育。當(dāng)前高校教育管理存在的一個(gè)通病就是缺乏時(shí)代感，側(cè)重于理論教育，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。因此，高校的教育

11、管理應(yīng)貼近生活，跟著時(shí)代的腳步，關(guān)注學(xué)生的各種需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)解決當(dāng)前教育過程中存在的一些問題。另外，在教學(xué)過程中也應(yīng)加強(qiáng)對各種現(xiàn)代化教學(xué)理念的運(yùn)用，如加強(qiáng)對多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利用等，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，高效地解決各種問題。4.加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教育模式偏重于理論型教育，不利于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，不符合以人為本的教育理念。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，在學(xué)校教育過程中加強(qiáng)運(yùn)用以人為本的理念，需要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段和方式。在教育過程中加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量。例如，可以在

12、教育教學(xué)過程中安排學(xué)生開展討論、表演、互動(dòng)學(xué)習(xí)等，促進(jìn)師生以及生生之間的交流。這樣不僅打破了傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)形式，而且將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)結(jié)合起來。在當(dāng)前的教育過程中，還可以利用各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，通過理論與圖片、音樂相結(jié)合的方法來提升教育的感染力。同時(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立一些學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們主動(dòng)思考，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。5.加強(qiáng)課外教學(xué)活動(dòng)的力度。高校如果僅僅依靠課堂教學(xué)，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須將課外實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)過程的一個(gè)重

13、要補(bǔ)充。在高校日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是以人為本理念下開展素質(zhì)教育的重要途徑。例如，在歷史教學(xué)中，可以組織學(xué)生參觀博物館、舉辦歷史講堂等，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀、價(jià)值觀等。在理科類學(xué)科的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，在對生物、化學(xué)、物理等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，還應(yīng)注重各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和融入，將其與各種生活實(shí)例相結(jié)合，導(dǎo)入更多的生活場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。6.加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)體系的改革。在高校的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育理念，對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行全面的改革，對教學(xué)過程中的各種評價(jià)方式和方法進(jìn)行改革。在評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)加入對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的檢測，具體內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還包括對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的檢測，從而使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解，能夠掌握自己的真實(shí)情況，從而采取相應(yīng)的措施解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。高校教育是提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，以人為本作為一種全新的教育理念，應(yīng)當(dāng)被廣泛運(yùn)用于高校的教育教學(xué)實(shí)踐中。在教育管理過程中，教師要堅(jiān)持以人為本的理念，對教育教學(xué)管理過程進(jìn)行規(guī)范和創(chuàng)新，充