創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)設(shè)計的策略

1、 創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化初中思想品德課堂教創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)設(shè)計的策略學(xué)設(shè)計的策略 李麗群摘 要 提問是課堂教學(xué)中不可以缺少的一種重要手段，恰到好處的提問常常能營造一種積極的、熱烈的、競爭的課堂氣氛，這樣，一個個閃爍著奧秘神光的問號會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧火花，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞 提問；課堂教學(xué)設(shè)計：g632 ：a ：1002-7661（2019）08-0144-01在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師常通過提問的方式來檢查學(xué)生對知識的了解、鞏固、運(yùn)用情況，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識體驗(yàn)，通過推理來獲得新知。良好的課堂提問，能有效地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，并能為

2、他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題，提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生一步步地登上知識的殿堂。實(shí)踐證明，課堂上要提出有效問題，提高課堂效益，可采用以下幾點(diǎn)策略：一、課堂提問應(yīng)充滿“激趣性”“興趣是最好的老師”。有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂教學(xué)中提問目標(biāo)要明確，課堂提問問得好，問的巧，問得妙，才能提高學(xué)生興趣。這要求教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計問題，提問目標(biāo)要明確。例如我在講我們向往公平時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中的一些“不公平”現(xiàn)象深惡痛絕時，我提出了這樣一個問題：“你覺得怎樣做才公平？”一方面可以讓學(xué)生在談自己認(rèn)為公平的時候只是站在自己利益角度來談的，未必

3、就是公平，因?yàn)樽约旱膬r值觀念和思維方式影響著我們對公平與否的判斷；另一方面可以幫助學(xué)生在分析中感受生活中公平的實(shí)現(xiàn)是要受條件限制的，我們的社會正在逐步走向公平。設(shè)這個問題就是因?yàn)閷W(xué)生容易混淆，易產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。在學(xué)生對公平的問題有了初步思考的基礎(chǔ)上，我再提出“你認(rèn)為什么是公平”、幫學(xué)生認(rèn)識公平是相對的，不是絕對的；接著我指出“雖然不同時代，不同個體對公平有著不同的理解，但對公平的追求有共性”繼而提出“你認(rèn)為公平的共性是什么”引發(fā)學(xué)生對公平的深層次思考。學(xué)生既加深了對公平的理解，又激發(fā)了興趣，提高了能力。可以說這幾個問題的提問是有效的，學(xué)生的思維隨著問題的遞進(jìn)而深入。所以要提高課堂提問的有效性，老

4、師必須對每一個問題進(jìn)行精心設(shè)計，要能根據(jù)內(nèi)容需要和學(xué)生水平把問題設(shè)在內(nèi)容重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)易混點(diǎn)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。二、課堂提問難度要適當(dāng)問題難度是指問題的深度和廣度，適當(dāng)就是問題要切合實(shí)際。課堂提問最忌過難或過易。問題過于簡單，意義則不大，要求過低，激發(fā)不起學(xué)生的興趣；但如果問題難以理解，學(xué)生無法思考，也挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二者都不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)要求提問的內(nèi)容先易后難，由淺入深，化難為易，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，啟發(fā)學(xué)生想問題，并善于改變設(shè)問的角度，提高課堂提問的價值。問題設(shè)計須從學(xué)生已有認(rèn)知開始，到表層理解課文，最后提升到認(rèn)識，讓學(xué)生思考如何

5、解決問題。在解決不同問題的過程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三、課堂提問應(yīng)兼顧各種層次的學(xué)生課堂提問要做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而有些教師為了課堂省力，只提問一些尖子生，好學(xué)生，從表面看起來，難題一個一個被攻破，課堂氛圍活躍，熱鬧非凡，實(shí)則沒有效率。其實(shí)，參與課堂的只是極少數(shù)好學(xué)生，而大多數(shù)的學(xué)生完全處于被動地位，睡覺、開小差，在昏昏然、迷迷糊糊中過日子。這種現(xiàn)象在我們學(xué)校比較常見。時間長了，差生就會認(rèn)為舉手是優(yōu)秀生的專利，以后即使碰到會的問題，他們也無動于衷。這樣的課堂，教學(xué)中存在的問題無法被發(fā)現(xiàn)，更無從得到解決，長此以往，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。而對后進(jìn)生

6、來說，則嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使課堂提問產(chǎn)生積極的、良好的效果，教師的提問必須面向全體學(xué)生。因此教師在設(shè)計問題時，應(yīng)設(shè)計一些難度適宜的問題，問題要有階梯性，給后進(jìn)生提供回答的機(jī)會，使他們也獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。四、課堂提問旨在引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)清醒地意識到，教學(xué)的目的不僅僅是“問題解決”或“去問題”，教師應(yīng)始終鼓勵學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想，充分運(yùn)用已學(xué)知識、技能進(jìn)行發(fā)散性思維，激勵他們的創(chuàng)新意識，始終以問題貫穿整個思品課堂的教學(xué)，為發(fā)揮與釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛力提供廣闊的空間。課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。教學(xué)不僅要讓

7、學(xué)生學(xué)會解決問題，掌握方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學(xué)生“敢問”“會問”善于“發(fā)問”。五、提問后要有反饋教師在學(xué)生回答完問題時要及時反饋信息。它能告訴學(xué)生他們的回答的正確，充分或恰當(dāng)程度，從而幫助他們掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，提高學(xué)習(xí)成績。例如，最近一段時間我們初三在復(fù)習(xí)，學(xué)生在選擇題中經(jīng)常會遇到這樣的情況“人民代表大會是我國最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)”“非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”等，我們必須幫助學(xué)生糾正錯誤“全國人民代表大會是我國最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)”“非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”如果教師對學(xué)生的回答不表態(tài)，會使學(xué)生分不清什么是對的，什么是錯的，什么是完整的，什么是不完整的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，也不利于學(xué)生對知識內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性的掌握和對知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)和