2019年中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》提升訓(xùn)練試題A卷附答案

1、號證考準名姓縣區(qū)1市2019年中學(xué)教師資格證教育知識與能力提升訓(xùn)練試題A卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為 150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、中學(xué)生曉濤時而溫和，時而歡樂，時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（）。A.兩極付B.適應(yīng)性C.復(fù)合性D.社會性2、肖曉活潑好動善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì) 類型屬于（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)3、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見義勇

2、為好市民的現(xiàn)場報道，所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法4、上學(xué)路上，徐燕看到一個同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路，她非常激動這種道德情感屬于（）。A動作性道德情感體驗R形象性道德情感體驗G想象性道德情感體驗口倫理性道德情感體驗5、中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有（）功能。A.適應(yīng)B.動機C.信號D.組織6、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A.精細加工

3、策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略7、4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會8、中學(xué)生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論,小張的道德判斷處于（）。A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向C.尋求認可趨向D.社會契約趨向9、人力資本理論說明了（）。A、教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 B、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C、政治對教育的制約作用H教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用10、孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退11、提出“百科全書”的教學(xué)內(nèi)容觀，并首次將學(xué)前

4、教育納入學(xué)制的西方著名教育學(xué)家是（ ）。A.盧梭B.昆體良C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊12、通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反 應(yīng)，這叫作刺激的（）。A.獲得B.消退C.泛化第7頁共5頁20、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論21、國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是 （ ）。A、教學(xué)大綱日課程計劃C教科書D課本D.分化13、教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（）。A經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育C、經(jīng)濟決定教

5、育，教育對經(jīng)濟沒有影響H教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響14、元認知研究的代表人物是（）。A.加涅B.弗拉維爾C.維果斯基D.列昂捷夫15、西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述 的著作是（）。、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）A.柏拉圖的理想國1、德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進行。B.昆體良的論演說家的教育C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.赫爾巴特的教育學(xué)16、如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（）。2、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。A

6、.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.互動學(xué)習(xí)17、按照學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為言語信息、態(tài)度、智慧技能、動作技能和（）3、教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。五大類。A.控制力B.組織技能C.適應(yīng)能力D.認知策略4、強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。18、國外最早的教育學(xué)著作是（）。A.理想國B.政治學(xué)原理C.論雄辯家D.論演說家的教育19、我國古代的“六藝”可看作是最早的（）。A、活動課程三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些 ？B、綜合課程C、分科課程H核心課程2、教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些？3、簡述中學(xué)生思維發(fā)展特

7、點。2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足, 相信只要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請教，向同 事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同 事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非 常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？ 她陷入了深深的迷惘中問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因并向田雨提出改進教學(xué)的建議。4、簡述中學(xué)德育的內(nèi)容。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共3

8、6分)1、中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。 但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級事 務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無法完成老師交給她的創(chuàng) 建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意； 在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：(1)請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、A3、A4、B5、D6、B

9、7、B8、D9、答案：A10、C11、【答案】C12、D13、答案：A14、B15、答案：C夸美紐斯16、答案：B接受學(xué)習(xí)17、D18、D19、答案：C20、B21、答案：B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）11、【參考答案】錯誤。德育過程是促進學(xué)生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之 以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。口2、此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)

10、展起來并接受其檢驗的。3、錯誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟制度之間的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用，其決定著教育目的的性質(zhì)、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)利、部分教育內(nèi)容；其次，雖然教育對政治經(jīng)濟制度具有影響作用，但其不能夠改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。4、【解析】錯。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：（1）個體身心發(fā)展的順序性；（2）個體身心發(fā)展的階段性；（3）個體身心發(fā)展的不均衡性；（4）個

11、體身心發(fā)展的互補性；（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。2、（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；1（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。3、【答案】（1）青少年的思維能力迅速得到提高，抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢地位。（2）在整個中學(xué)階段，形式邏輯思維逐漸發(fā)展，占據(jù)主導(dǎo)地位。二|（3）辯證邏輯思維迅速發(fā)展。J4、正確答案：（1）愛國主義和國際主義教育；（2）理想教育和傳統(tǒng)教育；（3）集體主義教育；（4） 勞動教育；（5）紀律和法制教育；（6）辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。）四、材料分析（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）動機

12、沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數(shù)個所欲求的目標(biāo)，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長，又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競賽又擔(dān)心完不成班級規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn) 了對一個目標(biāo)，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于 趨避沖突。（2）第一、首先幫助學(xué)生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎(chǔ)上。對曉雯 的教育，可以從確立

13、遠大的目標(biāo)著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效 避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志 品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他 們學(xué)會審時度勢，當(dāng)機立斷。第三、發(fā)揮教師的影響，給予必要的紀律約束，在學(xué)生意志品質(zhì) 的形成中，離不開周圍的人和環(huán)境的影響，特別是在學(xué)校教育中，教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學(xué)生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。第四、啟發(fā)學(xué)生進

14、行意志的自我鍛煉。要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用，還必須調(diào)動學(xué)生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、 座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距， 迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正等。2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來分析：1從教學(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，同時還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學(xué)生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒 有充分考慮自己班學(xué)生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十 足”，說明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹立學(xué)