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文檔簡(jiǎn)介

1、    芻議初中物理愉快教學(xué)策略    趙亮摘 要:“愉快教育”是指教師在傳授知識(shí)的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生愉悅的心情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,覺(jué)得學(xué)習(xí)“樂(lè)在其中”。如何在初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施?本人認(rèn)為:一是物理教師應(yīng)刻苦鉆研教育教學(xué)藝術(shù),樹(shù)立高尚師德,不斷提高素質(zhì),提高教育教學(xué)能力,熱愛(ài)學(xué)生。二是更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,發(fā)揮教材的科學(xué)探究與活動(dòng)的作用,認(rèn)真反饋教學(xué)。關(guān)鍵詞:初中物理;愉快教學(xué);教學(xué)策略心理學(xué)研究的結(jié)果表明:學(xué)生接受的信息量、思維活動(dòng)與情緒有極大的關(guān)系,情緒高漲、精神愉快,則記憶增強(qiáng),接受的信息

2、量增多,思維活躍,因此我們教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉快的教學(xué)情境,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中求知?!坝淇旖虒W(xué)情境”就是在教學(xué)中滲入一些閃現(xiàn)智慧的幽默和健康的興趣,將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種形式溶入物理教學(xué)過(guò)程中,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,使師生在愉快和諧的情境下,進(jìn)行傳授知識(shí)和接受物理信息。現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)中的“愉快情境”,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和做法。一、利用物理史實(shí)創(chuàng)設(shè)“愉快情境”引入物理史,不僅有利于學(xué)生理解、掌握物理知識(shí),也有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、提高創(chuàng)新的素質(zhì)。比如,伽利略對(duì)落體的研究,是用邏輯推理與理想實(shí)驗(yàn)的研究方法得到落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,從而否定了統(tǒng)治人們上千

3、年的亞里士多德的觀念。庫(kù)侖定律是在借鑒了萬(wàn)有引力定律,事先有了平方反比的概念后采用類(lèi)比方法得以建立的;歐姆用水流和電流進(jìn)行類(lèi)比的方法總結(jié)出歐姆定律。富蘭克林電的同一性的實(shí)驗(yàn)論證是比較性推理和實(shí)驗(yàn)性比較的一個(gè)典型例子。海王星的發(fā)現(xiàn)則是理論預(yù)言在前,觀察實(shí)踐在后,演繹推理指導(dǎo)觀察實(shí)踐所取得的輝煌成果。能量守恒和轉(zhuǎn)化定律的確立,是從個(gè)別的理論和實(shí)驗(yàn),通過(guò)個(gè)性(即特殊性)揭示出自然界最一般規(guī)律(即共性)的,是歸納推理的具體應(yīng)用。中微子的發(fā)現(xiàn)又是泡利成功地應(yīng)用演繹推理的結(jié)果。我們將這些方法靈活機(jī)動(dòng)地在教學(xué)中適時(shí)引入,可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握科學(xué)方法,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、利用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)“愉快情

4、境”物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境,使學(xué)生在特定的物理情境中感知和思維,并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。如在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí),為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),特意在班里找了兩個(gè)大力士,做自制的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),結(jié)果費(fèi)了九牛二虎之力半球沒(méi)拉開(kāi),學(xué)生感到很驚奇,頓時(shí)嘩然,這樣既活躍了氣氛,又使學(xué)生在愉悅的情境中獲得了感性認(rèn)識(shí),再如講“摩擦”時(shí),我拿一根光滑的金屬棒,讓班內(nèi)公認(rèn)的“大力士”和“小力士”進(jìn)行拉力比賽,結(jié)果“小力士”獲勝,此時(shí)學(xué)生迷惑不解,于是我說(shuō)“他失敗的原因是我悄悄地在他這

5、端涂上了潤(rùn)滑劑?!贝藭r(shí)學(xué)生哄堂大笑,在笑聲中獲得新知。例如在教學(xué)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”時(shí),可以讓每一個(gè)學(xué)生自己自制顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡,這樣的物理情境既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),又讓學(xué)生切身體驗(yàn)到它們的構(gòu)成及作用,可以在課堂中花點(diǎn)時(shí)間做此實(shí)驗(yàn)。又如教學(xué)“電流的強(qiáng)弱”時(shí)可以安排在實(shí)驗(yàn)室上課,邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn),有了電流表這一實(shí)物這種物理情境可以使學(xué)習(xí)使用電流表的能力大大提升,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段,是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)中占有重要位置。三、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)“愉快情境”首先,我們利用黑板報(bào)開(kāi)展“請(qǐng)駐足一分鐘”活動(dòng),進(jìn)行環(huán)

6、境渲染,內(nèi)容短而精,一般一分鐘左右就能看完,定期刊出,辟開(kāi)物理謎語(yǔ),風(fēng)趣與幽默,笑話(huà)中的物理,物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事,物理小故事,物理應(yīng)用,智力測(cè)驗(yàn)等,很受到學(xué)生的歡迎,成為學(xué)生必看的內(nèi)容,每到課余飯后,黑板周?chē)加泻芏鄬W(xué)生,他們?cè)谛β曋星蟮弥R(shí),擴(kuò)大了視野,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,這種興趣遷移到物理課堂之中,帶著良好的心情來(lái)聽(tīng)課,給愉快情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了良好的外部條件。其次,利用課余時(shí)間舉行小制作活動(dòng),讓學(xué)生自己動(dòng)手,觀察和研究一些物理現(xiàn)象,如,在學(xué)過(guò)杠桿知識(shí)后讓學(xué)生利用課余時(shí)間在家去制作一個(gè)腳踏自動(dòng)開(kāi)蓋式垃圾桶,讓學(xué)生利用生活中廢棄材料,充分利用資源,培養(yǎng)他們的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。他們領(lǐng)略到了成功

7、的喜悅,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),是學(xué)生處于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),時(shí)間知覺(jué),空間知覺(jué),運(yùn)動(dòng)知覺(jué)等綜合情境中,手、腦、眼、耳相配合,使學(xué)習(xí)知識(shí)成了一種樂(lè)趣,學(xué)生會(huì)愉快地接受知識(shí),鞏固知識(shí),創(chuàng)造性地去運(yùn)用物理知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)展示情境,展現(xiàn)個(gè)性才能教師在教學(xué)中,變課堂為小舞臺(tái),給學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái),給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性才能的空間,用以展示學(xué)生的小論文、小制作、小創(chuàng)意、小發(fā)明。學(xué)生們查資料、找材料,交流、協(xié)作,既動(dòng)手又動(dòng)腦,理性知識(shí)與感性實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。例如:有的學(xué)生用三條玻璃片和薄塑料袋裝水,圍成三棱鏡形狀演示光的色散;有的學(xué)生用玻璃杯、易拉罐鋁皮(剪成尖頭三角形)、泡沫塑料塊,演示閃電的形成;有的學(xué)生寫(xiě)成“液體壓強(qiáng)”演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、雪的形狀與什么因素有關(guān)等小論文。創(chuàng)設(shè)展示情境,學(xué)生既看到了自己的創(chuàng)新成果,又體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣,進(jìn)一步激發(fā)了他們創(chuàng)新、探索的意識(shí)。在新課改的發(fā)展中,愉快教學(xué)更具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。愉快教學(xué)可以代替以往的“規(guī)范”刻板式教學(xué)方式,使教師、學(xué)生共同在輕松、和諧的氣氛中加深了感情溝通,這種情感的力量又促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)注入更大的熱情和意志力,形成良性循環(huán),從整體上增添理他們學(xué)

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