徐潺潺《荷塘月色》說課稿

1、荷塘月色徐潺潺、教材分析荷塘月色選自全日制普通高級中學(xué)人教版高中語文教科書第一冊第二單元的第一 篇課文。（一）本節(jié)課程的主要內(nèi)容荷塘月色一文，是 1927 年我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn) 士朱自清在社會劇蕩、前路黯淡之時，悄然蟄居清華園里，為抒譴心中郁悶惆悵而寫成的。 作為一篇優(yōu)美的寫景抒情散文， 荷塘月色描繪了一幅月色下的荷塘美景，將作者爐火純 青的文字功底表現(xiàn)得淋漓盡致， 其中融情入景、即景抒情的描寫， 體現(xiàn)了作者抑郁苦悶、追 求個體心靈寧靜的情感，更展現(xiàn)了文章的獨特魅力。（二）本節(jié)課程的地位和作用高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是 “在初中語文的基礎(chǔ)上， 培養(yǎng)欣賞文學(xué)作

2、品的能力。 了解文學(xué)作品的基本特點， 初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法； 感受文學(xué)形象， 品味文學(xué)作品的 語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力， 具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力。 ”由于第一單元是詩歌單元， 荷 塘月色 事實上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)當(dāng)代散文。 而其作者朱自清是學(xué)生在初中階 段的語文學(xué)習(xí)中就熟悉的作家， 學(xué)生早已學(xué)習(xí)過朱自清膾炙人口的寫景抒情散文 春 以及 敘事抒情散文背影 ，對朱自清的散文語言特色有了初步認(rèn)識。因此，本節(jié)課程起著銜接 初中階段現(xiàn)代文賞析的任務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)高中階段語文教學(xué)、現(xiàn)代文賞析的功能。做好本文的教學(xué)工作，讓學(xué)生領(lǐng)悟荷塘月色的幽美意境， 感受并思考朱自清隨緣自 適，淡泊寧靜的人生境界

3、，能夠培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言、鑒賞文章的能力， 使學(xué)生不斷積累語言 的運用技巧； 進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能 力、探究能力； 同時讓學(xué)生認(rèn)識到人生失意和挫折的必然性， 培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、 價值 觀。二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生， 剛從初中升上高中， 學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、 學(xué)習(xí)能 力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。相對于初中時期而言， 高中生的思想將更為活躍、個性更 加鮮明， 對事物往往有自己獨到的看法的理解。 從知識結(jié)構(gòu)上講， 高一年級的學(xué)生經(jīng)過了初 中的語文學(xué)習(xí)， 對文章具備一定的感性理解能力， 積累了一定的文學(xué)知識、 寫作技巧等，并 且對

4、朱自清的散文有一定的了解； 但初中語文教學(xué)大多限制在對文章表層的理解之上， 學(xué)生 對有關(guān)內(nèi)容缺乏知識性、 系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，更缺乏較為理性的認(rèn)識。另外，高中學(xué)生的 人生觀、價值觀仍處于不斷形成的過程，高中語文教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、 價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力目標(biāo)： 讓學(xué)生了解作家作品，積累課文中的有關(guān)詞語，欣賞作者所 描繪的荷塘月色的美景， 領(lǐng)悟情景交融的寫作手法， 體會語言的抒情性， 學(xué)習(xí)作者運用語言 的技巧，包括比喻、通感的妙用，疊詞、動詞的精心選用。并且背誦課文 4 至 6 段。（

5、二）過程與方法目標(biāo)： 訓(xùn)練學(xué)生整體感知、揣摩語言的能力；提高學(xué)生領(lǐng)悟作者思 想感情的能力；加強學(xué)生對情景交融意境的鑒賞能力；并使掌握一定的賞析散文的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣； 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想的良好品格。四、重點難點（一）教學(xué)重點：1. 通過對第 45 段的賞析，體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果；2. 在特定語境中揣摩詞句的含義，學(xué)習(xí)通感等修辭手法的巧妙運用；3. 了解作者創(chuàng)作的心情，解讀文章的思想感情。（二）教學(xué)難點：1.通過對文章“情景交融”的認(rèn)識，感受“景語 ”、“情語 ”的渾然一體，理解作者滲透的思想感情，

6、解讀作者“頗不寧靜”的心情；2.體會引用采蓮賦及西洲曲在文中的作用。五、教學(xué)方法（一）教法： 教師采用對話式教學(xué)模式，運用講解法、提問法、配合多媒體課件，引導(dǎo) 學(xué)生自主閱讀課文， 品析作品的語言， 體會情景交融的優(yōu)美意境， 深入挖掘文章所要表達(dá)的 思想感情。（二）學(xué)法： 學(xué)生運用朗讀法、討論法、質(zhì)疑法、查閱資料等方式，進(jìn)行形式多樣的閱 讀、朗讀，整體感知文章；通過思考、討論，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而思考，自己得出結(jié)論。六、教學(xué)計劃（一）課時安排：本篇文章計劃用 2 個課時完成。（二）第一課時：整體感知，揣摩語言，對第 4-6 段進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，掌握通感、（三） 第二課時：比喻、

7、擬人等修辭手法的靈活運用。了解作者的感情發(fā)展的脈絡(luò)， 學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法， 讓學(xué)生從中領(lǐng)悟作者的思想感情。七、教學(xué)過程一）第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計理念課程導(dǎo)入1. 以 初 中 課 文 朱 自 清 的 春導(dǎo)入， “盼望著，盼 望著，東風(fēng)來了，春天腳步 近了” 讓學(xué)生相互討論 朱自清散文寫景的特點；2.提出問題：通過預(yù)習(xí)及回 憶，春和荷塘月色 有何相同和不同之處？1.學(xué)生討論得出朱自清散 文寫景的特點：語言凝練 明凈、清新雋永、細(xì)膩典 雅、善用修辭、 精雕細(xì)琢。2.語言特色相似，感情色 彩不同。3.了解文章 是朱 自 清在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在 對比中認(rèn)識文章，為 充分剖析文章做好鋪

8、墊。3. 引入荷塘月色 。介紹 作者生平經(jīng)歷， 并講解其創(chuàng) 作荷塘月色這篇文章時 的背景。1927 年社會劇蕩、 前路黯 淡之時，悄然蟄居清華園 里，為抒譴心中郁悶惆悵 而寫成的。認(rèn)識文章的感 情色彩。1.播放示范性配樂朗讀，渲1.學(xué)生在聽讀過程中注意 相關(guān)字詞讀音并做標(biāo)注。反復(fù)閱讀有利于學(xué)生 理解文章。染氣氛，感受文章意境，引示范朗讀導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。感受意境2.聯(lián)系課后練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)2.在自由閱讀的過程中， 品味語言的魅力，并劃出生閱讀重點段落， 第 4-6 段。自己喜愛的句子。1.提出問題：分享你最喜歡1.學(xué)生找出自己最喜愛的利用賞析法、 比較法、的詞句， 并說明這句話的特句子，并分享

9、。如“葉子替換發(fā)、刪除法等，色，為什么？出水很高，像亭亭的舞女讓學(xué)生充分理解文章的裙”（比喻），“月光像的語言美，提高學(xué)生流水一般，靜靜地瀉在這 一片葉子和花上” （通感） 等。的審美能力。自由討論2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章修辭重點分析手法的運用， 重點講解學(xué)生2.了解“通感”修辭手法品味語言第一次接觸的 “通感” 手法。及其運用。明白“通感” 是把不同感官的感覺溝 通起來，借聯(lián)想引起感 覺轉(zhuǎn)移， “以感覺寫感 覺”。3.給學(xué)生自由時間，發(fā)揮學(xué) 生想象、創(chuàng)造能力，利用各3.學(xué)生分享自身所創(chuàng)的種修辭手法，仿寫句子。句子。1.總結(jié)本文語言的特點，點1.學(xué)生對文章語言特色有采用記憶法，提高學(xué)明在柔美和諧中

10、透露出作較為系統(tǒng)的看法、理解。生學(xué)習(xí)效果。課程小結(jié) 布置作業(yè)者淡淡的喜悅之情。2. 要求學(xué)生課后背誦 4-52.學(xué)會揣摩語言、賞析散文的方式方法。段。一）第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計理念課程導(dǎo)入1.回憶上節(jié)課內(nèi)容，抽取部 分學(xué)生背誦自己喜愛的一 兩句話。 并指出其中包含的 作者的感情。1.舉手發(fā)言，背誦喜愛的 句子。2.討論景物深層的內(nèi)涵。承接上一節(jié)課內(nèi)容， 引出本節(jié)課內(nèi)容，從 表層與語言的賞析， 升華為對思想感情的2. 回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的語言 特點，提出問題：為什么會 有這樣的景物特點？3. 提出寓情于景，借景抒 情的概念， 找出表示作者心 情的句子。3.找出體現(xiàn) 作者 心 情句 子。

11、理解。梳理全文 探討細(xì)節(jié)1. 梳理作者“獨出家門 觀 荷賞月 返回家中”過程 中，情緒的變化。尋找文章 “文眼”。2.提問學(xué)生自身在日常生 活中不寧靜、 煩躁心情的起 因，引導(dǎo)學(xué)生討論作者頗不 寧靜的心情。3.提出問題：“我也像超出 了平常的自己， 到了另一世 界里?！币痪渲小傲硪皇澜纭?是怎樣的世界？此時 “我”， 與平常的“我”有何不同？4.引導(dǎo)學(xué)生分析“妻”以及 引用采蓮賦 及西洲曲 在文中的作用。分組、配樂朗讀全文，在 對文章有所了解的情況 下，再次感知全文內(nèi)容。在教師的引領(lǐng)下，仔細(xì)品 味文中作者心情的變化， 根據(jù)提出的問題，相互討 論，思考，挖掘文章深層 的思想感情。圍繞全文，了解作者 感情的變化，通過適 當(dāng)補充一些背景材 料，讓學(xué)生結(jié)合文本 以及有關(guān)材料理解作 者其人。學(xué)生可各抒己見，不 求統(tǒng)一答案。老師可 以有傾向性指導(dǎo)，可 結(jié)合課文說明，適當(dāng) 引導(dǎo)學(xué)生體會文中處 處流露出的淡淡的憂 愁和淡淡的喜悅。課堂小結(jié)1.擴展知識，讓學(xué)生舉例描 寫荷 /蓮 /月的古詩詞。2.總結(jié)月與荷在文中的代 表意義，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想 象，將寄情于景，情景交融 的知識運用到日記 /作文中 去。學(xué)生思考回答問題