包身工學案第3課時

1、朔城區(qū)一中高一年級語文導學案班級姓名學生使用時間2012年月日 第周課 題主 備編號審核使用教師編寫時間包身工(3)劉曉英 董曉榮351、 課時目標要求、重點、難點：1、 寫出文中有關(guān)語句的表達作用。2、 學習本文點面結(jié)合的寫作方法。3、 找出課文中的修辭手法，寫出其表達效果。2、 問題探究：1、學習文章的最后三段（4850）分析作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用？明確：48段由“包身工”的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，通過聯(lián)想把“包身工”和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，“包身工”養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫“包身工”，連一點施與的溫情也沒有

2、，強烈地揭示了“包身工”受壓迫的慘重，人不如禽的命運。49段由“包身工”的處境聯(lián)想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同樣慘無人道的待遇。50段聯(lián)想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本主義對“包身工”的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對“包身工”制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。2、作者在描寫“包身工”時，不僅進行了群像的描寫，而且還具體描寫了群體中的個體，這是運用了什么寫法？結(jié)合課文內(nèi)容簡要分析。明確：本文寫作上一個突出的特點，就是點面結(jié)合。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節(jié)。這兩方面的

3、材料是骨架和血肉的關(guān)系，“面”上的描述搭起了“包身工”悲慘生活的基本框架，“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料。“面”上的描寫，主要指的是對人物的群體描寫。課文寫“包身工”的起床、早餐、上工、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先做一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描寫出人物的群像?！鞍砉ぁ笔且粋€群體，必須通過整體描寫，才能得到全面的表現(xiàn)?！包c”上的刻畫，則是在“包身工”這一群體中選取典型人物，通過典型事例和典型細節(jié)，具體而深入地反映了“包身工”被壓榨、被摧殘的悲慘的命運。如文中的“蘆柴棒”“生病被打”和“小福子”遭到“拿莫溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描

4、寫，是“包身工”整個群體遭遇的縮影，使得“包身工”們的苦難生活生動地展現(xiàn)在我們面前。3、課文運用了哪些修辭手法？各有什么樣的表達效果？明確：對比。一方面是“包身工”與帶工老板在吃、住、穿著打扮、收入等方面的對比。前者，住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢每天僅三角八分。而后者，穿的是“拷綢”之類；“不僅可以放債、買田、起屋”，還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)部之類的買賣。通過這些鮮明的對比，深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相互勾結(jié)，殘酷壓榨“包身工”血汗的滔天罪行。另一方面是“包身工”與“外頭工

5、人”的對比。“包身工”“臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯要挨打；外頭的工人則“衣服多少地整潔一點”，可以選擇工作，不會挨打，可以通過賄賂工頭換取好的工種。通過這種對比，真實地刻畫出2 / 6“包身工”奴隸一般的境地。比喻。比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶。”這段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與“包身工”的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當，有力地控訴了吃人的“包身工”制度。除了明喻之外，用的最多的是借喻。文中用了“豬玀”“懶蟲”來借喻“包

6、身工”。這些詞本來是老板和老板娘對“包身工”的稱呼，說明他們根本不把“包身工”當作人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機器”借喻“包身工”，揭露了帶工和紗廠老板把“包身工”看成賺錢工具的罪惡本質(zhì)；用“罐頭”借喻日本紗廠，說明“包身工”無處可逃的悲慘境地。褒詞貶用和貶詞褒用。也就是變換詞語感情色彩的手法。比如：“有幾個慈祥的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！薄按认椤边@個褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善“包身工”的生活，實質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從“包身工”身上榨取更多的利潤?！凹央取北臼前x詞，指美味可

7、口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱之為“佳肴”，變褒為貶，反襯出“包身工”粥菜之難得及質(zhì)量之差，暗含諷刺的意味。又如：“這些在東洋廠里有腳路的帶工去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)?！边@里的“飼養(yǎng)”一詞，貶詞褒用，反映了帝國主義的經(jīng)濟侵略下，當時中國農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，再加上地主、商人的層層盤剝，農(nóng)民生活極為貧困，無力對自己的親生子女給予應有的撫養(yǎng)的悲慘景況。另外還有夸張、排比等手法。3、 實戰(zhàn)演練：1、下面對課文的分析不恰當?shù)囊豁検牵?）A、 文中運用了大量的數(shù)字，比如“七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個豬玀”。這些數(shù)字說明工房狹

8、小，每人僅半平方米，準確地表明了住房的擁擠程度，“包身工”惡劣的住宿條件不言而喻。精準的數(shù)字運用，顯示了報告文學的真實性特征。B、 “（帶工）用他們多年熟練了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”和“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度”，這兩句都用了比擬（擬物）的修辭手法，但表達的情感不同。C、 包身工以“包身工”一天的生活實況為主線，穿插了對“包身工”制度的起因、發(fā)展和趨向的探究，這種結(jié)構(gòu)，既能真實生動地再現(xiàn)“包身工”的悲慘生活，又能對整個“包身工”制度作本質(zhì)的揭露，增加了文章內(nèi)容的深度，且行文脈絡清晰，張弛有致。D、 文章寫“包身工”一天的生活，從四點

9、一刻起床，到四點半吃飯，再到五點鐘上工勞動，分別表現(xiàn)了“包身工”惡劣的住宿條件、飲食條件和惡劣的勞動條件，選材典型精當。但僅寫到上工為止，表現(xiàn)“包身工”的生活不夠完整，這是作者的一個疏漏之筆，但瑕不掩瑜，包身工仍然是報告文學的經(jīng)典之作。2、 近些年來，“弱勢群體”這一字眼頻現(xiàn)報端。在這個群體中，“農(nóng)民工、童工、私企小煤窯礦工 ” 常常與“討薪、挨打、逃跑、慘死”等詞匯聯(lián)系在一起。你知道這類事件嗎？你關(guān)注過他們的生活嗎？閱讀下面的材料，比較他們與“包身工”的異同，談談你的感想。6月5日，大河論壇出現(xiàn)一個題為罪惡的“黑人”之路！孩子被賣山西黑磚窯400位父親泣血呼救的帖子，帖子以400位河南籍父親

10、的口吻陳述：他們的孩子大多在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強行拉上車，以500元一個的價格賣到山西的黑磚窯做苦工，山西臨汾市、永濟市是窯場比較集中的地方。百位父母自發(fā)組隊，遍訪山西運城、晉城、臨汾等地的數(shù)百家窯廠，一條血淚鋪就的黑工之路由此被逐漸揭開。帖子里描述了不久前成功的一次解救過程，情景催人淚下“我們被眼前的情景驚呆了：在這些手腳并用、頭發(fā)長得像野人一樣的孩子中間，有的已經(jīng)整整和外界隔絕了七年，有的因逃跑未遂被打致殘；有的孩子被監(jiān)工用燒紅的磚頭把背部烙得血肉模糊（后被人救出在醫(yī)院治了數(shù)月也未痊愈）。他們每天工作14個小時以上，還不讓吃飽飯，有時因勞累過度，稍有怠工就會被監(jiān)工隨手拿起的磚頭砸得頭破血流，然后隨便拿起一塊破布一裹了之，繼續(xù)干活，至于拳打腳踢，棍棒伺候更是家常便飯