教學(xué)方法之模型

1、1LOGO2 模型構(gòu)建是自然科學(xué)研究中的一種常用方法，是一種通過研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是邏輯方法的一種特有形。在生物科學(xué)學(xué)習(xí)中模型提供觀念和印象，是非常吸引學(xué)生的生動的感性材料，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。在生物教學(xué)過程中常使用大量的模型，五力模型如DNA分子的雙螺旋模型，細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型等，它能使研究對象直觀化，利于學(xué)生理解。這是比較傳統(tǒng)的模型，此外還有概念模型，如負(fù)反饋調(diào)節(jié)、中心法則等。 3模型構(gòu)建的類型模型構(gòu)建的類型1.構(gòu)建物理模型 以實物或圖畫形式直接表達(dá)認(rèn)識對象的特征。教材中最著名的就是沃森和克里克構(gòu)建的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，此外還有生物膜的流動鑲嵌模型，

2、制作生態(tài)缸等。l 優(yōu)點 使知識直觀化、形象化； 為學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造潛能留出了充分的空間，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留出了充分的空間； 能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。l 缺點 耗時較長，過程比較復(fù)雜； 42.構(gòu)建概念模型 概念模型是指以文字表達(dá)來抽象概括出失誤的本質(zhì)特征的模型。 依據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建概念模型能夠?qū)崿F(xiàn)有效歸納和總結(jié)已授課程的的目標(biāo)。這樣構(gòu)建的概念模型有助于學(xué)生把握生物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到如何溝通的學(xué)習(xí)效果。生物教學(xué)的這樣內(nèi)容在于闡述生命運動的形勢及規(guī)律，而生命運動屬于自然界中最為復(fù)雜的運行形勢，只有將其納入一個系統(tǒng)或者模型之內(nèi)才能正真理解其中各元素的聯(lián)系。53.構(gòu)建數(shù)

3、學(xué)模型 數(shù)學(xué)模型是指用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式如有死分裂過程中DNA含量的變化曲線，酶的活性隨pH的變化而變化的曲線、同一植物不同器官對生長素濃度的放映曲線、孟德爾豌豆雜交實驗中9:3:3:1的比例關(guān)系等。 數(shù)學(xué)模型構(gòu)建步驟為 觀察研究對象，提出問題； 提出合理的假設(shè)； 根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)； 通過進(jìn)一步的實驗或觀察等對模型進(jìn)行檢驗或修正。6優(yōu)點能立體的顯示結(jié)構(gòu)特征和各組成部分相互間的聯(lián)系能顯示生命活動過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及特征 能顯示生物界發(fā)展變化過程 能反應(yīng)生態(tài)學(xué)關(guān)系容易說明生物體的三維空間結(jié)構(gòu)可以拆卸、重組7缺點不能作為全真替代物常帶有非真實性的特征細(xì)微

4、之處演示效果不好81、用于新課的起始階段 新課的導(dǎo)入有很多種形式，其中“引導(dǎo)觀察的直觀式”是用呈現(xiàn)的教具吸引學(xué)生的目光，在觀察中產(chǎn)生思考，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、用于引導(dǎo)學(xué)生突出問題 學(xué)生的思維是從疑問和驚奇中開始的，常有疑問，才能常有思考。教師在教學(xué)中，要積極利用教具創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的沖突，誘發(fā)學(xué)生的思考和提出問題。93、用于突出教學(xué)重點 用時間保證、用語言強調(diào)、用板書體現(xiàn)、用教具幫助學(xué)生理解、用重復(fù)強化、用練習(xí)鞏固。簡約化、形象化和模式化的直觀模型可以生動、形象和逼真的顯示教學(xué)重點。4、用于突破教學(xué)難點教學(xué)難點是指比較抽象、理論性較強、學(xué)生不易理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。突破教學(xué)難點的途徑之一就是加強模

5、型教學(xué)。105、用于揭示機理 生物體的生理活動過程有其抽象性、隱約性、連續(xù)性、變化性、復(fù)雜性，而模型的展示可以使學(xué)生產(chǎn)生正確的感知和表象，在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立對生物活動機理的理性認(rèn)識。6、用于設(shè)置懸念 生物教學(xué)中用模型設(shè)置懸念能使學(xué)生產(chǎn)生猜想、期待的心理，懸疑能使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。117、用于鞏固知識 用掛圖繪制的“人類遺傳病系譜”、可拆卸的“心臟結(jié)構(gòu)”模型等等，都在進(jìn)行知識的梳理、復(fù)習(xí)和總結(jié)方面具有較大的優(yōu)勢。121、演示的環(huán)境條件2、出示教具的程序3、出示教具的時機4、傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合13 畫黑板畫是生物教師應(yīng)具備的教學(xué)專業(yè)技術(shù)。所謂黑

6、板畫，是教師隨著課堂的教學(xué)進(jìn)度，邊講解邊將所涉及的有關(guān)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模型等以簡筆畫的方式及時、準(zhǔn)確、簡潔地反應(yīng)在黑板上，一部分一部分地展示在學(xué)生面前。黑板畫對提高教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的注意力有很大作用。 14（1）黑板畫可以增強學(xué)生的觀察能力以及識圖能力，并且在不斷積累的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（2）黑板畫可以開拓學(xué)生的思維，強化學(xué)生的記憶，學(xué)生在記憶相關(guān)知識時配合黑板畫，能加深印象，強化記憶。（3）黑板畫可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、注意力、想象力和思考能力，并且可培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的生物制圖的技能。151.1.要做到黑板畫的準(zhǔn)確性要做到黑板畫的準(zhǔn)確性 在課堂教學(xué)中，良好運用黑板

7、畫要做到黑板畫的準(zhǔn)確性。這就要求教師在備課時充分地準(zhǔn)備材料，而且要參閱大量的書籍、資料、圖片。2.2.要注重美感和整體布局要注重美感和整體布局 畫圖時線條要優(yōu)美，粗細(xì)要均勻，該直的地方直，該彎的地方彎，點的分布要均勻，不能過密集或者過稀疏，線條均勻、圓滑優(yōu)美，直線和曲線銜接流暢。3.3.在繪圖時要注意色彩在繪圖時要注意色彩 繪圖時應(yīng)注意，要化繁為簡，化抽象為具體。比如，在講解動物的運動方式時，可簡單地在黑板上勾勒出鳥類的形態(tài)特點，幫助學(xué)生掌握不同環(huán)境中生物運動的方式。4.4.在繪圖的同時要配合實物、模型或掛圖在繪圖的同時要配合實物、模型或掛圖 黑板繪圖是簡圖，不是實物，不是生物，同時讓學(xué)生觀察

8、實物或者模型，可使學(xué)生生動地了解生物的真實形象，不會產(chǎn)生誤區(qū)。16畫黑板畫基本步驟，可以分為四步：第一步，用簡單幾何圖形，將要畫的物體的位置、比例和大小固定下 來；第二步，用曲線連接各關(guān)鍵點，勾勒出物體的外形；第三步，擦去輔助線，進(jìn)行修飾整理；第四步，結(jié)合重點內(nèi)容，注明各部位名稱和功能等。171.以矩形為基本型的黑板畫2.以圓形為基本型的黑板畫3.以其它幾何圖形為基本型的黑板畫4.以線條為基本型的黑板畫18 使用黑板畫進(jìn)行教學(xué)時，要考慮學(xué)生的年齡特點。教學(xué)設(shè)計時要考慮黑板畫的頻度，生物課畢竟不是美術(shù)課。使用次數(shù)過多，會使一部分對于繪畫不感興趣的學(xué)生，失去練習(xí)和記筆記的動機，產(chǎn)生厭倦。 采用黑板畫教學(xué)，主要是為了加強學(xué)生對于概念、原理等關(guān)鍵內(nèi)容理解和體驗，加深記憶，便于復(fù)習(xí)，所以必須要求學(xué)生同步記錄在筆記本上。191.1.要強調(diào)教學(xué)重點難點，和黑板畫在記憶中的重要性要強調(diào)教學(xué)重點難點，和黑板畫在記憶中的重要性。 和記憶的困難。并指出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，記住了簡圖就能記住其功能；2.2.告訴學(xué)生黑板畫繪制方法簡單易行，人人皆可完成。告訴學(xué)生黑板畫繪制方法簡單易行，人人皆可完成。 對于一部分學(xué)生對于繪圖有畏難情緒的學(xué)生，教師可以不斷提示學(xué)生，教學(xué)黑板畫是簡筆畫，堅定、強化這部分學(xué)生的決心。3.3.交代基本幾何圖形在筆記本上的大小和位置。交代基本幾