大學(xué)物理實驗混合式教學(xué)模式的探討與實踐

1、    大學(xué)物理實驗混合式教學(xué)模式的探討與實踐    王賢彬摘要：新課程改革背景下，大學(xué)物理實驗課程作為一類基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、實驗?zāi)芰?、動手能力產(chǎn)生深遠影響?；旌鲜浇虒W(xué)模式在應(yīng)用的過程中，可以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)之間的結(jié)合，充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)實驗興趣增強。同時，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，也可以實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的結(jié)合，最大化地增強學(xué)生理論知識聯(lián)系實驗的能力，防止理論知識學(xué)習(xí)與實驗項目內(nèi)容脫節(jié)的問題發(fā)生，開闊學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)中的知識面。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗;混合式教學(xué)模式;實踐引言：在理工科學(xué)生實驗類教學(xué)中，大學(xué)物理實驗教學(xué)

2、作為基礎(chǔ)課程，還存在教學(xué)問題和不足，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐技能，需要明確混合式教學(xué)模式應(yīng)用意義，加強在線課堂與線下課堂之間的結(jié)合，不斷培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。一、大學(xué)物理實驗混合式教學(xué)模式的意義首先，大學(xué)物理實驗混合式教學(xué)模式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在物理實驗教學(xué)中，教師可以通過線上教學(xué)傳授相關(guān)知識內(nèi)容，全面把學(xué)生知識的內(nèi)化過程放在線上課堂中，同時，教師可以通過線下教學(xué)開展物理實驗活動，讓學(xué)生在線下學(xué)習(xí)中，結(jié)合相關(guān)微課視頻和實驗視頻進行學(xué)習(xí)的討論、學(xué)習(xí)測試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面將理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合，不斷向?qū)W生提供更多教育資源，達到完美結(jié)合、取得最佳效果的教學(xué)目標(biāo)。其次，大學(xué)物理實驗

3、混合式教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的資源，并通過將碎片化教學(xué)資源，構(gòu)建成完整知識體系的方式，提升學(xué)生對知識的認知能力。比如，教師可以通過混合式教學(xué)模式中的線上教學(xué)，對碎片化的知識進行挖掘、提煉出各實驗的關(guān)鍵知識點，然后通過講解和播放微課教學(xué)視頻和資源等策略，還原實驗原理，增強學(xué)生對操作要領(lǐng)和實驗儀器組成以及實驗過程的了解。從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在實驗探究、混合式學(xué)習(xí)中，構(gòu)建完整的自我學(xué)習(xí)體系。最后，物理實驗混合式教學(xué)，還包括課堂學(xué)習(xí)、課堂測試、課堂討論環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進行簡單測驗，評價學(xué)生課堂存在的學(xué)習(xí)問題，也可以通過反饋、解決疑難問題的方式，激發(fā)學(xué)生物理實驗

4、探究的積極性。二、大學(xué)物理實驗混合式教學(xué)模式的策略（一）課前教學(xué)設(shè)計第一，大學(xué)物理實驗混合式教學(xué)模式應(yīng)用中，需要構(gòu)建完整的預(yù)習(xí)材料庫，還要結(jié)合預(yù)習(xí)材料庫的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)化教育資源，為學(xué)生制作預(yù)習(xí)材料、預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)視頻等，并且在課堂教學(xué)之前，通過微信小程序、班級qq群分享給學(xué)生，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)材料進行有效預(yù)習(xí)和獨立思考，增強學(xué)生問題思考能力和實驗的自學(xué)能力。第二，在混合式教學(xué)模式中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)之前，掃描有關(guān)實驗的二維碼，就可以在混合式教學(xué)課堂中查看實驗的操作視頻和儀器介紹等知識點，增強學(xué)生在線視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)材料的學(xué)習(xí)能力，最大程度地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和

5、探究能力。第三，在課前教學(xué)設(shè)計中，可以引導(dǎo)學(xué)生合作完成實驗預(yù)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生之間的互動和交流，實現(xiàn)在線視頻預(yù)習(xí)與線下討論之間的有機結(jié)合。（二）課堂內(nèi)化階段在大學(xué)物理實驗混合式教學(xué)中，課堂內(nèi)化階段是重要的環(huán)節(jié)，需要增強學(xué)生對實驗理論知識和實驗原理的理解能力，還要明確實際實驗操作的具體方法和環(huán)節(jié)。一方面，在課堂內(nèi)化階段，教師可以采用隨機提問的方式，對學(xué)生課前在線視頻預(yù)習(xí)和討論情況進行考察與檢查，還可以結(jié)合課前教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)化教育資源，統(tǒng)一講解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)遇到的在線問題和難點，幫助學(xué)生更好的答疑解惑，同時，教師需要結(jié)合教學(xué)視頻，幫助學(xué)生熟悉儀器使用方法和實驗注意事項，強化學(xué)生對知識的認知，從而幫助

6、學(xué)生有效了解實驗的過程和性能。為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，可以讓學(xué)生采用線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，自主進行實際實驗操作，全面將在線視頻中的理論知識進行內(nèi)化，從而有效轉(zhuǎn)化成實踐能力和實驗創(chuàng)新能力，提升大學(xué)物理混合式教學(xué)模式的效果。另一方面，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以為學(xué)生設(shè)計課堂拓展環(huán)節(jié)，在拓展環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合部分實驗視頻進行主題討論，并且采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對感興趣的問題進行研究，也可以引導(dǎo)學(xué)生改進相關(guān)實驗儀器，了解其他物理規(guī)律和現(xiàn)象，幫助學(xué)生快速獲得基本實驗技能和科學(xué)交流能力，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式作用，加強線上與線下教學(xué)的結(jié)合。（三）課后反饋環(huán)節(jié)在大學(xué)物理實驗混合式教學(xué)中，課后反

7、饋關(guān)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一種反饋和評價，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強產(chǎn)生深遠影響。教師可以通過在線評價的方式，對學(xué)生實驗預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況、自行查找資料的學(xué)習(xí)情況進行線上評價，也可以在線上教學(xué)中設(shè)計與實驗儀器、實驗原理有關(guān)的實驗問題。要求學(xué)生進行線上答疑和解惑的方式，合理回答教師所提出的實踐教學(xué)問題，從而明確學(xué)生在實驗原理和操作中的學(xué)習(xí)問題和不足。教師可以采用線下評價的方式，引導(dǎo)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況和能力進行反饋，在反饋的過程中采用學(xué)生自主評價、合作評價的方式，提高學(xué)生與學(xué)生之間交流的時效性，合理明確存在的學(xué)習(xí)問題，促進混合式教學(xué)工作的全面發(fā)展，幫助學(xué)生快速了解所學(xué)知識和內(nèi)容，讓大學(xué)物理教學(xué)達到所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、結(jié)語大學(xué)物理實驗混合式教學(xué)模式，是結(jié)合線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過移動終端，實現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)中，不僅可以進行課前教學(xué)設(shè)計，還可以在課堂內(nèi)化階段、課后反饋環(huán)節(jié)，發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，提升教學(xué)效率。參考文獻1朱基珍，黃榜彪，禤漢元，周江，莫濟成. 云環(huán)境下的大學(xué)物理實驗混合式教學(xué)模式的研究與應(yīng)用j. 廣西物理，2016，37（02）： 45-48.2林叢，趙才，周慶，唐娟娟，李濤. 基于雨課堂的混合式教學(xué)在初中物