護理教育學簡答題

1、第一:五）簡答題六）1.教育學發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段，其標志是什么四個階段：教育學萌芽階段、獨立型態(tài)的教育學階段、科學教育學階段、教育學多元化 發(fā)展階段。2. 簡述學校教育與其他教育的區(qū)別。最主要區(qū)別在于： 學校教育的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強，因此可控性最強； 學校教育是由專門機構、專職人員承擔的； 學校的任務是專門培養(yǎng)人，而這些人是取得入學資格的。？3. 簡述護理教育的任務。護理教育的任務為：培養(yǎng)合格的護理人才、開展護理科學研究和護理教育研究、發(fā)展社 會服務的項目。4. 環(huán)境對人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。（1）環(huán)境對人發(fā)展的影響是一個變量：表現(xiàn)為環(huán)境中不同構成成分對人的不同發(fā)展時期影

2、響不同； 隨著個體自我意識的形成而相對減弱； 隨著個體活動能力大小而變化。？（2）環(huán)境對人發(fā)展的影響在性質上有積極與消極之分； 在方向上可能是一致的、協(xié)調的, 也可能是不一致的、互相矛盾的。（六）問答題1. 個體實踐活動受哪些因素的影響？（1）活動對個體的要求與個體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個體發(fā)展現(xiàn)有水平， 又是個體有能力進行的，經(jīng)過努力能夠達到目標的活動，才能有效促進個體的發(fā)展。？(2) 活動的組織結構水平與重復度：活動的目標越明確，步驟越清晰，手段越具體，活動 主體越易從結構上把握活動。這種把握有助于個體學習的遷移和思維邏輯的形成。對于 有一定難度的活動，只有通過一定量的重復，才

3、能形成熟練的操作技能與技巧，并把思 維的重點轉向事物的本質聯(lián)系和活動的結構本身，進而內化為相應的思維結構。？(3) 個體在活動中的自主程度：個體對活動的態(tài)度可分為三個等級：被動應答、自覺適應 及主動創(chuàng)造。被動應答是個體對外界刺激所做的應答性反應，對個體發(fā)展的影響較小。 自覺適應是個體主動接受、理解活動的目的、要求，自覺參加活動，為完成活動任務調 動自己的潛在能力，在活動中得到發(fā)展。主動創(chuàng)造是個體為滿足自己需求提出活動目的 和任務，在活動中處于一種積極主動的探索。這是最富有發(fā)展意義的活動?；顒又袀€體 自主程度越高，對個體發(fā)展影響越大。？(4) 活動的成效及個體對成效的感受：如果活動在個體努力下獲

4、得成功，個體可由此感受 自己的能力，增強信心，激發(fā)更高水平的需求。而需求水平的提高正是推動個體發(fā)展的 內部動力。反之，可能會導致個體消沉，喪失信心，但也可以使個體成熟、堅強，進一 步調整自己的目標、策略，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。活動的最壞結果是沒有結果，對發(fā) 展只會起到消極影響。2. 試述21世紀我國護理教育發(fā)展的主要方向和策略。？21世紀我國高等護理教育發(fā)展方向和策略應主要著眼于以下幾方面：？(1) 加速教育國際化進展： 高等護理教育必須樹立教育國際化觀念；加強國際間護理學術交流；積極發(fā)展國 際合作辦學。？(2) 建立適應時代需求的人才培養(yǎng)目標： 適應新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標首先必須是國際

5、化的人才培養(yǎng)目標； 適應新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應是實用性護理人才培養(yǎng)目標； 適應新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應是能力本位的人才培養(yǎng)目標； 適應新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應是以人為本的人才培養(yǎng)目標； 適應新世紀需求的護理人才培養(yǎng)目標應是個性化的人才培養(yǎng)目標。？(3) 構建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式： 具有專業(yè)特色的課程設置; 具有專業(yè)培養(yǎng)功能的教學組織形式和教學方法; 營造有利于專業(yè)素質培養(yǎng)的教育環(huán)境。（4）提高護理教育的產(chǎn)出效益： 采取多樣化辦學形式，建立靈活變通的教育管理制度； 建立護理教育質量標準和評價指標體系； 加快師資隊伍建設，全面提高護理師資隊伍整體水平。第2章（五）簡答題（

6、六）1請簡述教師的角色功能教師的角色功能包括： 知識的傳遞者；教學的設計者；學習的促進者。課堂的組織者和管理者；學生的伙伴；科學的研究者。？2請簡述護理專業(yè)教師自我調控能力的構成護理專業(yè)教師自我調控能力包括三方面： 根據(jù)客觀需要調整自己工作結構的能力， 調整教學計劃、教學內容及教學方法的能力。 對自己在教學活動中的思維和行為過程進行自覺地反思和監(jiān)控，不斷調整自己的教學 策略，提高自己的教學水平的能力。 調控自身的心境和情緒的能力，使自己在學生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以愉快、 樂觀和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學生。3請簡述護理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑包括：終身自學以求終身發(fā)展；在職培養(yǎng)規(guī)范化；脫產(chǎn)進修

7、制度化；學術交流經(jīng)?；?；專題講座和短期學習班相結合。？ 4.如何構建良好的師生關系 構建良好師生關系的策略為：樹立正確的學生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營造良好的校園 環(huán)境；學生必須尊重老師。（七）問答題（八）1.試論述教師在教學過程中應怎樣進行創(chuàng)造性的教學可從以下五個方面展開：？（3）創(chuàng)造性地運用各種教育影響：影響學生發(fā)展的因素錯綜復雜，并隨著社會發(fā)展 不斷變化。如何巧妙運用這些影響，化其弊，揚其益，不可能套用某種固定的模式，而 必須發(fā)揮每個教師的判斷能力、綜合能力、駕馭能力和創(chuàng)造能力。？（4）創(chuàng)造性地組織加工教學內容：教師在貝殼的過程中注意對教學內容進行再創(chuàng)造， 使之既符合當代科學和文化藝術的發(fā)

8、展水平，又符合學生的年齡特征、認知發(fā)展水平和 學習特點。（5）靈活運用教育機智：教育機智是對突發(fā)性教育情景做出迅速恰當處理的隨機應變能 力。在教育過程中，預料不到的情況隨時可能發(fā)生，教師要善于捕捉教育情景中的細微 變化，迅速機敏地采取恰當措施，并創(chuàng)造性地利用突然發(fā)生的情況把教育活動引向深入。2. 護理專業(yè)教師的素養(yǎng)是什么每個護理專業(yè)教師的素養(yǎng)不同，主要包括：職業(yè)道德、智能結構與心理品質。區(qū)別 在于：首先，熱愛學生是教師上課受學生歡迎的情感基礎，與學生相處時，關心學生,了解學生； 尊重學生，信任學生； 嚴格要求學生；對學生一視同仁。對待自己，以身 作則為人師表，學而不厭努力進取。其次，具有良好的

9、智能結構是學生尊重老師的實力 基礎，智能結構由知識結構和能力結構兩部分組成。知識結構包括：廣泛而深厚的科學 文化基礎知識，系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識與心理科學知識。能力結構包括：教學能力、組織能力、語言表達能力、溝通能力和自我調控能力。最后， 具有正確了解自己，理解學生，與學生相處的良好心理品質是學生歡迎老師的人格基礎。 教師要善于理解學生，具有豁達的胸懷、敏銳地感知學生的需求并給予移情理解，能客 觀公正地對待每一個學生，真誠、平等地與學生交往，對學生始終懷以積極的期待；同 時能正確地自我認知與自我適應，處處體現(xiàn)出師者的風范，才能贏得學生的歡迎與尊敬。(五) 簡答題(六)1

10、. 比較教育目的、護理教育培養(yǎng)目標和護理教學目標三者之間的關系教育目的與護理專業(yè)培養(yǎng)目標之間的關系是普遍與特殊的關系，而教學目標與教育目的和培養(yǎng)目標之間的關系是具體與抽象的關系。教育目的和護理專業(yè)培養(yǎng)目標落實在一系列實現(xiàn)教學目標的行動上，而所有的教學目標都運行在通向教育目的和培養(yǎng)目標的軌道 上，有次序、積累地、漸進地向教育目的和培養(yǎng)目標接近。？2. 簡述在全面發(fā)展的教育中，“四育”各自的主要功能德育(moral education)是社會主義全面發(fā)展教育的方向，智育(intellectualeducation)是社會主義全面發(fā)展教育的核心， 體育( physical education )是社

11、會主義全面發(fā)展教 育的基礎，美育( aesthetic eduction )也是社會主義全面發(fā)展教育的重要組成部分。3. 簡述編制護理教學目標的基本要求 必須與總體目標相結合； 必須包含本學科課程全部重要成果； 須符合教育心理學原則； 必須具有可行性； 必須具有可測性； 必需與非目標教學結合。(六) 問答題(七) 1. 在護理教育中，如何正確處理全面發(fā)展與獨立個性的關系根據(jù)唯物主義辯證法觀點，全面發(fā)展與獨立個性的關系是對立統(tǒng)一的關系。全面發(fā)展是 以每個人的自由發(fā)展為條件的，全面發(fā)展中包含著個性的多樣性與豐富性。由于受教育 者生活在不同的社會環(huán)境中，有不同的經(jīng)歷和體驗，不同的個性品質、興趣愛好，

12、全面 發(fā)展在不同受教育者身上必然形成不同的組合，因此全面發(fā)展的過程也是個人的個性形 成過程。教育目的作為社會對其成員質量規(guī)格需求的反映，需要要有統(tǒng)一標準，但統(tǒng)一 性并不排斥個性的自由發(fā)展。我國高等護理教育改革要解決的重要課題之一就是培養(yǎng)受 教育者的獨立個性，使受教育者個性自由發(fā)展，培養(yǎng)受教育者開拓精神和創(chuàng)造才能。當然，個性化發(fā)展是與社會同向的個性化發(fā)展。一切與社會利益、社會秩序背道而馳， 為所欲為的個性都是不允許的。？2. 依據(jù)護理教學目標編制的要求，編制認知、動作技能和態(tài)度領域的教學目標各一條，并說明各屬于哪一層次（1） 認知領域的教學目標例：比較備用床和麻醉床，正確說明兩者的區(qū)別（理解層次

13、）？（2）動作技能領域 例：能正確實施協(xié)助患者排痰的技術，做到方法正確、操作規(guī)范， 過程完整，患者感覺舒適（機械動作層次）？（3）情感領域的教學目標 例：能主動參與大學生暑期社會實踐活動。（反應層次）第4章（五）簡答題（六）1. 簡述課程的作用有哪些課程的作用：（1）學校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)；（2）師生開展教學活動的基本依據(jù)；（3）學生汲取知識的主要來源；（4）合理的課程設置對學生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用；（5）評估教學質量的主要依據(jù)和標準。2. 簡述護理學課程的類型與結構（1）護理學課程的分類結構可分為：普通基礎課程、醫(yī)學基礎課程及護理專業(yè)課程三 類。？（2）按學科類型結構可將護理學課程分為

14、：人文與社會科學課程、自然科學基礎課程、 醫(yī)學基礎課程、護理專業(yè)課程。？（3）按課程的形式結構，可將護理課程分為必修課和選修課。？(4) 按課程的內容結構，可將護理課程分為理論課程與實踐課程。？(5) 按綜合課程結構，國內外均有將臨床各科護理學綜合為成人護理學、母嬰護理學等 綜合性課程。(七) 問答題(八) 1試評價學年制和學分制各自己的優(yōu)缺點(1) 學年制的優(yōu)點：整齊劃一，便于管理，有利于穩(wěn)定教學秩序，保證教學質量，便于 按計劃統(tǒng)一分配。學年制的缺點：統(tǒng)得過死，無靈活性，不利于貫徹因材施教，不利于 調動學生學習得積極性和主動發(fā)展，不利于節(jié)約教育資源。？(2) ( 2)學分制優(yōu)點： 有利于因材

15、施教，有利于優(yōu)秀人才早日成材，跨系、跨專業(yè)選課； 引入競爭機制，促使教師更新教學內容，提高教學質量和開設社會需要實用課程。 推動學校管理制度改革； 學生可廣泛接觸較多學科，擴大學習范圍，提高畢業(yè)后社會適應力學分制缺點： 管理難度大； 選課有盲目性，導致畢業(yè)生達不到專業(yè)培養(yǎng)目標； 湊學分，不從專業(yè)知識結構需要出發(fā)，而是滿足于修滿學分，要加強課程宣傳和選課 指導。2.某護理學院涉外護理專業(yè)學生小邱，本學期所修課程的學分和成績?yōu)椋?？內科護理學課程4學分，成績92 (A)；？健康評估課程3學分，成績80 (B)；？社區(qū)護理學課程2學分，成績98 (A)；？英語課程6學分，成績70 (C)；？外科護理學

16、課程3學分，成績89 (B)。請計算該生本學期的平均學分績點該生五項成績 GPA為：GPAf( 4*4 + 3*3 + 2*4 + 6*2 + 3*3)/( 4+ 3 + 2 + 6+ 3)=（五）簡答題（六）1.簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學習的特征布魯納發(fā)現(xiàn)學習的特征是：強調學習過程的探究性：人類認知是一個過程，而不是一 種產(chǎn)品。學習的主要目的不是要記住教師講的或教科書的內容，而是要學生參與建立該 學科知識體系的過程；強調直覺思維，認為直覺思維是發(fā)現(xiàn)學習的前奏，對科學發(fā)現(xiàn) 活動極為重要；強調內在動機在學習中的重要性；強調學習記憶的首要任務不是貯 存而是提取。？2. 簡述羅杰斯的自由學習的十大原則人類具有

17、天賦的學習潛能；學習內容有意義且符合學生學習目的和發(fā)展需求，才會 產(chǎn)生有效學習；涉及改變自我的學習具有威脅性，容易受到抵制；當外部威脅降到 最低限度時，學生比較容易同化威脅自我的學習內容；當對自我威脅很小時，學生會 用一種辨別的方式來學習；大多數(shù)有意義的學習是從做中學；當學生負責人地參與 學習過程時，就會促進學習；涉及學習者整個人的自我發(fā)起的學習， 最持久、最深刻 當學生以自我批判與自我評價為主要依據(jù)，就會促進獨立性、創(chuàng)造性和自主性學習； 最有用的學習是了解學習過程，對經(jīng)驗始終持開放的態(tài)度，并把他們結合進自己的變 化過程中去。？3. 概念和規(guī)則的有效教學策略有哪些突出有關特征，控制無關特征；運

18、用正例與反例；運用變式；化；給學生反 應與運用的機會。？4. 簡述維持和激發(fā)學習動機的一般原則激發(fā)學生對學習的需要之前，必須先滿足低層次需要；激發(fā)內部動機為主，外部動 機為輔；學習動機的激發(fā)必須適當。（七）問答題（八）1.如何應用教育心理學理論幫助學生形成“視病人如親人”的專業(yè)態(tài)度可以采用如下教育心理學理論和技術：斯金納的操作反射法：通過給予一些條件 刺激，使學生逐漸形成教育者所需要的態(tài)度的方法，當學生表現(xiàn)出這種態(tài)度時，給予一 定的刺激以強化這種態(tài)度，如開始時在學生表現(xiàn)了“視病人如親人”的行為傾向時，教 師給予鼓勵或獎勵，或病人給予表揚和贊許等，讓學生獲得道德和心理的愉悅感，通過 不斷的強護，

19、逐步形成一個穩(wěn)定的態(tài)度。提供榜樣法注意為學生提供一些真實、可信 的具備這種明顯態(tài)度特征的榜樣，如臨床的優(yōu)秀護士、教師本人等。言語溝通法：用 言語說服學生，讓學生認識到這種態(tài)度是護士工作的專業(yè)道德的體現(xiàn)，關愛病人是護理 工作的本質特征等，但要注意溝通的有效性。角色模擬法：如通過讓病人分別扮演病 人和不同態(tài)度的護士，起到移情作用。隱蔽教學法是指通過創(chuàng)設良好的體現(xiàn)關愛的教 學環(huán)境和教學醫(yī)院關愛病人的物質環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境，讓學生在潛移默化中習 得這種態(tài)度。？2. 論述在教學中如何激發(fā)與維持學生的學習動機 幫助學生認識學習材料的意義及其與專業(yè)之間的關系； 提出明確、適度的期望和要求：在護理教學之

20、初，就應向學生提出具體及適當?shù)膶W習 目標，并始終對學生抱以成功的期望，給予積極的評價。 創(chuàng)設問題情境：激發(fā)學生的探究欲望，產(chǎn)生良好的動機效果。 采取靈活多樣的教學方法，增強學生的內部學習動機。 給予成功的滿足與失敗的威脅：成功的體驗可以增強學生原有的學習動機，失敗的威 脅同樣可以促使學生因為擔心自尊的喪失，而在學業(yè)上做出長期艱苦的努力。 給予明確、及時和恰當?shù)姆答仯嚎梢约ぐl(fā)學習動機，調動學習積極性。 恰當運用評價：適當?shù)目隙ㄐ栽u價具有正強化作用，適當?shù)姆穸ㄐ栽u價也能使學生看 到自己的缺點與不足。 發(fā)揮教師自身言行的激勵作用：教師的人品師德、個性魅力及在教學中所表現(xiàn)出的對 所教內容的高度熱情和高

21、超的教學技巧都會深深打動學生心靈，激發(fā)學生學習的熱情和 對教師所教學科的熱愛。3. 闡述集體學習的優(yōu)缺點（1）優(yōu)點：在完成簡單學習任務時，集體學習可以獲得一種激勵，產(chǎn)生感染行為和努 力競爭的效應；在解決復雜學習任務時，集體努力要勝過個人努力，集體中能力差的 學生也可受益于同伴的指導；對尚無定論或有爭議的問題進行討論，有助于開闊學生眼界，激發(fā)深入思考，促進學 生能力發(fā)展； 能幫助能力較差的學生學會如何學習，改進學習方法； 有助于發(fā)展良好個性，增強集體凝聚力。（2）缺點：聰明的、學得快的學生由于需要幫助指導學得慢的學生，可能影響他們自 己的學習進度；如果缺乏適當引導，可能導致把大量的時間、精力浪費

22、于非學習活動 中； 能力強的學生或活潑好動的學生可能支配能力差、沉默寡言的學生，使之更退縮； 容易忽視個別差異，影響對集體學習不適應的學生或焦慮的學生的進步； 集體學習所得的經(jīng)驗并不一定為每個個體真正、有效地利用。第6章（五）簡答題（六）1.簡述構成護理教學過程的各基本要素的地位和作用護理教師、學生、教學內容和教學手段是構成護理教學過程的基本要素。在這些因 素中，護理教師起主導作用，學生則是學習的主體。教學內容是護理教師對學生施加影 響的主要信息。而教學手段則是護理教師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證。2.什么是護理教學過程的基本規(guī)律它包含有哪些內容護理教學過程中的基本規(guī)律是護理教學過程

23、諸因素之間最根本的關系，包括教師與 學生的關系、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系、掌握知識和發(fā)展能力的關系、知識教學與思 想教育的關系、課內與課外的關系。？3. 簡要回答教學原則與教學規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學規(guī)律制定教學原則的重要依據(jù)，是根本，而教學原則是由教學規(guī)律派生的。教 學規(guī)律是不以人的意志為轉移的客觀存在， 是教學過程中內在的、本質的、必然的聯(lián)系 我們對教學規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)、掌握、利用，決不能創(chuàng)造和改變。教學原則是人們在長期教 學實踐中總結上升而成的理論認識，具有一定的主觀性，并且是隨著實踐的深入，認識 的發(fā)展而不斷發(fā)展的。教學規(guī)律是沒有階級性的，客觀反映并符合教學規(guī)律的科學的教 學原則也是沒有

24、階級性的。但是，由于教學原則是通過人們意識的加工，所以在階級社 會中，對教學原則的制定、解釋和運用時要受到一定階級思想的影響。4. 簡要說明學生的感知規(guī)律。包括：感知時任務明確程度規(guī)律、對象與背景間差別規(guī)律、對象各部分組合規(guī)律、 對象活動性規(guī)律和多種感官協(xié)同感知規(guī)律等。（七）問答題（八）1請闡述在護理教學過程中，知識教學與思想教育的關系。在護理教學過程中，教師不僅要引導學生掌握護理知識，而且要使他們提高思想覺悟， 做到教書育人。？1）掌握知識是進行思想教育的基礎，任何教學過程都具有教育性，這是客觀存在的規(guī) 律。？首先，在護理教學過程中，教師傳授什么樣的知識都要受到一定思想體系、社會需求的 指導

25、和階級立場、觀點的支配。知識本身所蘊藏著的價值觀、世界觀、方法論及探索者 的治學態(tài)度、意志、性格等精神力量對學生明辨是非，分清善惡，加強對社會職業(yè)道德 規(guī)范的認識，為學生確立正確的科學的世界觀和職業(yè)價值取向奠定基礎。？其次，在護理教學過程中，教師不僅僅是傳授知識，他們的立場、觀點、思想感情、工 作態(tài)度等也會對學生產(chǎn)生不同程度的影響。如果教師嚴格要求自己，注意為人師表，熱 愛護理教育事業(yè)，那么，他們的教學必然對學生產(chǎn)生潛移默化的思想教育作用。？第三，學生掌握知識的過程，本身就是道德實踐、思想覺悟提高的過程。需要學生具有 自覺、認真、老實的態(tài)度，頑強的意志，鍥而不舍的精神。？2）思想教育促進知識的

26、掌握，掌握知識并不等于提高了思想覺悟，要使知識轉化為學生 的思想觀點，成為調節(jié)他們行為的力量，還要求教師在教學中，要結合學生思想實際， 結合護理工作的性質與特點，有的放矢地對學生進行思想教育。引導學生自覺地從所學 知識中汲取思想營養(yǎng)，形成情感共鳴，樹立牢固專業(yè)思想，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)品質。學生思 想覺悟越高，學習目的越明確，對護理專業(yè)越熱愛，他們學習知識就越主動、越刻苦、 越富有創(chuàng)造性。學生逐步樹立了辯證唯物主義觀點，他們的思想方法、學習效率也就越 好。？2請闡述護理教師在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則。護理教學貫徹啟發(fā)性原則應注意做到：？1）激發(fā)學生求知欲，求知欲是學生學習的內在動力。護理教師要充分發(fā)揮

27、教材本身的吸 引力，聯(lián)系實際展現(xiàn)所學知識對人類健康、社會進步和科學發(fā)展的重要作用，在具體講授某一課目時，可針對不同學生的特點，采用不同的教學方法，使學生產(chǎn)生濃厚的認識 興趣和探求渴望。？2) 引導學生積極思維，啟發(fā)的目的之一是使學生的思維活躍起來。要做到這一點，護理 教師首先要善于提問、激疑，以開闊學生思路。問題不宜過多，難易得當，提法要引起 學生興趣，要給學生留有思考的時間。？3) 培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，護理教師應針對不同層次學生，采取不同的啟發(fā)方式， 不僅要啟發(fā)學生動腦，而且要引導學生動手、動口，要為他們提供素材、情景、條件和 提出要求，讓學生獨立思考，獲取新知，克服困難，解決問題，

28、創(chuàng)造性地完成各種任務。？4) 發(fā)揚教學民主，形成良好師生關系，教與學是雙向信息交流，其中包含情感交流。護 理教師應注意建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛。要鼓勵學生發(fā)表 不同見解，允許學生向教師質疑，對學生的發(fā)言答問不求全責備。在這種情景中，學生 心情舒暢，才會開動腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智，并得到最大的鍛煉提高。(五)簡答題(六)1.簡述護理教學組織形式選擇的依據(jù)(1) 依據(jù)護理教學的目的和任務：整個護理教學過程是由若干教學階段或環(huán)節(jié)組成的, 每一個教學階段或環(huán)節(jié)都有具體的目的和任務，所采取的教學組織形式也有區(qū)別？(2)( 2)依據(jù)護理教學內容：即依據(jù)學科的性質和內容來

29、選擇教學組織形式。？(5) 2. 一份規(guī)范的教案應包括哪些項目應包括：授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學內容和進程、教 學組織形式和方法、使用的教具、時間安排、復習要點、思考討論題及作業(yè)題、新近參 考書、實施后情況記錄等。？3. 選拔臨床帶教老師的標準有哪些 等于或高于帶教學生層次的學歷； 明確、清晰的教學意識；較豐富的臨床護理 實踐經(jīng)驗和嫻熟的護理操作技能； 良好的協(xié)調、溝通能力；一定的臨床教學經(jīng)驗和 教學技能；成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質。（六）問答題（七）1.請論述班級授課制的特點及優(yōu)缺點（1）特點：以固定的班級為形式的集體教學，使用統(tǒng)一的教學計劃、大綱、教材，

30、由 同樣的教師上課，具有教學的集體性；在嚴格的學時規(guī)定下進行教學，上下課有統(tǒng)一 的時間，不同課程可以交替進行教學；在教室這個固定的環(huán)境中上課，可保持教學活 動的穩(wěn)定性；在教師主導下，以系統(tǒng)地傳授理論知識為主。？（2）（ 2）優(yōu)點：保證教學正常有序地開展和達到一定的質量； 有利于經(jīng)濟、有效、 大規(guī)模地培養(yǎng)人才；便于系統(tǒng)地傳授各科知識，保證學生循序漸進地學習和掌握各學 科的系統(tǒng)科學知識；能充分發(fā)揮教師的主導作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學活動協(xié)調一致；有利于發(fā)揮班級集體的教育作用， 學生相互幫助，取長補短。？（3）（ 3）缺陷：難以適應學生的個別差異以及發(fā)展學生的個性和獨創(chuàng)性；過分強調教

31、師的主導作用，學生學習的主體性或獨立性受到限制；對學生能力的培養(yǎng)效果較差。？（4）2.請具體闡述要上好一堂課，應符合哪些要求（5）（ 1） 目標明確：包括三層含義：一是師生雙方對一節(jié)課所要達到的教學目標應具 有共同的明確認識；二是教學目標要正確、全面，合乎教材和學生的實際，不僅有知識的掌握，還應包括情感、態(tài)度的培養(yǎng)；三是課堂上的一切活動都應圍繞教學目標進行。？（6）（ 2）重點突出：是指在一節(jié)課上，教師要把主要精力放在重要內容的教學上，不 要對所有的內容平均分配時間和精力。？（7）（ 3）內容正確 是指教師要確保教學內容的正確性、科學性和思想性。教師的教學 技能或行為必須符合規(guī)范。教師對學生提

32、出的問題要持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度， 不做沒有把握的隨意性回答。？（8）（ 4）方法恰當 指教師應根據(jù)教學目標、內容和學生的特點選擇最佳的教學方法， 創(chuàng)造性地運用教學方法，力求使教學取得較好效果。？（9）（ 5）表達清晰指教師上課須講普通話，音量大小適中，語速快慢適合學生的接受 能力，條理清晰，言語流暢生動、明白易懂。板書工整、清楚，媒體制作規(guī)范。？（10）（ 6）組織得當 指一堂課的進程基本符合課時計劃的設計，結構嚴密，進程有條 不紊，不同任務轉換時過渡自然，教師在導課、組織課的進程、結課三個環(huán)節(jié)上控制得 法，課堂秩序良好。？（11）（ 7）師生互動 指課堂上教師和學生之間具有良好的雙向

33、交流，教師的主導作用 和學生的主動性都得到了很好的發(fā)揮。？（12） 3.請列出臨床見習和臨床實習的區(qū)別，并論述臨床實習的基本實施方法臨床見習臨床實習區(qū)別項時間專業(yè)課講授期間分散進行全部專業(yè)課結束后集中進行方式專業(yè)教師指導下兀成臨床教師指導和獨立兀成目的對教學內容形成感性認識，理論聯(lián)系實際鞏固所學知識和技能，培養(yǎng)獨立運用知識和獨立工作的能力臨床實習的基本方法：？1）實習前教育使學生全面認識實習目的，要求，注意事項，組織管理制度等？2）制定實習計劃 包括實習大綱，實習分組，輪轉計劃，各階段任務，評估方法, 時間，地點？3）與實習基地聯(lián)系 確定專人負責，落實計劃安排？4）定期檢查了解學生實習 思想，

34、業(yè)務進展情況，與實習基地溝通，協(xié)調存在問題?5）考核評估 由學校教師，教務部門，實習基地三方組成，對實習質量進行全面評 估（五）簡答題（六） 1.請描述發(fā)現(xiàn)教學法的基本應用過程學生從教師提供的若干素材中發(fā)現(xiàn)問題， 帶著問題觀察具體事物；借助推理和直覺, 提出試探性的假設；學生用更多的感性知識檢驗試探性的假設；假設證實后將其付 諸實施。？2. 講授法的作用特點是什么作用特點包括：教師可充分發(fā)揮主導作用，將醫(yī)學和護理學等知識系統(tǒng)、連貫地傳遞 給學生；傳遞信息密度大，使學生能在較短時間內獲得較多的知識；一個教師可以 同時和多個學生接觸交流，傳授效率高；教師合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描 述以及善

35、于設疑、解疑，都有利于學生理解并建立自己的知識結構和促進學生智力的發(fā) 展；能將護理專業(yè)思想教育和富有說服力的講授有機結合，對學生具有深刻的感染力 量。？3. 現(xiàn)代教育媒體應用的基本模式有哪些（1）課堂演播模式，是一種以教師傳授知識為主的集中型教學模式。？（2）廣播電視教學，是主要依靠廣播電視來傳遞教學信息的一種開放式教學模式。？（3）個別化學習，是以學生為中心的教學，教師或專家編制教學媒體，學生根據(jù)個人的 學習興趣和學習需求選擇、處理學習內容，教師只起間接作用。？（4）小組協(xié)作學習，是一種通過小組或團隊的形式組織學生學習的教學模式。？（5）微型教學，指在有限的時間和空間內，利用現(xiàn)代化教學媒體，

36、如錄音、錄像等設備, 幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。（六）問答題1. 結合以前所學課程，比較實驗法、練習法和實習作業(yè)法，描述它們之間的異同點。（1）相同點：實驗法、練習法和實習作業(yè)法的相同之處在于它們都是讓學生通過親自操 作獲得直接經(jīng)驗，從而將理論與實踐相結合，使學生更加牢固地掌握知識。？（2）不同點：？實驗法是學生在教師指導下運用一定的儀器設備進行操作，培養(yǎng)學生運用儀器、材料 的基本技能以及初步的實驗能力。在實驗時，學生面對的主要是儀器和實驗材料，實驗 過程部分由儀器完成。實驗的實施完全是在預先設計好的環(huán)境中完成，不與現(xiàn)實社會環(huán) 境接觸。？ 練習法是學生在教師的指導下根據(jù)科目的不同

37、對所學內容進行的具體練習，可以分成 言語的練習、解答問題的練習、制作練習和操作練習等。在使用練習法時學生會借助練 習材料，但練習是通過練習者本人完成而不是儀器設備。練習的實施大多也是在預先設 定的環(huán)境中完成的。？ 實習作業(yè)法是組織學生在校內外進行實際操作。實習時，實習操作完全由學生完成， 學生面對真實的客觀環(huán)境進行實踐。？2. 在實際教學中如何應用以問題為基礎的教學教師在其中扮演何種角色（1）基本應用過程？選取教材的全部或部分內容，教師先講授總論及重點內容、基本概念作為過渡；有 關專家或教師設計一定難度、能包含學習目標、有實用價值的PBL輔導材料預習；學生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系

38、列問題，分析、歸納出解答這些問題所需 的相關基礎知識、臨床知識，制定學習計劃；小組成員分工合作，利用各種工具自學及 解決問題；小組內部討論，學生分享信息；各小組將討論結果帶入課堂討論；教 師精講和總結。？（2）教師的作用？在以問題為基礎的教學中，教師的角色是學生學習的導學者、促進者、鼓勵者，其作用包括在學生分析案例的過程中提出非指導性、但具有啟發(fā)性的問題來促進小組討論； 激發(fā)學生思考，協(xié)助學生聯(lián)系過去相關的知識、經(jīng)驗解決問題；協(xié)助學生討論、理清 及認識其學習議題；協(xié)助學生搜尋及運用學習資源等。？3. 試分析選擇教學媒體的基本原則。（1）依據(jù)教學目標教學媒體的選擇要有利于教學目標的實現(xiàn)。教師應選

39、擇最能促進目標 實現(xiàn)的教學媒體。？（2）依據(jù)媒體的教學功能媒體的特性不同，在教學中所表現(xiàn)出的功能也有所不同。為充 分發(fā)揮媒體對教學的促進作用，教師必須考慮各種媒體的教育功能，做出合理選擇。（3）考慮媒體的使用成本教學媒體的成本包括兩個方面：一是媒體的購置、安裝與制作 成本；二是媒體利用時的使用成本。教師必須從本單位的實際條件出發(fā)，選擇經(jīng)濟有效 的媒體。？（4）依據(jù)媒體的適應性教學媒體的選擇必須適應學習者的學習特征和教學情境要求。如 果是成人教育，可考慮應用表現(xiàn)手法較復雜、展示教學信息連續(xù)性強的媒體。如果是集 體授課，則應選擇展示教學信息范圍較廣的媒體。？(5) 依據(jù)媒體的可操作性即考慮到教師使

40、用媒體時，操作控制的難易程度；學習者對媒 體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度；學習場所、辦學單位提供利用該 媒體的難易和方便程度。(五) 簡答題(六) 1.簡述教學評價的功能(1) 導向功能，指教學評價本身所具有的引導評價對象朝著理想目標前進的功效和能力；(2) 調控功能，指教學評價對教學活動進行調節(jié)和控制的功效和能力；？(3) 鑒定功能，教學評價具有認定、判斷評價對象是否合格，優(yōu)劣程度，水平高低等實 際價值的功能；？(4) 激勵功能，教學評價具有激發(fā)評價對象(教師、學生)的情感，鼓勵上進的功能。？2. 筆試的優(yōu)缺點是什么優(yōu)點：一次考核試題量大，涉及面廣，考核學生對知識掌握的深度、

41、廣度及運用知識 的能力，其信度和效度較高；大批考生同時應試，費時少，效率高；考生心理壓力 相對小，較易發(fā)揮正常水平；學生考核試題相同，教師便于掌握評分標準，可比性強。？缺點：無法考察學生的口頭表達能力、動作技能及在壓力下的應變能力；考生有可 能憑借猜測或作弊得分。？3. 簡述主觀題的含義、適用范圍及優(yōu)缺點主觀題又稱自由應答型試題，學生回答問題時可自由組織答案，教師評分也需借助主觀 判定。常見的題目形式有論述題、論證題、簡答題，病例分析題等，也可用于操作技能 考核。這類試題用于測量較高層次的認知目標，如綜合、評價等，對學生的思維邏輯性 與條理性、文字表達能力、分析問題與解決問題的能力有較高的要求

42、和較好的檢查效果。 這類試題易于編制，但一次考試題量不多，知識覆蓋面較小，評分易受主觀因素的影響。(七) 問答題(八) 1.試比較相對評價和絕對評價，描述二者之間的異同絕對評價是以某一預定的目標為客觀參照點，尋求評價對象達到客觀標準的絕對位置的 評價。絕對評價的標準在評價對象集合的外部。它不以區(qū)分個體之間的差異為目的，不 是區(qū)別學生學習程度上的差異，而是評價學生是否達到了教學目標所規(guī)定的要求及達到 的程度。而相對評價是以對象群體的平均水平為參照點，確定評價對象在群體中的相對 位置的一種評價方式。其目的不在于判斷考生達到理論目標的程度，而在于判斷考生在 該群體中的相對位置，以區(qū)分學生學習的優(yōu)劣，

43、它采用相對評分方法。常被用來評定學 生優(yōu)劣和選拔優(yōu)秀人才。？2. 論述選擇題、是非題、填空題、論述題編制的原則（1）選擇題編制原則：題干應明確規(guī)定題意，措詞清楚明了，準確無誤。選項至少 在4個以上，以降低猜對的可能性。選項文字表達力求詳簡一致，簡短精練。不能 對正確答案有任何暗示。適當安排干擾答案，使它與題干有一定的邏輯聯(lián)系，并且增 加選項之間的相似性，切實起到干擾作用。正確答案的位置，可按邏輯順序或時間順 序排列，或者隨機排列。？（2）是非題編制原則：題目表述應簡單明了，不能似是而非、模棱兩可，造成難以判 斷。避免使用暗示性的特殊限定詞，如“經(jīng)?！薄ⅰ翱赡堋?、“每個”、“總是”等 詞匯。題意

44、正確與錯誤的題數(shù)應大致相等，隨機排列順序。？（3）填空題編制原則：所空缺的詞應是重要的內容和關鍵的詞。每個空缺處應當有 確定的正確答案。題目中空白處不能太多，以免使句子支離破碎、不易理解?？瞻?處線段的長度應當一樣，以免有暗示作用。？（4）論述題編制原則：題意要清楚明確，使考生切實理解試題的意圖。教材或講課 中有系統(tǒng)陳述的論題，不宜用論述題考核，避免誤導學生死記硬背。每題給出作答時 間和字數(shù)的參考值，便于考生合理安排。不提供考生選擇試題作答的機會，免所得成 績失去了相互比較的可能性。？3. 對學生臨床護理能力評價會受到哪些因素的影響如何控制臨床護理能力評價的方法常受到三種因素的影響：評價人（主

45、考）、學生和評價考核方 法的選擇。？（1）評價人（主考人）？臨床護理能力評價在評分上受評價人主觀因素的影響較大，因此評價人自身素質是影響 護生臨床護理能力評價效果的一個重要因素，它包括三個方面：一是自身業(yè)務水平，如 果評價人自己臨床能力不強，護理操作不正規(guī)，則很難對學生有正確的評價；二是評價 人對評價工作的態(tài)度是認真負責，還是應付了事；三是評價人是否公正、客觀。？控制的方法主要是慎重選擇主考人和評價組成員。要選擇業(yè)務水平較高、有臨床教學經(jīng) 驗、護理操作正規(guī)、客觀公正、認真負責的教師擔任評價人。在考核前應針對考核對教 師進行一定的訓練，統(tǒng)一對評價的認識、評分標準和操作步驟手法，熟悉評分量表等。（

46、2）學生?影響評價的主要因素是學生對將要考核的內容的準備程度，以及評估時的焦慮水平。由 于臨床護理技能考核，往往是一個考生面對一個主考人或一個考核組，相對而言學生比 較容易緊張而失去水準，致使考核不能很好地反映學生臨床護理技能訓練情況?？刂七@ 個因素，首先是讓學生在考核前對考核的內容有充分的準備，對臨床護理技能做到準確 熟練、胸有成竹；其次考核組在考核前讓學生先穩(wěn)定一下情緒，考核中適當?shù)墓膭?，?學生恢復自信，保持從容鎮(zhèn)定。？（3）考核方法的選擇?不同的考核方法其考核結果的可靠性、有效性、客觀性是不同的，各有其優(yōu)缺點。如： 床邊考核法在選擇病例上很難做到難度相同?？荚嚥±m然經(jīng)過精心挑選，但患

47、者病情 的輕重程度、陽性體征隱現(xiàn)，需要進行何種護理都極難絕對平衡，這樣就存在一個考生 機遇的問題，影響考核的結果。因此應針對不同考核方法的特點，揚長避短，對有缺陷 的地方盡量采取一些控制措施予以彌補，使其影響減少到最低程度。此外，評價學生能 力是采用間斷評價還是連續(xù)性評價，對評價結果也有一定的影響，間斷性評價往往有時 段上的抽樣誤差。連續(xù)性評價則可以克服這個缺陷。第10章（五）簡答題（六）1.請簡述護理專業(yè)的教育中德育的基本任務。（1）培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質;（2）培養(yǎng)學生的道德思維、道德評價能力；（3）培養(yǎng)學生自我教育的能力和習慣；（4）培養(yǎng)學生

48、具有高尚的職業(yè)道德。2. 簡述體育必須遵循的基本準則。（1）全面性原則首先是樹立德、智、體、美全面發(fā)展的原則其次，要具有鍛煉的全面觀 點，使學生基本素質、運動能力及身體機能均衡發(fā)展。最后，體育要面向全體學生，使 每位學生都受到教育和鍛煉；（2）經(jīng)常性原則體育鍛煉必須堅持不懈，不間斷地進行， 才能達到提高身體素質的目的；（3）漸進性原則體育鍛煉要從學生的身體實際情況出發(fā)，循序漸進，逐漸增加運動量和 難度；（4）個體性原則體育鍛煉要根據(jù)學生年齡、性別及體質的差異以及興趣、愛好的不同， 因人而異，區(qū)別對待。？3. 美育的途徑和方法有哪些通過學科教學進行美育；通過課外藝術活動進行美育；通過自然進行美育

49、；通過日常生活進行美育。？4. 簡述個性化教育的內容。個性化教育的內容包括諸多方面，但最主要體現(xiàn)在對主體性、獨特性、探究性、創(chuàng)造性 和完整性等個性品質的教育等方面。（七）問答題（八）1.如何理解德育過程中學生知、情、意、行的關系知，指道德認識，是人們對是非、善惡及榮辱的認識、判斷和評價。學生思想品德的發(fā) 展，如同他們智力的發(fā)展一樣，是離不開認識的，只是認識的對象和要求不同，側重于 認識社會生活及其規(guī)律，認識人與人、個人與社會之間的關系，要明是非、分善惡、辨 美丑、識榮辱，以便確定自己對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則。？情，指道德情感，是人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。它是伴隨著人們的道德認識而產(chǎn)

50、生和發(fā)展的，對道德行為起著巨大的調節(jié)作用，當學生在某個道德問題上產(chǎn)生了情感， 有了強烈的愛憎、好惡時，就會成為一種巨大的力量，推動他們對事物采取追求或舍棄、 贊成或反對、適應或改造的行動。？意，即道德意志，指人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德目的、道德行為所做出的自覺的、堅持不懈 的努力。道德意志是調節(jié)道德行為的精神力量。道德意志薄弱的學生在行為上缺乏毅力， 一遇困難便動搖不前，在品德修養(yǎng)上進步慢而且易反復。所以在德育過程中，要重視對 學生道德意志的培養(yǎng)。？行，指道德行為，是人們在道德規(guī)范的調節(jié)下，在行動上對他人、對社會做出的反應， 因而也是人們道德水準高低的重要標志?？匆粋€人的思想品德如何，不是取決于他的

51、言 論是否動聽，而是取決于他的行為是否高尚，是否對社會有益。所以在德育過程中，要重視道德行為的培養(yǎng)，教育學生言行一致。？ 在思想品德對方發(fā)展過程中，知、情、意、行幾方面既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互影 響、相互滲透、相互促進。其中知是基礎，行是關鍵。因此，在德育過程中，應在知、 情、意、行方面同時對學生進行培養(yǎng)教育，以促進學生品德認識、情感、意志和行為的 全面和諧發(fā)展。？ 2.比較各種德育方法，正確說明各種方法的含義和應用要求。（1）說服教育法是通過擺事實、講道理，啟發(fā)、引導學生，使之心悅誠服地接受或改變 某種道德觀點或信念，從而指導行為實踐的一種教育方法， 可以采取講解、報告、談話、 討論、辯

52、論、閱讀指導等多種方式進行。講解、報告和談話應做到：事先做好充分準 備；觀點鮮明；誠懇耐心。討論和辯論應做到：做好準備，選擇對學生而言是最 重要、最迫切和最關心的問題作為討論或辯論題；討論的主題要明確、具體、容易引起 爭論，能調動學生討論的興趣和積極性，并指導學生進行相關準備。討論中，創(chuàng)造良 好氛圍，引導學生積極參與。對討論的結果要進行恰當總結。？（2）榜樣示范法是以他人的模范行為和先進事跡影響受教育者的思想、感情和行為，以 達到德育要求的方法。應做到：選擇的榜樣要與學生的生活、學習貼近，對榜樣的宣 傳應該實事求是，恰如其分，讓學生感到真實可信；和講解、討論等方式相結合，使 學生對榜樣有深刻理

53、解，不僅知道學什么，而且明確為什么學和怎么學；要引導學生 把認識和實踐統(tǒng)一起來，將學習的收獲見之于自己的行動中。？（3）實踐鍛煉法是組織學生參加各種實踐活動以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德和行為習慣的教育 方法，包括：在學習生活中進行經(jīng)常性的行為練習， 以培養(yǎng)優(yōu)良的品質和良好的習慣; 要求學生按照各種規(guī)章制度進行鍛煉，以養(yǎng)成嚴格的組織紀律性和良好的生活習慣； 組織學生參加各種道德實踐活動，培養(yǎng)道德意志和道德行為習慣。？（4）情感陶冶法是指通過創(chuàng)設和利用有教育意義的情境對受教育者進行積極影響的教育 方法。陶冶通過有目的、有計劃地設置和組織各種有教育意義的情境和活動，給學生以 潛移默化的影響，且需要較長時間的定向陶冶，才能逐步達到預期的目標。但是陶冶一 旦奏效，就已深深影響學生的思想情感和性格特征，所以通過陶冶形成的思想品德比較 鞏固和持久。？（5）自我修養(yǎng)是指在教師指導下，學生對自己的思想品德行為進行自我