小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)模式的實踐與思索

1、    小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)模式的實踐與思索    劉紅蓮【摘要】群文閱讀是中國語文閱讀教學(xué)新課程改革中涌現(xiàn)出來的一種全新的閱讀教學(xué)模式，是圍繞一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。群文閱讀教學(xué)既是對閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。它給閱讀教學(xué)帶來的沖擊和影響是巨大的，給廣大一線教師的閱讀教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和改變也是巨大的。廣大一線教師在群文閱讀的教學(xué)實踐中要明確適合群文閱讀的教學(xué)策略，掌握保證群文閱讀教學(xué)順利開展的教學(xué)方法，形成合理高效的群文閱讀教學(xué)的基本流程。這樣才能充分發(fā)揮群文閱讀教

2、學(xué)的優(yōu)勢?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀 教學(xué)策略 教學(xué)方法 基本流程g633.33 a 2095-3089（2016）35-0194-02教學(xué)正如我國語文教學(xué)中一場靜悄悄的革命，它的出現(xiàn)讓廣大一線教師又驚喜又激動，我們以前所未有的熱情投入到了對“群文閱讀”的探索、思考和實踐中。我們發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)與其他幾種新興的閱讀教學(xué)形式，比如“主題教學(xué)”等都有明顯區(qū)別，它無論在選文上，還是在課堂操作上都更加靈活，更加尊重學(xué)生的主體地位，更加有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。一、群文閱讀的特點和意義群文閱讀教學(xué)最大的特點，就是教師在一節(jié)課時內(nèi)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，并在閱讀后發(fā)表自己的觀點，建構(gòu)自己的知識和情感體系，

3、在師生、生生及文本之間進行對話和交流，在討論交流的思維碰撞中進行集體建構(gòu)，最終達成共識，進而提升學(xué)生的閱讀和分析思考能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步開闊視野，增長見識，并逐步形成更加全面、系統(tǒng)、恰當(dāng)?shù)氖澜缬^和人生觀。所以長期開展高效的群文閱讀教學(xué)是十分有意義的。其意義具體體現(xiàn)在：1.群文閱讀教學(xué)是把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。2.群文閱讀教學(xué)可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效能。3.群文閱讀教學(xué)可以大幅度地提升學(xué)生的閱讀興趣。4.群文閱讀教學(xué)可以提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。二、群文閱讀的教學(xué)策略群文閱讀教學(xué)這種全新的閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，其

4、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點及操作方法都完全不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式提倡精講精練，品詞析句，對一個個知識點進行深入細致地分析講解，適合語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而群文閱讀盡可能地創(chuàng)設(shè)生活化閱讀場景，致力于學(xué)生閱讀速度的提高，閱讀方法的掌握，閱讀量的大量增加，進而達到提升學(xué)生閱讀能力，理解分析能力，傾聽與表達能力，自我建構(gòu)與達成共識能力等。所以群文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略必然有自己的獨特之處：1.首先要確定開放性強，可討論性強的群文議題?！白h題”就是一節(jié)群文閱讀課師生討論的話題，是整節(jié)課的線索和靈魂，議題選擇不當(dāng)，群文閱讀課就無法順利開展并取得良好效果。所以一線教師要從各個層面，不同角度精心選擇議題。2.根據(jù)議題精

5、心選擇文章“組群”。所選取的“這群文章”，是群文閱讀的材料和載體，選文的類型、范圍、特色、質(zhì)量等都要盡可能地精選多樣化，典型化，適合學(xué)生年齡段閱讀的優(yōu)秀的文章。這樣群文閱讀的收效才會最大化。3.教師教學(xué)觀念和課堂角色的轉(zhuǎn)變。授課教師一定要克服自己“不放心”、“想講透”的欲望和習(xí)慣，大膽地放手，積極地引導(dǎo)，充分地相信學(xué)生，把絕大部分課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生痛痛快快地讀書，開開心心地交流，而教師只是閱讀交流活動的引領(lǐng)者，組織者，參與者，更是學(xué)生閱讀和集體建構(gòu)這個過程中的一個同伴。只有我們教師不再高高在上地壓著學(xué)生，盡可能多的把課堂時間和主題地位還給學(xué)生，才能讓全體學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮出學(xué)生

6、的主觀能動性，取得事半功倍的效果。4.群文閱讀課堂教學(xué)的注意事項：群文閱讀課堂教學(xué)的最重要的目的和最首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保護學(xué)生的閱讀欲望，尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀。群文閱讀的課堂操作中，給學(xué)生自主閱讀的時間一定要充分，這樣學(xué)生才會有話可說，下一環(huán)節(jié)的交流討論才能順利開展。為了提高閱讀速度和閱讀效率，教師應(yīng)該教給學(xué)生需要的各種閱讀方法，如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀等。在交流討論環(huán)節(jié)中，為了提高學(xué)生討論的深度和廣度，教師要圍繞議題，有選擇性地提一些比較性問題、遷移性問題、沖突性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行開放性的，多角度的，全方位的探討。而最后達成的共識，并非要求全體學(xué)生都必

7、須認定一個統(tǒng)一的答案，而是在自己不同的生活經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)，情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，接受盡可能全面、系統(tǒng)、科學(xué)的認識。5.群文閱讀的課堂并不是學(xué)生閱讀和探討的終結(jié)，應(yīng)鼓勵學(xué)生運用在群文閱讀課堂上學(xué)到的閱讀方法，分析總結(jié)方法等開展大量的課外閱讀，努力實現(xiàn)由課內(nèi)的群文閱讀，延伸到課外的群書閱讀。這樣才能盡可能多的增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。三、群文閱讀的教學(xué)方法和基本流程群文閱讀這一新的教學(xué)模式必然要有相應(yīng)的教學(xué)方法，才能使這個教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，而廣大一線教師也應(yīng)該掌握基本的教學(xué)方法才能操作好群文閱讀的課堂教學(xué)。我在大量的群文閱讀課堂教學(xué)實踐中，摸索總結(jié)出了適合群文閱讀課堂教學(xué)模式的教學(xué)方

8、法五步教學(xué)法。即：自主閱讀自我建構(gòu)交流討論集體建構(gòu)達成共識。在群文閱讀“五步教學(xué)法”的指導(dǎo)下，我設(shè)計出了群文閱讀課堂教學(xué)的基本流程如下：第一步：自主閱讀全體學(xué)生根據(jù)授課教師呈現(xiàn)群文的方式和先后順序，自讀文章，理解文章主要內(nèi)容。第二步：自我建構(gòu)畫出文中關(guān)鍵詞句，梳理文章內(nèi)容，提取有用信息，補充“知識單”或填寫“知識樹”。第三步：交流討論先小組合作，交流分享自己的閱讀收獲，討論解決各自的不解和疑惑，整理出小組讀書交流匯報表。第四步：集體建構(gòu)全班匯報集體討論結(jié)果，在思維碰撞中交流分享，解決困惑。第五步：達成共識在充分的交流討論后，逐步調(diào)整完善自己的認識，求同存異，去偽存真，最終達成共識。俗話說“教無定法，貴在得法”，在今后對群文閱讀教學(xué)更加深入、長期地大量實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)更多更好的教學(xué)方法來充實和完善我們的教學(xué)模式，為新課程改革貢獻力量，為少年兒童的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正如全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學(xué)會副主席朱永新教授所說：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學(xué)校永遠