從學習者角度探析英語教學信息化

1、  從學習者角度探析英語教學信息化   摘要： 現(xiàn)代 信息技術(shù)的 發(fā)展 為 英語 教學提供了更廣闊的空間，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語學習者的學習效率，是擺在英語教師面前的一個重要課題。本文在建構(gòu)主義學習觀的指導(dǎo)下從學習者的角度對英語信息化教學進行了探析，希望能對現(xiàn)代英語教學改革提供一些思路。關(guān)鍵詞學習者；英語教學；信息化學習和教授是學校 教育 中最基本的活動，因此學生和教師是教學活動中的主要角色。教師在教學過程中雖然具有不可替代的作用，但教師僅僅是教學活動的引導(dǎo)者、教學過程的設(shè)計者和促進者，是得道在先者。在教學過程中主要的還是學習者的學習，學習的結(jié)果產(chǎn)

2、生在學習者身上，學習者的真正發(fā)展是教學活動的核心目標。信息技術(shù)的發(fā)展，使知識的獲取途徑不斷增多，也使學生在教學中的主體地位越來越明顯。而信息化條件下的英語教學，作為一種壘新的教學模式，從根本上改變了傳統(tǒng)英語教學模式，使教師和學生的關(guān)系發(fā)生了根本性變革。一建構(gòu)主義學習觀建構(gòu)主義認為學習不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料通過意義建構(gòu)方式而獲得的。建構(gòu)主義關(guān)于學習的方法有以下觀點：學生要用探索法、發(fā)現(xiàn)法來構(gòu)建知識，強調(diào)學習中的互助合作；要求學生主動收集和分析有關(guān)的信息和資料，對所學的內(nèi)容進行建構(gòu)；強調(diào)當前的學習內(nèi)容與已有的內(nèi)容相聯(lián)系，聯(lián)系和

3、思考才是建構(gòu)的關(guān)鍵。建構(gòu)主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”，“會話”和“意義構(gòu)建”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。所以建構(gòu)主義的理論的核心是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動構(gòu)建，學習需要交流合作，強調(diào)教學過程對情境的創(chuàng)設(shè)，強調(diào)資源對意義建構(gòu)的重要性。二信息化教學的含義信息化教學就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進學習者的學習。也就是基于特定的教學目標，將學習內(nèi)容運用信息技術(shù)和信息資源比較真實或接近真實的再現(xiàn)。信息化教學

4、能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態(tài)化。能使抽象的觀念或事物具體化，從而使學生更好的學習。它可以把外面的世界帶進教室，也可以讓學生走出教室，擴大了學生的知識面。電視、錄像、圖片等能打破文字的限制，使學習者學習的事物更具體、更深刻從而保持更長久。信息化教學生動、活潑、有趣，能夠達到有效的教學效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)如 網(wǎng)絡(luò) 可以使學生自主學習和協(xié)作學習的空間不再受限制，從而提高了學生學習的深度和廣度。信息化教學作為一種教師與學生互動的學習模式，使教師與學生的關(guān)系發(fā)生了變化，真正體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習觀以學生為中心的思想。三信息化的英語教學信息化英語教學作為現(xiàn)代信

5、息技術(shù)與英語教學實踐 科學 結(jié)合的一種新的教學形態(tài)，不僅能從手段和形式上改變了傳統(tǒng)英語教學，更從觀念、過程、教學方法及模式等層面賦予英語教學新的含義，從而也為以學生為中心的英語教學模式的構(gòu)建提供了現(xiàn)實可能性。(一)信息化條件下的英語學習者 計算 機和網(wǎng)絡(luò)為英語學習者提供了一個知識和信息來源多樣的學習環(huán)境，使學習者既可以利用網(wǎng)上資源補充課堂所學的內(nèi)容，也可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學習到新的知識和技能。網(wǎng)絡(luò)的開放性增加了學習機會，使優(yōu)秀的英語教學資源共享成為可能。網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源聲圖并茂，可以提高學習者的學習興趣，并充分調(diào)動他們的學習積極性。靜態(tài)的文字圖片設(shè)計成動態(tài)的圖片視頻，可以使學生們的想象、理

6、解、思維能力得到提高。尤其是某些過程情景的設(shè)計，讓學習者有如親臨其境的感覺，學生直觀印象的增強，可以使他們更有效的掌握知識。交流是英語學習者提高英語水平的重要途徑，傳統(tǒng)的英語課堂由于時間空間的限制，學生交流的機會較少，從而導(dǎo)致了啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)。而在現(xiàn)代信息條件下，學生們可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)聊天室或聊天工具進行網(wǎng)上交流。尤其是對于性格比較內(nèi)向的學生，他們在現(xiàn)實面對面的交流中不敢張嘴，從而導(dǎo)致英語口語的能力較差。有了現(xiàn)代化交流工具以后，交流是在網(wǎng)絡(luò)上進行的，可以不用忌諱面子問題，這樣他們在交流過程中就可以大膽使用英語，從而提高了他們應(yīng)用英語的能力。轉(zhuǎn)貼于 (二)信息化條件下的 英語 教師信息化

7、教學作為一種教師與學生互動的教學模式，給教師提出了更高的要求。教師的角色從單純的知識傳授者變成了知識的組織者。英語信息化教學要求教師能夠利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料等資源，把知識進行整合、加工，從而引導(dǎo)學生自主學習，強調(diào)的是以學生為主體，培養(yǎng)他們的信息檢索能力、知識儲備能力、表達能力、協(xié)作學習能力、自主學習能力等。信息化英語教學不但開闊了學生的學習視野，提高了學生的學習興趣，而且也給教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創(chuàng)造思維的不斷 發(fā)展 ，教師也可以從學生活躍的思維浪花中體會到非常規(guī)的思維方式，進而促進教師的全面發(fā)展。(三)信息化英語教學中的師生關(guān)系建

8、構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語信息化教學，以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動構(gòu)建。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導(dǎo)者，成為學生學習的高級伙伴和合作者。信息化英語教學中的教師從講臺上走下來，對學生進行引導(dǎo)，讓學生通過獨立探索、合作學習等方式開展自主學習。這種師生角色的轉(zhuǎn)換是建立在信息資源建構(gòu)基礎(chǔ)之上的。在 現(xiàn)代 信息化教學中，師生關(guān)系是一種民主平等的人際關(guān)系、是一種合作的關(guān)系、是一種雙向互動的交往關(guān)系。四信息化英語教學中學習者面臨的挑戰(zhàn)現(xiàn)代信息化條件下。學習者有了更大的自主權(quán)和選擇權(quán)，從而使信息化學習變成一種實踐型、社會型及創(chuàng)造型學習。這就要求學習者：

9、(一)學會學習，成為信息的主人教學是使人成為信息社會主體不可缺少的關(guān)鍵因素。信息化教學在學習者發(fā)展中所承擔的任務(wù)是使其學會學習，這種學習應(yīng)該重點掌握學習的手段，而不僅僅是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識。(二)理解作為主動學習者的責任現(xiàn)代信息化英語教學為學習者創(chuàng)造了一個寬松、開放的學習環(huán)境，學生可以成為學習過程的主動學習者他們的責任在于發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路，做出解決問題的方案并按照方案解決問題。當然，學生對問題的研究離不開教師的幫助，需要教師提供一定的指導(dǎo)，而學生必須明確在這種學習環(huán)境中自己的職責。(三)學習者應(yīng)該加強自我管理學習者的學習方式改變后，怎樣提高自我管理能力和約束能力而不至于放任自流是一個非常重要的問題。在信息化環(huán)境中，學生必須加強自律，加強自我管理，學會根據(jù)自己的實際。選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容和學習方式，主動探索，獲取自己需要的知識和信息。五結(jié)語信息化英語教學，作為一種壘新的教學模式，從根本上改變了傳統(tǒng) 教育 教學理念。它使英語的課程安排、知識