芻議初中物理愉快教學(xué)策略

1、    芻議初中物理愉快教學(xué)策略    趙亮摘 要：“愉快教育”是指教師在傳授知識的整個教育教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愉悅的心情，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，覺得學(xué)習(xí)“樂在其中”。如何在初級中學(xué)物理教學(xué)中實施？本人認(rèn)為：一是物理教師應(yīng)刻苦鉆研教育教學(xué)藝術(shù)，樹立高尚師德，不斷提高素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力，熱愛學(xué)生。二是更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮教材的科學(xué)探究與活動的作用，認(rèn)真反饋教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中物理；愉快教學(xué)；教學(xué)策略心理學(xué)研究的結(jié)果表明：學(xué)生接受的信息量、思維活動與情緒有極大的關(guān)系，情緒高漲、精神愉快，則記憶增強(qiáng)，接受的信息

2、量增多，思維活躍，因此我們教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中求知。“愉快教學(xué)情境”就是在教學(xué)中滲入一些閃現(xiàn)智慧的幽默和健康的興趣，將學(xué)生喜聞樂見的各種形式溶入物理教學(xué)過程中，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，使師生在愉快和諧的情境下，進(jìn)行傳授知識和接受物理信息。現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)中的“愉快情境”，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會和做法。一、利用物理史實創(chuàng)設(shè)“愉快情境”引入物理史，不僅有利于學(xué)生理解、掌握物理知識，也有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、提高創(chuàng)新的素質(zhì)。比如，伽利略對落體的研究，是用邏輯推理與理想實驗的研究方法得到落體運(yùn)動規(guī)律，從而否定了統(tǒng)治人們上千

3、年的亞里士多德的觀念。庫侖定律是在借鑒了萬有引力定律，事先有了平方反比的概念后采用類比方法得以建立的；歐姆用水流和電流進(jìn)行類比的方法總結(jié)出歐姆定律。富蘭克林電的同一性的實驗論證是比較性推理和實驗性比較的一個典型例子。海王星的發(fā)現(xiàn)則是理論預(yù)言在前，觀察實踐在后，演繹推理指導(dǎo)觀察實踐所取得的輝煌成果。能量守恒和轉(zhuǎn)化定律的確立，是從個別的理論和實驗，通過個性（即特殊性）揭示出自然界最一般規(guī)律（即共性）的，是歸納推理的具體應(yīng)用。中微子的發(fā)現(xiàn)又是泡利成功地應(yīng)用演繹推理的結(jié)果。我們將這些方法靈活機(jī)動地在教學(xué)中適時引入，可以使學(xué)生在掌握知識的同時掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、利用趣味實驗創(chuàng)設(shè)“愉快情

4、境”物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實驗為基礎(chǔ)。教師要大力加強(qiáng)實驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。如在講“大氣壓強(qiáng)”時，為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，特意在班里找了兩個大力士，做自制的馬德堡半球?qū)嶒?，結(jié)果費(fèi)了九牛二虎之力半球沒拉開，學(xué)生感到很驚奇，頓時嘩然，這樣既活躍了氣氛，又使學(xué)生在愉悅的情境中獲得了感性認(rèn)識，再如講“摩擦”時，我拿一根光滑的金屬棒，讓班內(nèi)公認(rèn)的“大力士”和“小力士”進(jìn)行拉力比賽，結(jié)果“小力士”獲勝，此時學(xué)生迷惑不解，于是我說“他失敗的原因是我悄悄地在他這

5、端涂上了潤滑劑。”此時學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中獲得新知。例如在教學(xué)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”時，可以讓每一個學(xué)生自己自制顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，這樣的物理情境既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，又讓學(xué)生切身體驗到它們的構(gòu)成及作用，可以在課堂中花點(diǎn)時間做此實驗。又如教學(xué)“電流的強(qiáng)弱”時可以安排在實驗室上課，邊學(xué)邊做實驗，有了電流表這一實物這種物理情境可以使學(xué)習(xí)使用電流表的能力大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此實驗在創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)中占有重要位置。三、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)“愉快情境”首先，我們利用黑板報開展“請駐足一分鐘”活動，進(jìn)行環(huán)

6、境渲染，內(nèi)容短而精，一般一分鐘左右就能看完，定期刊出，辟開物理謎語，風(fēng)趣與幽默，笑話中的物理，物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事，物理小故事，物理應(yīng)用，智力測驗等，很受到學(xué)生的歡迎，成為學(xué)生必看的內(nèi)容，每到課余飯后，黑板周圍都有很多學(xué)生，他們在笑聲中求得知識，擴(kuò)大了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣遷移到物理課堂之中，帶著良好的心情來聽課，給愉快情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了良好的外部條件。其次，利用課余時間舉行小制作活動，讓學(xué)生自己動手，觀察和研究一些物理現(xiàn)象，如，在學(xué)過杠桿知識后讓學(xué)生利用課余時間在家去制作一個腳踏自動開蓋式垃圾桶，讓學(xué)生利用生活中廢棄材料，充分利用資源，培養(yǎng)他們的節(jié)約意識和環(huán)保意識。他們領(lǐng)略到了成功

7、的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，是學(xué)生處于視覺、聽覺、觸覺，時間知覺，空間知覺，運(yùn)動知覺等綜合情境中，手、腦、眼、耳相配合，使學(xué)習(xí)知識成了一種樂趣，學(xué)生會愉快地接受知識，鞏固知識，創(chuàng)造性地去運(yùn)用物理知識。四、創(chuàng)設(shè)展示情境，展現(xiàn)個性才能教師在教學(xué)中，變課堂為小舞臺，給學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我的平臺，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)個性才能的空間，用以展示學(xué)生的小論文、小制作、小創(chuàng)意、小發(fā)明。學(xué)生們查資料、找材料，交流、協(xié)作，既動手又動腦，理性知識與感性實踐實現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。例如：有的學(xué)生用三條玻璃片和薄塑料袋裝水，圍成三棱鏡形狀演示光的色散；有的學(xué)生用玻璃杯、易拉罐鋁皮（剪成尖頭三角形）、泡沫塑料塊，演示閃電的形成；有的學(xué)生寫成“液體壓強(qiáng)”演示實驗的改進(jìn)、雪的形狀與什么因素有關(guān)等小論文。創(chuàng)設(shè)展示情境，學(xué)生既看到了自己的創(chuàng)新成果，又體驗到了創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們創(chuàng)新、探索的意識。在新課改的發(fā)展中，愉快教學(xué)更具有優(yōu)越的廣泛性、實效性。愉快教學(xué)可以代替以往的“規(guī)范”刻板式教學(xué)方式，使教師、學(xué)生共同在輕松、和諧的氣氛中加深了感情溝通，這種情感的力量又促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)注入更大的熱情和意志力，形成良性循環(huán)，從整體上增添理他們學(xué)