小學數(shù)學導學案的設(shè)計與應(yīng)用

1、    小學數(shù)學導學案的設(shè)計與應(yīng)用    臺淑田導學案是教師在上課之前，根據(jù)學生的學習情況，針對學習課程的內(nèi)容，對一定的情景和問題進行設(shè)計，從而引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。好的導學案，可以增強學生的學習興趣，提高教學效果，更好地幫助小學生理解掌握數(shù)學這門抽象學科。一、活動問題設(shè)計重在“導”首先，小學數(shù)學教學中，老師在設(shè)計導學案時，要注意以學生為主角，充分考慮到小學生心理、年齡上的特殊性，對學生的學情進行認真分析，盡量使設(shè)計出來的導學案能夠適應(yīng)每一位學生的學習能力和學習程度。其次，在導學案的設(shè)計過程中，不可以只注重能力的培養(yǎng)，

2、而忽略了書本知識的教學，老師在設(shè)計導學案時，保證學生能夠掌握必要的知識技能，均衡導學案中對學生知識與能力的培養(yǎng)。例如教學二年級下冊“萬以內(nèi)數(shù)的大小”時，我是這樣設(shè)計導學案的：想一想，寫一寫：1.動手畫一個計數(shù)器，先標示出一個你喜歡的數(shù)，再讀寫出這個數(shù)。（請學生板演不同情況的數(shù)）可以提出什么問題？2.看這四種電視機的價格，你能讀嗎？3.任選兩種電視機的價格比一比。想一想你是如何比較兩個數(shù)的大小的？（請你試一試友情提示：先看位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大；如果位數(shù)相同，就從最高位比起。你的思考對嗎？如果不對請改正過來）4.通過比較兩個數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？5.小組交流你的發(fā)現(xiàn)，想一想比較萬以內(nèi)數(shù)的大小

3、的方法？6.通過自學你學會了什么？還有什么疑問？二、活動問題設(shè)計注重“細節(jié)”導學案還要重視向細節(jié)要質(zhì)量。我在教學有余數(shù)除法解決問題一課時，首先確定本課的重點與難點是正確分析關(guān)鍵句子，用不同方式理解“進一”的道理。針對本節(jié)課的重難點，在導學案上，我是這樣設(shè)計的：22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？我先讓學生從中找出關(guān)鍵句子“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？你能完整地說一說這道題的意思嗎？其次討論辨析，理解“進一法”。1.他們至少要租多少條船呢？請你自己試一試。2.可以寫一寫，算一算，畫一畫。3.至少要租幾條船呢？4.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少

4、需要6條船，你覺得呢？5.看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？6.結(jié)果檢驗，梳理強化。（檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？梳理：解決同一個問題，大家用了不同的方法。在研究幾位同學的想法時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。）因此，在設(shè)計導學案時，老師要詳細分析導學案中學生理解起來最費力的知識點是什么，其次是什么，對每一個知識點進行合理的設(shè)計，再將所有的知識點串聯(lián)在一起，確保學生對教學內(nèi)容的理解。要做好這一點，就需要老師在課前預(yù)習環(huán)節(jié)多下工夫，制作適合的導學案，分析每一個問題點。三、檢測問題設(shè)計勝在“導”讓學生

5、在課堂上完成作業(yè)或進行自我檢測成為可能，精選練習就成了導學案中值得推敲的一項內(nèi)容。我在實踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了導學案，很多學生已將課堂所學知識提前消化，基本練習對他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，我采用了分檔練習的方式。在練習或自我檢測中分a、b、c檔，a檔為基礎(chǔ)訓練題，b檔為綜合練習題，c檔為拓展練習題，滿足不同層次學生的學習需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。例如，在教學“長方形、正方形面積的計算”知識點之后，給學生設(shè)計的自我檢測題是這樣的：a檔題：1.判斷：（對的打，錯的打×）（1）黑板長3米，寬10分米，面積是30平方米。（ ）（2）邊長是5厘米的正方形，面積是20平方厘米。（ ）（3）一個邊長為4分米的正方形，周長和面積相等。（ ）2.計算下面圖形的面積（單位：厘米）b檔：3.一個正方形游泳池，邊長40米，它的面積是多少平方米？c檔：4.小江家有一塊菜地，長50米，寬30米。（1）準備在菜地的中間挖一口邊長為5米的正方形蓄水池。這個蓄水池的占地面積是多少？（2）請你求出菜園的面積。a檔題，通過是非判斷題考查學生對“長方形、正方形面積的計算”概念的掌握情況；通過計算題考查學生的基本應(yīng)用能力。b檔題和c檔題注重考查學生的綜合應(yīng)用能力。實行分層訓練，這樣有利于鞏固課堂教學效果，讓不同層次的學生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個學生都能體驗到成