二年級學(xué)生詞句理解能力的培養(yǎng)策略初探

1、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生詞句理解能力北碼區(qū)朝陽小學(xué) 陳曉玲 詞句的理解，是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。語文課程標準在各個年 段就詞句的理解都提出了具體的目標和要求：第一學(xué)段：結(jié)合上下文和生活實際 了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。第二學(xué)段: 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和牛活積累，理解牛詞的意 義。第三學(xué)段：能聯(lián)系上下文和自己的理解，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別 詞語的感情色彩，體會其表達效果。由“了解”，“理解”，再到“推想”，符合學(xué) 生思維的特點，也體現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力逐步形成的過程。那么，如何達成這樣的 目標？我認為，我們可以充分利用教材，從低

2、年級開始，培養(yǎng)學(xué)生的詞句理解能 力。俗話說：“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”在課堂教學(xué)中，任何詞句的 理解都必須結(jié)合具體的語言環(huán)境。我們可以先讓學(xué)生理解詞句的基本意思，再運 用“結(jié)合上下文和生活實際”等理解詞語。而句子的理解，則要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)在文 中找到這個句子讀一讀，把句子讀通，比較簡單的句子通過讀就能理解意思了。 但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我們同樣可以抓住關(guān)鍵詞語，運用多 種方法幫助學(xué)生理解。下面，我就談?wù)勛约旱木唧w做法：1、抓關(guān)鍵詞理解：關(guān)鍵詞，在一篇文章中具有舉足輕重的作用。小學(xué)二年級的教材選文比較簡 單，關(guān)鍵詞往往出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾，起到引出主題或總結(jié)全文的作用。因此，在

3、教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的靈魂。在第二單元風(fēng)是一位畫家一課中，我們就可以抓住文章最后一段“風(fēng)是 一位畫家，畫出了四季美麗的景象”屮的“美麗”一詞，請學(xué)生聯(lián)系課文，看看 風(fēng)在春、夏、秋、冬四季畫出了哪些美麗的景象？學(xué)生通過朗讀勾畫，就能夠?qū)?“美麗”這一個形容詞細化成春天五顏六色的花兒，夏天滾圓滾圓的西瓜，秋天 豐收的景象和冬天滿眼的雪白這樣抓住關(guān)鍵詞，這篇文章圍繞關(guān)鍵詞進行教 學(xué)，學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞進行體會，關(guān)鍵詞在學(xué)生的頭腦中就就有血有肉了。2、找近義詞理解：近義詞，就是意思相近的詞語。利用找近義詞的方法幫助學(xué)生理解詞句，不 僅可以讓學(xué)生明白，同一個意思可以用不同的詞語表達，還可以達

4、到積累詞語的 目的。在面對夜鷹感到羞愧一課中，課后就出現(xiàn)了近義詞的訓(xùn)練。“我面對夜 鶯感到羞愧。”“我面對夜鶯感到難為情我而對夜鶯感到不好意思?！甭牳?讀句子，學(xué)生很直觀地感受到了近義詞的作用。在其他的閱讀課上，我們也要有 意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練。女山畫蝦一課中：有吋他用筆桿碰碰蝦須，蝦騰地 跳了起來，他立刻畫下這個姿態(tài)。請學(xué)牛讀句子之后，找一找“立刻”可以換成 什么詞語。有了前面的訓(xùn)練，學(xué)生把它換成了 “馬上、立即”等，再結(jié)合句子， 學(xué)生很容易就理解到齊口石畫蝦動作很快，非常刻苦。3、聯(lián)系生活實際理解：當(dāng)學(xué)生走進學(xué)校吋，其實，他們已經(jīng)不是一張白紙了。在教學(xué)中，如果教師 能夠釆取一定的手段，很好

5、地激發(fā)學(xué)牛己有?；罱?jīng)驗或知識經(jīng)驗，就容易形成學(xué) 習(xí)期待，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，感悟詞句的意思。如借鏡子一課，小湯姆的媽媽患了急性闌尾炎，肚子痛得非常厲害，醫(yī) 生說必須馬上動手術(shù)。這句話介紹了小湯姆借鏡子的原因，也為后文表現(xiàn)小湯 姆的聰明機智打下伏筆。為了幫助學(xué)生理解湯姆媽媽病情嚴重，我就抓住“手術(shù)” 一詞，請學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說，身邊的親人有沒有動過手術(shù)？在患什么病時 動的手術(shù)？小朋友紛紛說到自己身邊很少有人動手術(shù)，一般的病打針、吃藥就行 了，只有患了很嚴重的病才會動手術(shù)。通過聯(lián)系實際，學(xué)生對故事的起因就有了 更加深入的了解。3、直觀演示理解：低年級孩子的思維是以直觀形象思維為主。因此，恰當(dāng)?shù)倪\

6、用圖片、動作、 表情等，可以幫助學(xué)生較好的理解名詞、動詞等。女口：教學(xué)廚師小山羊一課，有這樣一句話：“廚師小山羊看見了，摘回 幾個苦瓜，切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃”。這句話屮 有幾個動詞。我們就可以讓學(xué)生做做動作，邊讀句子邊做動作。通過演示動作來 理解。學(xué)牛的興趣很高。又如：釆蘑菇一課，有一句話寫灰兔看到一兩朵蘑菇，感到不屑。理解 “不屑”一詞，就可以請學(xué)生加上動作讀一讀小灰兔不屑地說的話，其他小朋友 觀察表情發(fā)現(xiàn)，讀的小朋友嘴角上翹，頭向上一揚。從同學(xué)的表情中，孩子就可 以較好地感受小灰兔的這一兩朵蘑菇的輕視、看不上眼，從而達到對這一詞語的 理解。4、展開想象來理解：語

7、文課程標準在閱讀方法時提到“借助讀物中的圖畫閱讀”，而借助圖 畫引發(fā)學(xué)生想象這一理解詞句的方法也符合低年級學(xué)生直觀形象思維為主的特 點。想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心 理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結(jié)合。低年級 學(xué)生對語言文字感受能力較弱，借助生動的插圖，再進行想彖的指導(dǎo)，不僅可以 幫助孩子準確理解詞句的意思，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如游子吟一課中，對于“慈母手中線，游子身上衣”“誰言寸草心，報 得三春暉”等句子的理解，孩子感到比較困難。但是，如果在理解詩句前，我們 先引導(dǎo)學(xué)生看圖，充分利用圖畫進行說話練習(xí)。我先啟發(fā)學(xué)生從整體

8、上觀察畫面: 圖上畫了什么時間？誰在干什么？你從哪里看出來的？由于學(xué)生頭天預(yù)習(xí)過這 篇課文，他們一眼就能看出圖上畫的是夜深了，孟郊的媽媽還在油燈下為明天要 遠行的孟郊縫衣服。這吋，我再啟發(fā)學(xué)生觀察母親的外貌、神態(tài)，然后想象她此 刻縫衣服時心里想了些什么？學(xué)牛紛紛舉手發(fā)言。有小朋友說：晚上，一個老媽 媽坐在燈下，為即將出遠門的孩子縫衣服。老媽媽邊逢邊想：明天孩子就要走了， 這一去，不知什么時候才能回來。我一定要把這件衣服縫得結(jié)結(jié)實實的，讓我的 孩子在外面不被凍著，讓他一穿上這件衣服就會想到媽媽對他的關(guān)心和愛。有了 這樣的想象，孩子再來理解詩句，就容易多了。5、表演理解法：角色表演是一種深受小學(xué)低

9、年級學(xué)生喜愛的語文學(xué)習(xí)方式，更是一種在語言 實踐中學(xué)習(xí)語言的好方法。小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進行深 入地學(xué)習(xí)、求知。表演這種新鮮而又別開生面的教學(xué)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的表演欲望，課堂氣氛頓時活躍起來。在木冊教材中，有一些故事情節(jié)豐富的文章，如亡羊補牢坐井觀天 等。對于這些文章，可以在對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生進行表演。表演時依 托課本，但不拘泥于課本，孩子可以添加適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)對話等。孩子們在表演時可 以幫助學(xué)生更加深刻地理解詞語。6、朗讀理解法：對于二年級孩子而言，理解詞語就是知道詞語表達的意思，并不是要講出詞 語的準確含義，更不要求背誦詞語的定義。因

10、此，有些時候，我們可以通過多種 形式的讀，讓學(xué)生在讀屮感悟，在讀屮理解，也能收到較好的效果。如山霧一課：山霧一會兒從山下跑到山上，一會兒又鉆進了密林。為了 幫助學(xué)生理解“一會兒一會兒”這組關(guān)聯(lián)詞，我就采取了引讀法：師：山霧一會兒一一生：從山下跑到山上。師：一會兒一一生：又鉆進了密林。老師在引讀時，速度稍快，重讀強調(diào)“一會兒”。在讀后，再請學(xué)生說說自 己的體會。孩子們就基本能從這組關(guān)聯(lián)詞中體會到山霧奔跑的速度快，就像貪玩 的孩子。7、比較理解法：比較，就是通過兩個句子的對比，讓學(xué)生體會詞語的好處，從而更加準確地 理解詞語的意思。比如，在我要的是葫蘆以課，為了幫助學(xué)生進一步理解“細 長的”“滿”“雪白的”等詞語的表達效果，我就運用了比較理解法，將以下兩個 句子進行了比較：a、葫蘆藤上長了綠葉，開出了幾朵小花。b、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪口的小花。先出示第一個句子，讓學(xué)生知道這句話講了什么。接著出現(xiàn)第二個句子，讓 學(xué)生觀察這兩個句子的不同之處，根據(jù)學(xué)生冋答將“細長的” “滿” “雪白的”等 詞語用其他顏色加以強調(diào)，然后，再讓孩子讀一讀，體會加上了這幾個詞語之后 讀起來有什么不一樣的感覺。雖然才讀二年級，但孩子們都能夠談到第二個句子 更加生動了，“細