初中思想品德課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

1、    初中思想品德課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究    張美紅摘要自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中最常見的環(huán)節(jié)設(shè)計，也是學(xué)生主動獲取學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要渠道。思想品德教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要設(shè)計周密預(yù)習(xí)計劃，控制自主學(xué)習(xí)節(jié)奏，啟動多重反思機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞初中思想品德；自主學(xué)習(xí)能力；預(yù)習(xí)；反思g633.2a16746058（2017）04007501自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中最常見的環(huán)節(jié)設(shè)計，也是學(xué)生主動獲取學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要渠道，教師如何展開設(shè)計、引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，自然成為教學(xué)探索的焦點問題。思想品德教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2、時，要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、適時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏、疏通互動反饋渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、明確目標(biāo)，設(shè)計周密預(yù)習(xí)計劃在自主學(xué)習(xí)行為實施時，教師要給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立行為方向。思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不大，學(xué)生完全有能力展開自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要與學(xué)生一起制定周密的操作計劃，包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)形式、預(yù)習(xí)時間、預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)評價等方面，對預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)管理和控制。如學(xué)習(xí)文武之道，一張一弛之前，教師給學(xué)生布置了一個關(guān)于學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)查任務(wù)：每人發(fā)放一份表格，深入到班級中，根據(jù)平時作息情況，對周圍同學(xué)作息情況進(jìn)行調(diào)查，并將相關(guān)信息填入表格中。調(diào)查內(nèi)容包括上課

3、、課外作業(yè)、課外活動、休閑娛樂等時間安排，每人至少要調(diào)查10位同學(xué)。學(xué)生積極參與調(diào)查活動，完成情況良好。在課堂教學(xué)開始，學(xué)生將調(diào)查表格交給學(xué)習(xí)小組組長，教師圍繞表格信息展開教學(xué)設(shè)計：每一小組將調(diào)查信息進(jìn)行整合分類，并給出調(diào)查結(jié)論。了解哪些學(xué)生學(xué)習(xí)時間過多，哪些學(xué)生活動過多，哪些學(xué)生做到了勞逸結(jié)合，然后給出調(diào)查建議。從學(xué)生的操作情況可以看出，他們的預(yù)習(xí)效果良好。因為教師及時布置預(yù)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)活動展開有章有序。表格設(shè)計清晰，學(xué)生操作步驟明了，展開自主學(xué)習(xí)有章可循，且其操作訓(xùn)練具有極強(qiáng)針對性。教師適度介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是新課程改革的基本要求。二、適度調(diào)節(jié)、控制自主學(xué)習(xí)節(jié)奏在新課改

4、大背景下，思想品德課堂中的自主學(xué)習(xí)被大力推演，失控現(xiàn)象比較嚴(yán)重，自主學(xué)習(xí)成為自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果低下。自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，管理控制主體也應(yīng)該是學(xué)生，但教師不能無所作為，要積極介入其中，以協(xié)助者的身份幫助學(xué)生對自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適度調(diào)控，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)沒有固定的形式限制，教師在具體設(shè)計時需要有靈動意識。如教學(xué)聰明以外的智慧時，教師講述教材故事“瓦工與建筑師”，讓學(xué)生自主思考問題：瓦工與建筑師最初所做的工作是否一樣？他們最后一個成為瓦工，一個成為建筑師，造成這種差異的根本原因是什么？學(xué)生獨立思考，并給出自己的看法。有學(xué)生認(rèn)為：工作態(tài)度與工作成就之間有著密切關(guān)系，“態(tài)度決定一切”，這話不

5、無道理。教師讓學(xué)生搜集相關(guān)生活案例或故事，現(xiàn)場展示出來。學(xué)生積極行動起來，查閱資料、翻看教材、自發(fā)討論、埋頭苦想，展示時，很多學(xué)生都有不一樣的學(xué)習(xí)體驗。教師布置自主思考學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維順利啟動，學(xué)習(xí)認(rèn)知也比較到位。教師繼續(xù)干預(yù)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生列舉生活案例或者故事，對相關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行佐證，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寬度得以拓展。三、注重反饋，啟動多重反思機(jī)制學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是單邊行動，教師作為特殊監(jiān)管者，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開監(jiān)督是十分有必要的。學(xué)生思想不夠成熟，往往缺少自我反思意識，教師關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生主動反思，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，構(gòu)建思想品德認(rèn)知體系。

6、如教學(xué)成長中的我時，教師讓學(xué)生自主閱讀文本，結(jié)合教材插圖以及教師播放的多媒體相關(guān)信息，感知青春期成長的重要意義。為獲得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實情況，教師讓學(xué)生以書面形式，總結(jié)文本學(xué)習(xí)感知，也可以講述自己的青春成長煩惱和困惑，或者是向教師提出具體的問題。信息反饋后，教師對學(xué)生意見進(jìn)行整理分類，為繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提供信息支持。有學(xué)生提出問題：人進(jìn)入青春期后，會出現(xiàn)莫名的躁動，情緒不夠穩(wěn)定，而且還有強(qiáng)烈的叛逆心理，這是不是不正常的表現(xiàn)呢？面對一些敏感話題，我們該如何調(diào)整自己的心態(tài)呢？教師針對學(xué)生的問題給出典型解答。教師讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)感受以書面形式記錄呈現(xiàn)，充分考慮了學(xué)生的承受心理，確保學(xué)生能夠暢所欲言。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師信息采集是高效的，為學(xué)生展開自我反思創(chuàng)造了條件。學(xué)生自我反思對自主學(xué)習(xí)起到了監(jiān)督和促進(jìn)作用，教師針對學(xué)生反饋給出應(yīng)