情景教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、    情景教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用    姜衛(wèi)娜【摘要】閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中必不可少的部分，閱讀能力的增強對大學(xué)生英語綜合能力的提高起到重要作用。情景教學(xué)法也逐漸滲入到英語課堂中。本文通過解讀情景教學(xué)法的內(nèi)涵，總結(jié)了情景教學(xué)法如何在大學(xué)英語閱讀課堂發(fā)揮作用。【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；大學(xué)英語；閱讀h319 b 2095-3089（2017）06-0214-01長期以來，我國傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方法存在諸多弊端。在課堂教學(xué)中，教師只重視講解語言知識而忽視創(chuàng)設(shè)語言情景。長此以往，學(xué)生會感覺閱讀課枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生自身良好英語學(xué)

2、習(xí)策略的養(yǎng)成，阻礙學(xué)生英語閱讀能力的提高。如何提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，滿足受教育者的需求成為困擾大學(xué)英語教師們的大難題。大學(xué)生英語閱讀技能的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)興趣的提高越來越受到重視，筆者提出利用情景教學(xué)法指導(dǎo)大學(xué)英語閱讀教學(xué)。一、情景教學(xué)法解讀情景教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實或半真實的語言環(huán)境，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，而不僅僅作為一位聽眾或旁觀者。情景教學(xué)法具有直觀形象性等特點，可以極大地調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。英國學(xué)者霍恩利主張，使用情景教學(xué)方法時，老師應(yīng)該首先應(yīng)該以介紹新的單詞和短語作為基礎(chǔ)，然后教結(jié)合教學(xué)情況對整個課程進(jìn)行處理。老師有意采用一種創(chuàng)造真實生動的方式來幫助

3、他們的學(xué)生掌握語言和發(fā)展技能。中國的一些學(xué)者也做了一些情景教學(xué)方法研究。清華教授劉世生教授認(rèn)為，“情境教學(xué)方法是要創(chuàng)造”情況，提供自然或半自然的情況，并有學(xué)生參加。余瑤發(fā)展了福斯特理論。她認(rèn)為情景教學(xué)方法是在教學(xué)大綱下，創(chuàng)造各種自然情景來教授語言，并讓學(xué)生沉浸在上下文中。通過應(yīng)用情景教學(xué)方法，教師創(chuàng)造了一種自然而清晰的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生受到環(huán)境影響變得有興趣學(xué)習(xí)。因此，情境教學(xué)法有以下特點：1.可聽可見情景是情景教學(xué)法的核心。所有的情景都是客觀存在的人或物，可以直接感受。根據(jù)胡立和（2003）的調(diào)查結(jié)果，在相同的閱讀材料下，學(xué)習(xí)者通過聽覺學(xué)到的知識只能占所教知識的70%，三天后，他

4、們的這種記憶知識會減少到10%。學(xué)習(xí)者通過視覺所學(xué)到的知識占所教知識的72%，三天后他們的這種記憶知識就會下降到20%。單純的“只聽或只見”都不能達(dá)到好的教學(xué)效果。情景教學(xué)方法將聽覺與視覺相結(jié)合，將認(rèn)知與情感因素相結(jié)合。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實或半真實的語言環(huán)境，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。情境教學(xué)方法滿足了學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，并激發(fā)他們的興趣。2.情景教學(xué)法使學(xué)習(xí)變得輕松著名學(xué)者ushinski說：“缺乏興趣的被動學(xué)習(xí)能殺死一個意志堅定的學(xué)者?！蔽覈鴤ゴ蟮膶W(xué)者陶行知也曾說，”如果學(xué)習(xí)者有好的話興趣，他們愿意做所有。學(xué)習(xí)興趣越高，效果越好。他們最終會形成不同的學(xué)習(xí)

5、策略，更好的吸收知識。情境教學(xué)方法對英語閱讀有很大的幫助。（1）讓學(xué)生接觸英語環(huán)境；（2）幫助學(xué)生了解新知識；（3）激勵學(xué)生的非智力因素。二、大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性大學(xué)英語閱讀的教學(xué)在學(xué)生大學(xué)兩年的英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。閱讀能力的好壞直接影響到英語聽、說、寫能力的提高和發(fā)展。常規(guī)英語閱讀教學(xué)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字的敏銳度及增強學(xué)生的感悟分析能力。在閱讀過程中，學(xué)生一方面能積累大量優(yōu)美的詞句、名言警句、固定表達(dá)、修辭常識等；另一方面還可以有意識地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構(gòu)篇章的技能。此外，大量的閱讀有助于培養(yǎng)英語思維，幫助學(xué)生了解西方風(fēng)俗

6、文化，開闊眼界，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵其不斷提高閱讀技能，并通過大量閱讀學(xué)好英語。三、情景教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀課堂的應(yīng)用根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生實際情況和教學(xué)條件的不同，大學(xué)英語閱讀課堂的情景教學(xué)手法可以靈活進(jìn)行變換。下面結(jié)合筆者的切身體會，以新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材（第二版）綜合教程3第3單元friendship閱讀部分授課為例，談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在大學(xué)英語閱讀課堂中的應(yīng)用。1.利用討論提問，創(chuàng)設(shè)情景英語教材當(dāng)中提供了豐富的情景話題，教師在進(jìn)行備課時可充分利用課本的導(dǎo)入問題或在其基礎(chǔ)上加以改編，來合理創(chuàng)設(shè)情景。在閱讀教學(xué)

7、中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，首先創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的情景。2.利用詩歌，導(dǎo)入情景，啟發(fā)思維在大學(xué)英語授課過程中，難免會遇到一些不愿主動思考或思維堵塞的學(xué)生。對于這類學(xué)生，單純地提問討論只會令其反感或者課堂冷場，最終影響教學(xué)效果。情景教學(xué)能否收到良好效果，教師如何去引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動并積極思考是關(guān)鍵。因此，在面對這類學(xué)生時，筆者在提問前，利用多媒體給學(xué)生分享一首關(guān)于友誼的英文詩歌。學(xué)生在朗讀后，自然地被詩人所描繪的理想友誼帶入情景中，再結(jié)合自身的社會經(jīng)驗進(jìn)行思維和語言組織，即可圓滿地回答出教師的問題。通過詩歌欣賞，學(xué)生被成功帶入文章情景，同時也啟發(fā)了思維。3.利用游戲情景，回顧閱讀內(nèi)容針

8、對大學(xué)英語的閱讀教學(xué)，僅采用一般的單詞游戲明顯不夠，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析時可適當(dāng)引入搶答環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)教師的提問，回答與閱讀內(nèi)容相關(guān)的一系列問題。這一游戲不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，更作為一種教學(xué)檢測手段，方便教師及時了解和評估學(xué)生閱讀內(nèi)容的掌握情況。4.利用分組討論情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用分組有兩種形式：一種為分大組，一種為分小組（一般4-5人）。大組主要用于分角色朗讀或者大型游戲；小組主要適用于討論或解決問題類教學(xué)環(huán)節(jié)。規(guī)定小組討論和發(fā)言時只能用英語，這樣能有效幫助學(xué)生在一定壓力下操練英語口語并在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。四、結(jié)語用情景教學(xué)法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)增強了大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)動機，改善了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)策略，并且有效提高了學(xué)生的英語閱讀成績。情景教學(xué)法實現(xiàn)了大學(xué)英語“單項灌輸”和“填鴨式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂活動的主角。這一系列的變化對大學(xué)英語教師的教學(xué)能力和課堂掌控能力提出了更高的要求。情景教學(xué)法要求學(xué)生在復(fù)雜的情景中完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，因而，學(xué)生需要培養(yǎng)一種新的自主學(xué)習(xí)風(fēng)格，形成自己是知識與理解的建構(gòu)者和主動學(xué)習(xí)的意識。