怎樣才能提高英語(yǔ)寫作水平

1、怎樣才能提升英語(yǔ)寫作水平該如何提升英語(yǔ)水平呢，聽(tīng)說(shuō)寫是我們掌握一種語(yǔ)言的水平表現(xiàn)，在這里談?wù)勅绾螌?，?dāng)然想寫好，平時(shí)聽(tīng)說(shuō)也不能少。1. 練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后， 再要求學(xué)生根據(jù)一些體 例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、 句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。 在文章寫作中 要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何使用準(zhǔn)確的寫作技巧等。（二）多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。 從形式上 來(lái)說(shuō)，能夠用回答提問(wèn)的口頭作文，也能夠用續(xù)寫故事；能夠改寫課文，也能 夠仿寫課文；能夠?qū)懱峋V訓(xùn)練謀篇布局，也能夠?qū)懲卣苟?/p>

2、訓(xùn)練發(fā)散思維。 從 文體上來(lái)說(shuō)，能夠?qū)懻f(shuō)明文、議論文、記敘文，也能夠?qū)憰?shū)信、便條、通知等 實(shí)用文體。（三）結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。 根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué) 習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)， 從而了解別人的思想，再通過(guò)說(shuō) 和寫來(lái)表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能促動(dòng)讀寫水平的 提升。所以，寫與聽(tīng)說(shuō)讀緊密結(jié)合，實(shí)行多元化的水平訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng) 水平互相影響、互相滲透、互相促動(dòng)。（四）控制性原則。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英 語(yǔ)語(yǔ)言思維。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大水準(zhǔn)上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。 教師要增強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生

3、模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要 控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維， 以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué) 握地道、準(zhǔn)確的英語(yǔ)。（五）持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、準(zhǔn)確的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作水平的提升并非 一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師、學(xué)生 都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。2.方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫 單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促動(dòng)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能持續(xù)積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫作 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提升英語(yǔ)

4、寫作水平。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫作。多閱讀是 學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí) 也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維水平、提升理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一 種好方法，有利于促動(dòng)英語(yǔ)寫作水平的提升。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問(wèn)題： 一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，協(xié) 助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章 來(lái)學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞；通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三 要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能持續(xù)擴(kuò)大學(xué)生

5、的知識(shí)面，使學(xué)生適合 各種題材的寫作。（三）通過(guò)提升聽(tīng)說(shuō)水平，提升英語(yǔ)寫作水平。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種水平是相互影響、相互促動(dòng)的，提升聽(tīng)說(shuō)水平必定會(huì)促動(dòng)寫作水平的提升。 要提升聽(tīng)說(shuō)水平關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多展開(kāi)專門 的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)展開(kāi)豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)， 讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去 領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用準(zhǔn)確的、地道的英語(yǔ)實(shí)行交談 與寫作。（四）通過(guò)重視寫作過(guò)程，提升英語(yǔ)寫作水平。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫作成果教學(xué)法（THE PRODUCTAPPROACH）在我國(guó)居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來(lái)判斷寫作的成 敗，重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)（

6、如格式、拼寫、語(yǔ)法等），忽視寫作過(guò)程的指導(dǎo)。 根據(jù) D.Rumechart 和 J.McClelland 提出的連通論（Connectionism）理論，寫 作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個(gè)基本過(guò)程，這三個(gè)過(guò)程并非是線性排列，而是循環(huán)往復(fù)，穿插實(shí)行的。教師只有重視 增強(qiáng)對(duì)寫作三個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)，才能更好地提升英語(yǔ)寫作水平。在寫作前階段， 教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，訓(xùn)練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、 使用準(zhǔn)確的寫作方法等。在 文章修改中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語(yǔ)法及用詞的錯(cuò)誤。（五）通過(guò)多寫英語(yǔ)摘要，提升英語(yǔ)寫作水平。英語(yǔ)摘要是把一

7、篇文章的要點(diǎn)摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言使之獨(dú)立成一篇短文， 這不是簡(jiǎn)單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。寫英語(yǔ)摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、 理解原文的中 心意思、弄清原文的篇章結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的邏輯思維水平和謀篇布局水平。（六）通過(guò)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維水平，提升英語(yǔ)寫作水平。英語(yǔ)寫作是使用已掌 握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法，通過(guò)思維實(shí)行外在化輸出的創(chuàng)作，所以英語(yǔ) 語(yǔ)言思維水平在英語(yǔ)寫作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)寫作中易受漢 語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，難以直接用英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)行思維，不利于英語(yǔ)寫作水平的提 升，所以發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言思維水平尤為重要。教師要注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維實(shí)行多 方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的廣闊性、深刻