上學(xué)期初中教研組工作計劃

1、上學(xué)期初中教研組工作方案 20xx年新學(xué)期開始了，卸下了備課組長任務(wù)，擔(dān)起了教研組組長任務(wù)，從一山到另一山，從一個角度轉(zhuǎn)到了另外一個角度，轉(zhuǎn)換中，讓我最為快樂的事是它提供應(yīng)我不斷與年輕人相遇的時機，與他們相處的每一個時刻都充滿了教育學(xué)習(xí)的潛在時機，不斷學(xué)習(xí)的教師們應(yīng)該是學(xué)校最珍貴的資產(chǎn)，他們所學(xué)的是教育系統(tǒng)的最珍貴的財富，也是最值得被分享的。教研組工作依據(jù)學(xué)校教務(wù)處下達的任務(wù)框架完成學(xué)校工作方案任務(wù)，同時進行教學(xué)研究工作，培養(yǎng)年輕教師。工作方案如下： 珠河中學(xué)英語教師一線工作者有36名，哈市骨干教師名，尚志市骨干教師名；研究生名；以哈市骨干教師為引領(lǐng)，尚志市骨干教師為紐帶，青年教師為成長點，形

2、成了活力四射的英語教研組，在金云老師十一年的辛苦帶著下成長了一批中堅骨干力量教師，營造了團結(jié)互助氣氛極濃的教學(xué)研究氣氛，我們將發(fā)揚秉承這種精神，繼續(xù)前行開展，并將與珠河中學(xué)的開展切合點，共同開展，共同進步。 20xx年教研組活動集中為四次，每個月一次，每次有個一個專題研究和工作任務(wù)下達。 教研時間：每月星期三下午第五節(jié)課。 初一備課組長宮小云，初二備課組長賀小欄，初三備課組長王春鳳，三位教師引領(lǐng)本組工作，要做到集體備課，分配組工作任務(wù)，培養(yǎng)年輕教師，聽課評課指導(dǎo)工作，調(diào)整教學(xué)進度，催促指導(dǎo)教師課堂教學(xué)行為，推行學(xué)校課堂教學(xué)改革等等。 1集體備課，認真完成預(yù)習(xí)卷子使用。 2青年教師培養(yǎng)結(jié)對 3標

3、準年輕教師的課堂教學(xué)行為，并出細那么。 4初一上每個班級至少學(xué)會一到兩首英文歌曲，以便豐富學(xué)生對英語興趣，形成初一公開課一道風(fēng)景線。 5研究新教材，并了解編教材意圖，用好教材，積累經(jīng)驗和素材。 6組內(nèi)公開課，從備課組長開始，組內(nèi)完成聽評課任務(wù)，形成材料。 7加強學(xué)生書寫，語言語調(diào)培養(yǎng)，形成良好的英語思維能力和交際能力。 8備課組推出青年教師匯報課 。 9指導(dǎo)年輕教師使用好21世紀英語報。 1集體備課，繼續(xù)推行預(yù)習(xí)卷子 2組內(nèi)公開課，并進行聽評課，形成材料。 3縮小班級之間平均分過大局面，分析問題縮短差距。 4阻止差生率上升的局面。 521世紀英語報中加強英語閱讀。 6進行個人特色的小小實驗課題

4、，并上報。 1集體備課。 2工作任務(wù)分配。 3上報進度。 4加強研究中考說明 521世紀英語報使用。 6年輕教師結(jié)對 7把握20xx年中考脈搏。 （1）主題明朗。通過捕捉聽課的細節(jié)，歸納出一個最主要的，能起提綱挈領(lǐng)作用的中心詞句作為主題，評課的內(nèi)容緊緊圍繞這個主題。 （2）評論深刻。理論和實際相結(jié)合，引用的理論先進而科學(xué)，聽課時捕捉最突出的一個主題下的課堂細節(jié)，評課有成效、有指導(dǎo)意義、有啟發(fā)空間。 1）所有教師研究同一主題 具體操作步驟如下： （1）以教研組為單位，確定研究主題，如導(dǎo)入、過渡與小結(jié)的藝術(shù)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，重點、難點的把握，課堂提問的藝術(shù)，課堂評價藝術(shù)，教學(xué)方法與媒體的利用，課堂

5、紀律控制與偶發(fā)事件的處理，教師行走路線與肢體語言等。 （2）教師圍繞主題進行聽評課。評課時先互相交流各自的聽課筆記，找出差異，然后再圍繞主題與差異展開討論，進行“病理”診斷與分析。 （3）對照其他教師的成功做法，分析哪些做法在本學(xué)科中可用、怎樣用，哪些做法不能用。 （4）據(jù)前面的分析，開出“處方”。這種形式適合于年輕教師以及研究氣氛尚未形成的學(xué)校。 2）不同教師研究不同的主題 具體操作步驟如下：（10聽課教師自行分組（小組成員人數(shù)不限，可以是一個，也可以是多個，主要依據(jù)教師的興趣和意愿確定），分別確定研究主題。 （2）每個教師圍繞各自的研究主題進行聽課。 （3）小組內(nèi)圍繞研究主題展開討論，進行

6、“病理”診斷與分析，找出與本組主題相關(guān)的其他教師的成功做法進行對照，在此根底上開出初步的“處方”。 （4）小組之間圍繞各研究主題展開討論、分析，并開出相對完整的“處方”。 （5）各組就研究的結(jié)果進行交流和分享。這種形式對聽課教師的要求比擬高，適合于有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師。 主題式聽評課通過縮小研究目標來提升研究深度，對聽課教師的要求比擬高，因此，教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課要關(guān)注細節(jié)，不斷思考，找出每個細節(jié)背后的教育意義，提出新的、有價值的問題。只有這樣，研究才能深入。 1）豐富先進的理論修養(yǎng) 一個詞叫厚積薄發(fā)，要想評課觀點深刻、具有說服力和指導(dǎo)意義，平時的理論修養(yǎng)十

7、分重要。為此要堅持不懈閱讀教育教學(xué)期刊和教育網(wǎng)站，保持自己的理論內(nèi)涵豐厚而富有時代感，能夠提煉出簡約而精當(dāng)?shù)闹黝}詞，起到畫龍點睛的作用。 2）重過程，聽、評課過程都是主題評課的主體 （1）做足聽課筆記的功課。聽課時注意力高度集中，關(guān)注細節(jié)，不斷思考，在課堂將近尾聲的時候能提煉出最有價值的信息，為主題詞乃至評課稿標題的擬定做準備，設(shè)計找出每個與主題有關(guān)的細節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。（2）評課分點闡述的主體局部理論和實踐要完美結(jié)合。 3）要讓觀點從多方面立體地闡述具體生動、具有指導(dǎo)意義，評課就必須分點詳實展開：主題性，分點闡述局部的每個分點都要切合主題，也就是統(tǒng)一性原那么；典型性，分點要典型，能代表某一方面或者角度的思想或問題；情境性，實踐是檢驗真理的標準，主體局部的闡述不是理論的，而主要是實際的，這個實際就是課堂教學(xué)真實存在的情境。 此時，我看著墻上的鐘，有些感慨，這秒針必須馬不停蹄地走，一秒都不能耽誤；分針跑上一圈，時針才挪了一個小格。雖然，都奔著同一個目標