基于云ERP現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程三層次整合的實(shí)踐探索

1、    基于云erp現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程“三層次”整合的實(shí)踐探索    顧珂里摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢(shì)下，為了滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從云erp現(xiàn)代信息技術(shù)入手，對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行“三層次”的整合，改進(jìn)教學(xué)方法，探索一條“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)新模式。關(guān) 鍵 詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；云erp；會(huì)計(jì)課程；整合 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）01-0172-02當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能制造等新型生產(chǎn)模式快速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)部門工作人員的技能有了更高的要求，為了滿足企業(yè)對(duì)

2、人才的需求，高職院培養(yǎng)人才模式正在不斷改革創(chuàng)新，本著提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的宗旨，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，我們從云erp現(xiàn)代信息技術(shù)入手，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行“三層次”的整合，改進(jìn)教學(xué)方法，探索一條“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)新模式。一、高職院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要解決的問(wèn)題（一）教學(xué)理念亟待更新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是目前西方日漸流行的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不能簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而要主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)是由本人全過(guò)程完成，而無(wú)法由他人替代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要素框架見(jiàn)圖1。建構(gòu)理論認(rèn)為，

3、教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)發(fā)揮認(rèn)知主體的作用。（二）教學(xué)方法亟待創(chuàng)新我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)，教師一直繼承解疑釋惑的傳統(tǒng)，教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收，教學(xué)活動(dòng)僅限于課堂和實(shí)驗(yàn)室?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生接受知識(shí)的渠道不僅是課本，學(xué)生的信息來(lái)源也不僅限于課本，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)要以現(xiàn)代信息服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，進(jìn)行多層次訓(xùn)練，追求理論知識(shí)與實(shí)踐技能的交叉對(duì)接，以求知識(shí)體系的完整。（三）教學(xué)平臺(tái)亟待建設(shè)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)主要是教室、講臺(tái)、黑板及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，用于講授會(huì)計(jì)知識(shí)和手工會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。這樣的平臺(tái)限制現(xiàn)代化教學(xué)，我們要建設(shè)一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以豐富的教學(xué)資源、

4、無(wú)限的教學(xué)時(shí)空和先進(jìn)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)全天候教學(xué)和無(wú)限制學(xué)習(xí)，來(lái)滿足會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的需求。二、云erp現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)課程的“三層次”整合（一）云erp現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境對(duì)教學(xué)的要求云erp對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的系統(tǒng)。云erp運(yùn)用先進(jìn)的管理理念、管理思想和科學(xué)的管理方法，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為內(nèi)涵、資源需求為外延，嵌入企業(yè)業(yè)務(wù)的全流程，物流、資金流、信息流貫穿整個(gè)業(yè)務(wù)流程，是一個(gè)在企業(yè)全領(lǐng)域高度集成、安全的信息管理系統(tǒng)。云erp企業(yè)的管理核心是在最佳的時(shí)間、地點(diǎn)，獲得最大利潤(rùn)，這是對(duì)在正確的時(shí)間制造和銷售正確的產(chǎn)品的一大改革。這種管理方法和手段使企業(yè)能在低成本的前提下，獲取更大的經(jīng)

5、濟(jì)利益，其應(yīng)用范圍可以是不同行業(yè)的企業(yè)，中小企業(yè)可以借助平臺(tái)，改變企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，達(dá)到零庫(kù)存、即時(shí)生產(chǎn)、用工少、效益好的目的。為了適應(yīng)這一系統(tǒng)的教學(xué)，我們對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行徹底的整合。（二）整合會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)我們?cè)诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又沒(méi)有忽視教師的主導(dǎo)作用。1.教師角色的定位及作用。教師不是知識(shí)的提供者和灌輸者，教師要做好兩件事：（1）給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題，而且必須認(rèn)識(shí)到復(fù)雜問(wèn)題有多種答案；（2）教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)完成他

6、們的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生的任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)生在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境面前，對(duì)復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題以一種新的學(xué)習(xí)姿態(tài)、認(rèn)知的新風(fēng)格和對(duì)知識(shí)加工的新方法，主動(dòng)搜集由企業(yè)活動(dòng)而產(chǎn)生的所有信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行深入的分析，然后對(duì)所得到的信息與資料進(jìn)行認(rèn)真加工，提出解決問(wèn)題的策略和方法，同時(shí)對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行實(shí)事求是的認(rèn)證。（三）按“三層次”要求，整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容繁多，包括會(huì)計(jì)學(xué)、稅務(wù)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)、法律法規(guī)等，我們基于云erp現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容按基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練“三層次”要求進(jìn)行整合，見(jiàn)圖2。1.整合

7、課程體系學(xué)生的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，根據(jù)“三層次”的結(jié)構(gòu)，以云erp為平臺(tái)，建立與之相適應(yīng)的四大教學(xué)模塊。四大教學(xué)模塊包括：（1）會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模塊；（2）市場(chǎng)營(yíng)銷與策略模塊；（3）財(cái)務(wù)管理與法律法規(guī)模塊；（4）資金運(yùn)營(yíng)與風(fēng)險(xiǎn)模塊。2.建立以實(shí)戰(zhàn)為主的教學(xué)模式結(jié)合云erp平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)為主教學(xué)的三個(gè)層次：基礎(chǔ)訓(xùn)練層次（基本理論和基本方法）、綜合訓(xùn)練層次（學(xué)科間交叉）、創(chuàng)新訓(xùn)練層次（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新），見(jiàn)圖3。3.設(shè)計(jì)工作流程、角色和任務(wù)清單設(shè)計(jì)工作平臺(tái)?！叭龑哟巍苯虒W(xué)新模式工作內(nèi)容很多，我們按照教學(xué)進(jìn)度要求，結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)工作流程。不同行業(yè)的企業(yè)有不同的業(yè)務(wù)流程，要根據(jù)不同的

8、行業(yè)背景來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)平臺(tái)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一大重點(diǎn)，亦是設(shè)計(jì)工作平臺(tái)的難點(diǎn)。確定工作角色。每個(gè)企業(yè)都有不同的職能部門，要完成不同的任務(wù)，為此，我們要設(shè)計(jì)在不同情境下的工作崗位，以及在這些崗位上工作的不同角色，如首席執(zhí)行官ceo、首席財(cái)務(wù)官cfo、人事總監(jiān)cho、質(zhì)量總監(jiān)cqo、銷售總監(jiān)cso等。制定任務(wù)清單。不同部門的合作者要分析企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，分析市場(chǎng)走向，根據(jù)精益生產(chǎn)的要求，確定自己的工作目標(biāo)，如銷售總監(jiān)cso要確定訂單，根據(jù)銷售訂單和銷售預(yù)測(cè)進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃、采購(gòu)計(jì)劃的調(diào)節(jié)；首席財(cái)務(wù)官cfo根據(jù)生產(chǎn)和發(fā)展需要，確立資金的流量，并考慮資金使用和投資風(fēng)險(xiǎn)等。確定解決問(wèn)題的答案。老師要理清在不

9、同情境下解決問(wèn)題的理論依據(jù)，根據(jù)“三個(gè)層次”的不同要求，針對(duì)問(wèn)題的不同難度，找到解決問(wèn)題的答案，組織學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生遇到困難時(shí)，幫助學(xué)生答疑解惑。4.確定考核的規(guī)則與辦法為了進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)的成果，我們?cè)趯?duì)學(xué)院各種教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化組合時(shí)，要在課程整合的基礎(chǔ)上，以實(shí)戰(zhàn)為主要形式，采用一定的方法和技巧建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，與就業(yè)接軌基于云erp現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程“三層次”整合教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)“三個(gè)層次”的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的管理和應(yīng)用人才，我們也可以把企業(yè)引入校內(nèi)，進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”的全面合作，從而提高學(xué)生的就業(yè)

10、競(jìng)爭(zhēng)能力。三、努力方向云erp條件下會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的一種新模式，對(duì)目前會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展起著顯著的推動(dòng)作用，為職業(yè)教育教學(xué)資源平臺(tái)提供了新途徑、新方法，在信息化教學(xué)的進(jìn)程中起著不可替代的作用，為推進(jìn)信息化教學(xué)創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。學(xué)校需要高度重視信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，投入更多的人力、物力和財(cái)力，不斷改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)手段，提高教學(xué)水平?；谠芿rp現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程“三層次”整合是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)新模式，要求老師成為“雙師型”教師或具有“雙師”素質(zhì)。老師不僅要提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，掌握新技術(shù)、新技能，還要針對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用開(kāi)放、互聯(lián)、共享的教學(xué)平臺(tái)，探索以能力為本的多元化教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：1張紅霞.建構(gòu)主義對(duì)科學(xué)教育理論的貢獻(xiàn)與局限j.教育 研究，2003（7）.2王新玲.erp沙盤模擬學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)m.北京：電子工業(yè)出版社，2003.3張慶華，彭曉英.