鳥梁實教學PT課件

1、18.鳥學習目標學習目標1.1.理解課文內(nèi)容，把握文章線索，掌握作者所寫的幾種鳥的理解課文內(nèi)容，把握文章線索，掌握作者所寫的幾種鳥的不同特點。不同特點。( (重點重點) )2.2.理解本文描寫不同場景的鳥的寫法和思想感情。理解本文描寫不同場景的鳥的寫法和思想感情。( (難點難點) )3.3.領悟作者對鳥的感情傾向，培養(yǎng)熱愛自然、追求自由的意領悟作者對鳥的感情傾向，培養(yǎng)熱愛自然、追求自由的意識。識。( (重點重點) )新課導入新課導入作者名片作者名片 梁實秋（梁實秋（1903198719031987），），原名梁治華，筆名秋原名梁治華，筆名秋郎，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。郎，字實秋

2、，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。中國作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集中國作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集雅舍小品雅舍小品、評論集、評論集偏見集偏見集。譯著有。譯著有莎士莎士比亞全集比亞全集等。等。背景鏈接背景鏈接 本文選自本文選自梁實秋散文梁實秋散文第一集（中國廣播電視出版社第一集（中國廣播電視出版社19891989年版）。中國現(xiàn)當代文學史上被譽為年版）。中國現(xiàn)當代文學史上被譽為“知性散文知性散文”的代表作家梁的代表作家梁實秋的實秋的雅舍小品雅舍小品，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。其中，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。其中的的鳥鳥則是這類散文的典范。作者則是這類散文的典范。

3、作者“愛愛”鳥的自然形態(tài)，而鳥的自然形態(tài)，而“悲悲”鳥的失去自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自鳥的失去自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關于鳥的典故產(chǎn)生質疑，更顯示出作者對日常生活和社然形態(tài)的關于鳥的典故產(chǎn)生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察。尤其是由會現(xiàn)象的透辟洞察。尤其是由“悲悲”鳥到鳥到“悲悲”人的人生體味，人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。更給了人們深深的啟迪。多音字多音字（ ）呱呱直叫）呱呱直叫（ ）呱呱墜地）呱呱墜地（ ）昂藏）昂藏（ ）寶藏）寶藏呱呱藏藏uucncnznzn詞語集注詞語集注瞵視：瞵視：瞪眼注視。瞪眼注視。昂藏：昂藏：形容儀表

4、雄偉。形容儀表雄偉。圓潤：圓潤：聲音滑膩甜潤。聲音滑膩甜潤。旭日：旭日：初升的太陽。初升的太陽。斑斕：斑斕：燦爛多彩。燦爛多彩。臃腫：臃腫：過度肥胖或肥大過度肥胖或肥大, ,轉動不靈。轉動不靈。顧盼：顧盼：向左右或周圍看來看去。向左右或周圍看來看去?？统睿嚎统睿郝萌藨燕l(xiāng)的愁思。旅人懷鄉(xiāng)的愁思。據(jù)為己有：據(jù)為己有：把不是自己的東西占為自己所有。把不是自己的東西占為自己所有。料峭：料峭：形容微寒形容微寒( (多指春寒多指春寒) )。感喟：感喟：感嘆。感嘆。戟張：戟張：文中形容鳥的羽毛像戟一樣張開。文中形容鳥的羽毛像戟一樣張開。襤褸：襤褸：形容（衣服）破爛。形容（衣服）破爛。孤苦伶仃：孤苦伶仃：孤獨

5、而苦悶孤獨而苦悶, ,無所依憑。無所依憑。整體感知整體感知 速讀課文，思考文中寫了哪幾類鳥？作者對鳥是什么速讀課文，思考文中寫了哪幾類鳥？作者對鳥是什么樣的感情？樣的感情？令人觸目驚心的籠中鳥令人觸目驚心的籠中鳥令人喜悅的鳥令人喜悅的鳥令人憎惡的鳥令人憎惡的鳥令人悲苦的鳥令人悲苦的鳥有同情也有同情也有喜愛有喜愛課文解讀課文解讀 快速瀏覽課文，將課文劃分為三個部分，并概括每個部快速瀏覽課文，將課文劃分為三個部分，并概括每個部分的內(nèi)容。分的內(nèi)容。第一部分（第一部分（1-21-2小節(jié)）小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分（第二部分（3-53-5小節(jié)）小節(jié)）生動細膩地

6、描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。第三部分（第三部分（6-76-7小節(jié)）小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。并表達對鳥的懷念之情。并表達對鳥的懷念之情。反問反問引用引用 “ “摶扶搖而直上摶扶搖而直上”說明自由翱翔的鳥兒與籠子里的鳥兒說明自由翱翔的鳥兒與籠子里的鳥兒對比，表達了作者的同情。對比，表達了作者的同情。 “ “胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整地蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？地蜷伏著不動

7、，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”作者對空中作者對空中霸主霸主“鷹鷹”遭遇的同情。遭遇的同情。學習第一部分：學習第一部分： 找出第二段寫鳥兒苦悶的句子，想想作者用了哪幾種修找出第二段寫鳥兒苦悶的句子，想想作者用了哪幾種修辭手法來說明辭手法來說明“鳥兒的苦悶鳥兒的苦悶”？ 鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著吧上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著吧? ? 類比：類比：“ “ 粘在膠紙上的蒼蠅粘在膠紙上的蒼蠅”與與“籠子里的鳥籠子里的鳥”類比，形類比，形象直白。象直白。學習第二部分：

8、學習第二部分：1 1、作者整體概括鳥的形體特征的詞語是什么？包含作者怎樣、作者整體概括鳥的形體特征的詞語是什么？包含作者怎樣的感情？的感情？ 俊俏。生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，無限的欣賞和贊嘆滲俊俏。生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛??！透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛??！2 2、怎樣理解第段中、怎樣理解第段中“銳利的喜悅銳利的喜悅”？ 這是一種通感的表達形式，把抽象的喜悅之情通過形象這是一種通感的表達形式，把抽象的喜悅之情通過形象的的“銳利銳利”之狀表現(xiàn)出來，讓視覺與心理感覺連通起來，使之狀表現(xiàn)出來，讓視覺與心理感覺連通起來，使人產(chǎn)

9、生一種新奇的體驗感。人產(chǎn)生一種新奇的體驗感。3 3、談談你對、談談你對“有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候縮著頸子；有時候一行白鷺上青天一行白鷺上青天，背后還襯著黛青的山，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田色和釉綠的梯田”這些內(nèi)容的理解。這些內(nèi)容的理解。 運用動靜結合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色運用動靜結合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，引人入勝。彩明快，詩中有畫，畫中有詩，引人入勝。4 4、第段中、第段中“我對鳥并不存任何幻想我對鳥并不存任何幻想”的原因是什么？的原因是什么？ 表明作者客觀地看

10、待事物的態(tài)度。因為鳥會帶給人聯(lián)想，比表明作者客觀地看待事物的態(tài)度。因為鳥會帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到如杜鵑讓人想到“杜宇杜宇”“”“望帝望帝”，想到，想到“啼血啼血”“”“客愁客愁”，所，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予鳥過多的牽強的感情色彩。單純的愛，并不賦予鳥過多的牽強的感情色彩。學習第三部分：學習第三部分：1 1、怎樣理解第段開頭一句話的作用？、怎樣理解第段開頭一句話的作用？ 這是一個過渡句，結構上承上啟下，內(nèi)容上是本段的中這是一個過渡句，結構上承上啟下，內(nèi)容上是本段的中心句。心句。2

11、2、文章第段在文中有什么作用？、文章第段在文中有什么作用？ 內(nèi)容上：運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活內(nèi)容上：運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中的那些鳥的可愛，同時突出地表達了作者不滿于在自由天地中的那些鳥的可愛，同時突出地表達了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥的做法。囚禁似的籠中養(yǎng)鳥的做法。 結構上結構上: :首尾呼應，使文章形成一個整體，發(fā)人深思，回首尾呼應，使文章形成一個整體，發(fā)人深思，回味悠長，深化了主題。味悠長，深化了主題。深入探究深入探究1.1.本文前面五段寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩段卻寫了本文前面五段寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩段卻寫了“悲悲苦苦”“”“傷

12、感傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？否不太協(xié)調(diào)？ 如果說前面五段是真實而生動地體現(xiàn)了作者如果說前面五段是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的喜愛著鳥的可愛可愛”的話，那么后面兩段卻是訴說了作者的話，那么后面兩段卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲悲苦著鳥的悲苦苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面五段可能要，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面五段可能要顯得更深刻更豐富。顯得更深刻更豐富。2.2.從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？和人生？孤苦伶仃孤苦伶

13、仃寒鴉鼓噪寒鴉鼓噪鴟梟怪叫鴟梟怪叫囚在籠里囚在籠里結構梳理結構梳理鳥鳴鳥鳴生存狀態(tài)生存狀態(tài)處境：蜷伏處境：蜷伏 無法高飛無法高飛苦悶苦悶悲苦悲苦鳥鳥對囚籠般的現(xiàn)實的不滿對囚籠般的現(xiàn)實的不滿對無拘無束生活的向往對無拘無束生活的向往清脆清脆 嘹亮嘹亮交響樂交響樂凄絕凄絕 酸楚酸楚哀樂哀樂欣賞欣賞喜愛喜愛優(yōu)美俊俏的形體（對比）優(yōu)美俊俏的形體（對比）一只死去的鳥一只死去的鳥悲哀悲哀藝術特色藝術特色1.1.總起分承，感情線索清晰?？偲鸱殖?，感情線索清晰。 本文開頭總起，開筆表本文開頭總起，開筆表“情情”：“我愛鳥我愛鳥”。然后順勢而。然后順勢而下，寫籠中鳥的苦悶，繪廣闊天地里鳥的歡樂，為囚在籠里的下，寫

14、籠中鳥的苦悶，繪廣闊天地里鳥的歡樂，為囚在籠里的鳥而生悲，為自由自在的鳥而生喜，為風雪中喪失生命的小鳥鳥而生悲，為自由自在的鳥而生喜，為風雪中喪失生命的小鳥而致哀，感情變化多而不亂，十分清晰。而致哀，感情變化多而不亂，十分清晰。2.2.描寫細膩，手法多樣。描寫細膩，手法多樣。 對鳥的刻畫細而不瑣，聲形并茂。繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先對鳥的刻畫細而不瑣，聲形并茂。繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除排除“吱吱喳喳吱吱喳喳”“”“呱呱噪啼呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)，似獨奏，似合唱，似和諧的交響樂，細膩地達叫圓潤而不單調(diào)，似獨奏，似合唱，似和諧的交響樂，細膩地

15、達到了悅耳的效果。繪形，先用到了悅耳的效果。繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的的”做由衷的贊美，然后鋪展開來刻畫。有高踞枝頭的美，有振做由衷的贊美，然后鋪展開來刻畫。有高踞枝頭的美，有振翅飛翔的美；白鷺佇立，鳶鷹盤旋，忽靜忽動，美不勝收。而刻翅飛翔的美；白鷺佇立，鳶鷹盤旋，忽靜忽動，美不勝收。而刻畫鳥身軀的玲瓏飽滿，簡直是情滿紙上，愛意流溢。畫鳥身軀的玲瓏飽滿，簡直是情滿紙上，愛意流溢。3.3.旁征博引，對比襯托。旁征博引，對比襯托。 本文中的鳥，寫得十分傳神，這不僅來自作者長期的觀察，本文中的鳥，寫得十分傳神，這不僅來自作者長期的觀察，積累了多種鳥的聲音、

16、形態(tài)及生活習性的知識，而且熟知國內(nèi)外積累了多種鳥的聲音、形態(tài)及生活習性的知識，而且熟知國內(nèi)外寫鳥的詩文，英國詩人濟慈的寫鳥的詩文，英國詩人濟慈的夜鶯夜鶯、英國詩人雪萊的、英國詩人雪萊的云云雀雀，英國小說家、詩人哈代的，英國小說家、詩人哈代的“鳥鳥! !你連這一個快樂的夜晚都你連這一個快樂的夜晚都不給我不給我”的詩句，杜甫的詩句，杜甫絕句絕句中的中的“一行白鷺上青天一行白鷺上青天”等等，等等，旁征博引，信手拈來，用得十分貼切，無半點斧鑿痕跡。旁征博引，信手拈來，用得十分貼切，無半點斧鑿痕跡。作者不僅以鳥鳴傳喜，鳥形傳愛，而且直接表露這種愛好是單純作者不僅以鳥鳴傳喜，鳥形傳愛，而且直接表露這種愛好

17、是單純的，不帶任何幻想的。為了證明這種感情的真實，特別講述了曾的，不帶任何幻想的。為了證明這種感情的真實，特別講述了曾帶給人無限詩意的杜鵑的習性。以此作對比，目的不在于貶低詩帶給人無限詩意的杜鵑的習性。以此作對比，目的不在于貶低詩人騷客，而在于抒發(fā)自己的真情。人騷客，而在于抒發(fā)自己的真情。拓展遷移拓展遷移春眠不覺曉，處處聞啼鳥。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。孟浩然孟浩然蕩胸生層云，決眥入歸鳥。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。杜甫杜甫春去花還在，人來鳥不驚。春去花還在，人來鳥不驚。王維王維山光悅鳥性，潭影空人心。山光悅鳥性，潭影空人心。常建常建千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。杜甫杜甫兩個黃鸝鳴

18、翠柳，一行白鷺上青天。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫杜甫幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。白居易白居易感時花濺淚，恨別鳥驚心。感時花濺淚，恨別鳥驚心。杜甫杜甫寫鳥的詩句寫鳥的詩句課后作業(yè)課后作業(yè) 課外閱讀梁實秋的散文，選取其中的一篇，寫一段不課外閱讀梁實秋的散文，選取其中的一篇，寫一段不少于少于200200字的賞析文字。字的賞析文字。課后習題參考答案課后習題參考答案一、這篇文章要表達的中心是什么？開頭和結尾都寫到一、這篇文章要表達的中心是什么？開頭和結尾都寫到“籠中籠中的鳥的鳥”，這對于表現(xiàn)中心有什么作用？，這對于表現(xiàn)中心有什么作用？ 參考答案：參考答案：作

19、者對鳥的生存和命運十分關切和同情，寄托作者對鳥的生存和命運十分關切和同情，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。 開頭、結尾兩次提到令人觸目的囚在籠里的小鳥兒，既前開頭、結尾兩次提到令人觸目的囚在籠里的小鳥兒，既前后照應，使文章形成一個整體，又發(fā)人深思，回味悠長，深化后照應，使文章形成一個整體，又發(fā)人深思，回味悠長，深化了主題。了主題。二、作者在第二、作者在第5 5段中說：段中說：“我愛鳥的聲音、鳥的形體，這愛好是我愛鳥的聲音、鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。很單純的，我對鳥并不存任何幻想?！比绾卫斫膺@句話？如

20、何理解這句話？ 參考答案：參考答案：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。身上的各種文化意蘊的影響。三、文章第三、文章第6 6段寫道，鳥段寫道，鳥“有時也給人悲苦有時也給人悲苦”。這與作者看到籠。這與作者看到籠中鳥時的感情有何不同？中鳥時的感情有何不同？ 參考答案：參考答案：看到籠中鳥時，作者是同情惋惜的思想感情。而看到籠中鳥時，作者是同情惋惜的思想感情。而第第6 6段中則是段中則是“悲苦悲苦”，這種感情比之前的更濃郁更深刻。，這種感情比之前的更濃郁更深刻。四、朗讀第四、朗讀第3 3、4 4段，看看作者分別從哪些方面描寫了

21、鳥的美。段，看看作者分別從哪些方面描寫了鳥的美。摘錄精彩的語句，體會文章句式多變所形成的那種舒緩自如的摘錄精彩的語句，體會文章句式多變所形成的那種舒緩自如的韻味。韻味。 參考答案：參考答案：1.1.悅耳的鳴叫：悅耳的鳴叫：“那一片聲音是清脆的，是嘹那一片聲音是清脆的，是嘹亮的。有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，亮的。有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和圓潤而不覺其單調(diào)；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。諧的交響樂。”“”“一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄