小百科知識競答-Flash綜合實踐教學設計

1、    “小百科知識競答flash綜合實踐”教學設計    摘要：本節(jié)課的教學設計以“小百科知識競答”為主題，整個教學過程以“任務驅動”為契機，將四個任務貫穿整個課堂，教學安排合理緊湊、任務層層遞進，達到回顧舊知識、學習新知識、綜合運用知識的目的。教學中借助現(xiàn)代工具平板電腦和極域控制系統(tǒng)，力求學生體驗觸屏技術、感受新技術，培養(yǎng)學生對新事物抱有積極的態(tài)度；采用演示法、任務驅動法、學生自主探究法、小組合作法力求學生在學習過程主動投入、深度參與學習，整體學生完成任務良好，教學目標順利完成。關鍵詞：flash實踐；教學設計；公開課；反思一、 創(chuàng)新整合點（一） 知

2、識競賽、觸屏體驗、激趣導入本節(jié)采用類似央視“開心辭典”知識競賽的形式，以適宜學生難度的小百科知識競賽引入課堂，調動學習的積極性，同時也拓寬學生的學習視野，體現(xiàn)出學習的綜合性。答題時讓學生人手一臺平板電腦，在回答問題時通過觸屏去選擇正確的答案，一方面緊跟技術潮流，另一方面通過觸摸體驗競賽軟件的使用，為做開發(fā)競賽平臺的動畫作鋪墊。（二） 落實教師主導、學生主體教學理念“教師主導、學生主體”一直是教育界倡導的一種教學理念，但是，很多課堂只是拘泥于形式，并沒有真正地體現(xiàn)。本節(jié)將任務分成4個小任務鏈，難度層層遞進，逐步趨向教學目標。任務驅動在實踐類教學中能夠明確學習的目標，激發(fā)學生的好勝心、征服感，擁有

3、成就感；“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學生完成任務的過程中，教師根據任務的難易程度，適時地點播、啟發(fā)、演示講解，真正實現(xiàn)教師的“導”，學生的“體”。（三） 展示交流、以評促教在學習任務完成后，展示評價學生的作品可以更好地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，督促學生去完成任務。評價形式可以靈活多樣：教師評價學生、學生互評。一方面給學生展示、表達的機會，另一方面，學生展示、講解自己的作品更能引起學生的注意力，從而達到以評促教的目的。二、 教材分析本節(jié)選自高中信息技術多媒體技術應用第四章“作品的合成與遞交”中的其中一節(jié)。這節(jié)課是flash第二次綜合課，旨在讓學生靈活運用動作語句實現(xiàn)動畫的良好交互并對作品進行簡單調試，從

4、中掌握新的交互語句geturl（ ）。三、 學情分析在flash學習中，教學順序為3種動畫的制作、3種元件的制作、交互語句的學習及綜合應用，如play（ ）；stop（ ）。通過前面的學習，學生會做一些基本動畫，可以用基本的語句實現(xiàn)交互。不過，因交互相對較難，學生需要不斷地在實踐當中練習應用才能真正掌握。四、 教學目標1. 知識與技能：正確區(qū)分幀動作與按鈕動作，掌握play、stop等交互命令語句初步掌握geturl（ ）語句的使用方法；能夠完成簡單flash完整作品。2. 過程與方法：通過半成品加工，讓學生鞏固所學交互語句、學習新的交互語句；在制作中了解作品的設計風格，拓展綜合作品的設計思路

5、。3. 情感態(tài)度與價值觀：通過信息技術手段擴充學生科普知識，拓寬學生的學習視野和范圍。在完成作品中提高自主運用知識的能力和探索能力；體驗利用flash制作成品的樂趣，獲得成就感；五、 教學過程（一） 知識競答、導入新課現(xiàn)在我們來進行一場“互動小百科知識競賽”：教師播放用flash制作的比賽試題。比賽結束，引出flash制作主題：小百科知識競答綜合作品制作。教師根據比賽結果，鼓勵學生在下一輪比賽flash制作中獲勝。設計意圖：調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，引出學習主題（二） 任務驅動、協(xié)作學習布置任務1：制作“ready”文字順時針旋轉效果。（1）打開“知識競答fla”，在“main”場景的“re

6、ady”圖層 110 幀之間添加補間動畫，制作“ready”文字順時針旋轉效果。教師根據學生制作情況加以提示。布置任務2：在測試“main”場景時發(fā)現(xiàn)動畫會自動跳轉到“sub”場景的試題頁面，怎么設置可以讓畫面在“main”場景中循環(huán)播放？然后通過“go”按鈕跳轉到“sub”場景第一幀？教師根據學生制作情況加以提示。布置任務3：小紅在設計問答平臺時參考開心辭典的界面設計都有一些求助渠道，思考后也設置了網絡求助方法設置外網“百度”鏈接。（1）在“sub”場景中對“百度”“搜狗”按鈕添加動作，使得單擊此按鈕時可以打開相應外網鏈接；（2）對“答案解析”按鈕添加動作使得單擊按鈕時可以打開相應的解析內容

7、txt文本。集中講解geturl（ ）語句的使用方法并操作演示：設計意圖：自主探究、小組合作完成綜合練習，提高學生知識運用能力及解決問題的能力；在學生急需獲取知識時講解新知，便于學生理解與記憶力。任務4：作品的調試與導出在測試影片時，命名已經對“退出”動作添加正確的退出語句了，為什么還不能結束動畫文件呢？由此引出影片的導出。（三） 課后拓展作品還可以完善的地方？（1）在測試時會發(fā)現(xiàn)一直單擊“上一題”按鈕，當跳轉到第一題時，再單擊可以跳轉到“main”場景，如何解決這一問題，請同學們思考，用我們現(xiàn)在的所學稍加用一些技巧即可解決。設計意圖：拓展延伸，激發(fā)學生探索欲望。（四） 展示作品、交流評價評價

8、方式1：教師綜合評價，選取一名學生的作品評價，有錯誤的師生一起分析原因，正確的給予鼓勵。評價方式2：學生互評，同桌相互查看完成情況，最后舉手統(tǒng)計完全正確的人數(shù)。設計意圖：以評促教。六、 教學反思實際教學中因教學任務過多，學生基礎稍微薄弱，教師在引領課堂時如同趕任務略顯匆忙。為此，教學設計應在以下方面進行改進：1. 教師在教學設計中首先要有“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，課堂中教師如同導演引領學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題，在這個過程中教師可以根據情況給予學生啟發(fā)、提示和幫助；教學設計中應該留有35分鐘的課堂彈性時間及時適度調整教學。2. 教學互動性有待提高：整個課堂教師說的、做的略多，學生表現(xiàn)機會略少。其實有些問題學生回答后可以進一步提出問題讓學生去解釋，既能擴充知識范圍也能激發(fā)學生積極性；在完成任務過程中針對一些簡單問題可以讓做得好快的學生去解釋。3. 教師監(jiān)控講解應適時、有策略。教師布置任務后學生自己操作練習，在巡視中若是發(fā)現(xiàn)問題需要集中講解時不能直接切換控制學生屏幕快，給學生一個心理準備期。4. 教學的藝術。這是高層次的要求，但是對于一個青年教師來講，顯然基本功的提高是必須的，不過教學藝術的滲入也是需要有意識的：如教學設計的智慧性、抓住學生課堂的細節(jié)反饋及時啟發(fā)、引導學生課后的思索、甚至對學生人生的影響等都需要慢慢考慮。5. 學會上公開課。一堂好課一