小學(xué)英語教學(xué)案例-記憶單詞

1、小學(xué)英語教學(xué)案例科學(xué)的方法,為學(xué)生開啟記憶的大門青島永寧路小學(xué) 王蕾(小)一 理論與背景資料學(xué)習(xí)英語的任務(wù)已迫在眉睫，所以學(xué)習(xí)英語的年齡也越來越低齡化。父母都希望自己的孩子長大后能掌握一門國際語言-英語。學(xué)習(xí)英語的低齡化對于學(xué)習(xí)語言的角度來說是件好事，但要把握好尺度，不能操之過急，要求過高。下面我將跟大家分享這幾年來教兒童英語的心得及一些建議。觀注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的成就感和自信心是學(xué)生學(xué)好英語的先決條件。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?小學(xué)生剛剛接觸英語，教師 承擔(dān)著如何啟蒙、如何帶領(lǐng)學(xué)生入門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重任。

2、以下是教師在教學(xué)過程中的一件小事，對此教師有頗多感受，隨筆記下以自勉。二 事情經(jīng)過的描述事件一:記得剛上一年級的時候,班里有一個小男孩,長的非常帥氣可愛,穿的也整整齊齊,可是一到上我的英語課,他就一幅這堂課與他,絲毫沒有關(guān)系的樣子,從上課到下課他基本上是看著天花板聽講的,臉上基本上沒有什么表情,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種漠然的態(tài)度.遇到這樣一直都不聽講的學(xué)生,老師一般都很生氣,我也難免會經(jīng)常批評他,但是效果不是很好.后來,我沉思了一番, 學(xué)習(xí)任何知識都一樣,只要是感興趣的東西,就會很快上手,也往往有事半功倍的效果.小朋友也一樣,只要是自己感興趣的科目,就表現(xiàn)的十分踴躍.要是不感興趣的科目,往往會心不在焉

3、.想到這,我找了這個學(xué)生到我的辦公室里來,親切與之交談之后,我明白了他的原因所在,他說在幼兒園的時候,媽媽給他報過一個英語的學(xué)習(xí)班,有一次幼兒園的老師讓小朋友們起來讀單詞,他老師發(fā)錯一個單詞的音,于是老師批評了他,周圍的同學(xué)也笑話他,從那以后,他就再也不愿意學(xué)習(xí)英語了.問題的原因找到了,我也知道該怎么樣教育他了,我知道這樣的孩子不是不求上進的,而是在學(xué)習(xí)的道路初始遇到了困難,沒有很好的得到鼓勵,于是變的害怕起英語來,不愿意張口.我摸著他的頭先對他說了一些老師很喜歡他的話,首先消除他內(nèi)心對老師的恐懼,然后告訴他大聲張口說英語的作用,并且我也很孩子氣的和他拉鉤保證,只要他能大膽的說,說錯了我絕對不

4、會批評他,并且我會幫助他,在英語的學(xué)習(xí)上有什么困難就來找老師,老師一定會幫助他的.從那以后,他放下心來,發(fā)言也積極了,說英語的聲音也變大了,最重要的是他對英語已經(jīng)喜歡起來,覺得英語的學(xué)習(xí)沒有他原來想象的那么困難了.為了提高學(xué)生們的興趣,我在課堂上也采取一些比較活而有趣的方法,組織一些活動如:英語游戲,歌曲,小競賽等.盡量讓學(xué)生感到輕松而又學(xué)到知識.鼓勵學(xué)生,一定要多開口.事件二:   教學(xué)這幾年,特別是我教高年級的時候,很多學(xué)生和家長都會經(jīng)常來問我有什么方法,有什么捷徑可以學(xué)好英文.我覺得捷徑就是找到一條通向?qū)W好英文這個目的地的最好方法,這就是捷徑.為什么有些同學(xué)

5、很自覺的去預(yù)習(xí),練習(xí),復(fù)習(xí)?因為他們知道通過這樣,自己就會學(xué)得牢,記得好,說得快.對于大部分同學(xué)，他們的水平一般是詞匯量不多，句型掌握但不善于套用，轉(zhuǎn)換，所以說的不多或說不上來。記得教六年級的時候,有個學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上花的時間也不少,但是每次考試的成績都不是很好,她自己很難過,老師也覺得很可惜.我也把她叫到了我的辦公室里來,問了她都是怎么學(xué)習(xí)英語的,經(jīng)過詢問,我發(fā)現(xiàn)了她學(xué)習(xí)的方法很不好,回家更多的是局限在寫完作業(yè),用眼睛去看老師白天講的課,而不是大聲朗讀,我想這也就是她自己覺得自己一直在認真的學(xué)習(xí)英語,但是英語成績一直沒有提高的愿意.我告訴她在這一階段，一定要多聽，多背，熟能生巧。每天在早上

6、起床后或睡覺前，抽十多分鐘出來聽聽錄音帶，跟著帶子練習(xí)自己的語音語調(diào)。睡覺前放放電影，就是躺在床上，回憶一下當(dāng)天學(xué)到什么東西，看看能回憶多少，能想起的越多就證明掌握的越多。堅持下來，慢慢的潛移默化。從一個水平上升到另一個水平，是需要有一段的時間的積累和掌握。事件三: 這個事情也是發(fā)生在我教六年級的時候,有一個學(xué)生學(xué)習(xí)很差,有一次,我讓他到我辦公室來補課,我讓他先背幾個重點單詞,可是讓我沒想到的是,他在我辦公室呆了整整一節(jié)課,確只背過了三個單詞.他走了之后,我分析了他的原因,不會背單詞,并且這個現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在,很多學(xué)生背起單詞來,就像老和尚念經(jīng)一樣,只是一味的死記硬背,并沒有掌握科學(xué)的方法

7、.三 教師的思考與感想 上面的幾個事情,仔細想想,學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與記憶幫助實在太大了,小學(xué)生從三年級開始就學(xué)習(xí)拼寫記憶單詞了。對于很多同學(xué)而言，記憶單詞是一件苦不堪言的事兒。不少學(xué)生在記單詞時，采用背誦字母方式，如學(xué)“student”這個單詞，就s-t-u-d-e-n-t一個字母一個字母背誦。這樣做，對于一些字母較少的單詞還容易記住，但對一些字母較多的，記起來就困難了。并且有時字母記住了，但在排列時，又排錯了。實際上，背字母記單詞是記憶單詞的一個誤區(qū)。記英語單詞有沒有什么小竅門呢？    讀音記憶：    英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則

8、。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。因而，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來。在學(xué)習(xí)新單詞時，先單詞的讀音讀準，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因為輔音字母的讀音比較簡單，基本上同字母的音標相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時，先把單詞讀準，然后再仔細看是哪個元音或字母組合發(fā)這個音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。    分類記憶：記憶單詞時，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進行記憶。如家

9、庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時間等，進行分類記憶。    整體記憶：    在學(xué)漢字時，我們并不是每一個漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個字母看作一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如: “ow”再加上不同的字母，可組成how, cow, low, now, 

10、; town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight, light, right, fight, night, sight等。我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。    聯(lián)想記憶：    英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于像形，每個字母都有其代表的含義。如：，突出了橘子的圓形（），突出了獅子的長長的尾巴（），“tree”把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉。“eye”把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子?！癰anana ”把a看成一個個的香蕉?！癰

11、ird”把b和d看成兩個翅膀等等。讓學(xué)生記住字母的像形，就可以解決不認識單詞的問題。加法記憶：    在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過的單詞記憶。像做加法題，如：sunglasses sunglasses, class + room=classroom, raincoat=raincoat, fireman=fireman    比較記憶：    有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如:    1)英漢比較如：coke-col

12、a, T-shirt, hamburger, coffee, bar,      2)單復(fù)數(shù)的比較如：good-goods, glass-glasses, wood-woods    3)同音詞的比較如：eye-I, whose-whos, see-sea, meet-meat, right-write    感官記憶：    根據(jù)測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時，不要只用一種感官

13、，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時，讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物形狀，可通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b,b,b,/b/,/b/,/b/;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”“連連看”等）來加以鞏固。讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生識記單詞的一條捷徑。復(fù)習(xí)記憶：    對于單詞的強化，要及時復(fù)習(xí)，第二天的遺忘