探析審美與快樂(lè)式的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

1、    探析“審美與快樂(lè)”式的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略    程良摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育水平的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育中對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度也在不斷提升。“審美與快樂(lè)”是目前音樂(lè)教學(xué)中重要的教學(xué)模式，主要是指在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生能夠擁有快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高審美水平。在教學(xué)中教師主要通過(guò)增加學(xué)生審美體驗(yàn)、讓音樂(lè)回歸于生活、尊重學(xué)生個(gè)體差異三種方式來(lái)完成“審美與快樂(lè)”模式的教學(xué)要求。關(guān)鍵詞：審美與快樂(lè)；小學(xué)音樂(lè)；策略在提升學(xué)生審美水平的同時(shí)讓他們感受到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要目標(biāo)。也只有這樣，才能讓學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)，感受到音樂(lè)帶來(lái)的魅力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中

2、，由于學(xué)生自控能力較差，在理解能力方面也存在一定的欠缺，為了彌補(bǔ)這些不足，如何利用“審美與快樂(lè)”的方式提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)成為了教學(xué)中教師需要探討的問(wèn)題。一、增加學(xué)生審美體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)中，“審美與快樂(lè)”的教學(xué)方式首先就是要增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上才能讓他們感受到音樂(lè)真正的魅力，體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在課堂中，教師可以嘗試去營(yíng)造出一種音樂(lè)氛圍，讓小學(xué)生在接觸到音樂(lè)作品的同時(shí)就能感受到它所帶來(lái)的意境，達(dá)到對(duì)作品最基本的把握和理解。另外，教師還可以在音樂(lè)欣賞中為學(xué)生展示與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的物品，讓他們能夠更加直觀地去完成對(duì)音樂(lè)的賞析?？偟膩?lái)說(shuō)，想要在音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生的審美體驗(yàn)就要充分利用

3、相關(guān)資源，盡量將音樂(lè)中的意境展示出來(lái)，做到音樂(lè)情境的再現(xiàn)。例如，在讓學(xué)生欣賞與風(fēng)景相關(guān)的音樂(lè)作品時(shí)，教師可以為學(xué)生在教室中布置一些風(fēng)景圖片，或是裝點(diǎn)一些真實(shí)的植物。如果受到條件的制約，教師可以利用多媒體的方式在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中為學(xué)生播放一些大自然的風(fēng)光的圖片或影像?？傊?，無(wú)論是哪種方法，學(xué)生都可以在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中真實(shí)地感受到大自然帶來(lái)的無(wú)限魅力，加強(qiáng)審美體驗(yàn)。二、讓音樂(lè)回歸于生活受到年齡的限制，小學(xué)生的理解能力較低，想要讓他們?nèi)ダ斫庖魳?lè)中的內(nèi)涵相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大。因此，這就要求教師在教學(xué)中盡可能地將音樂(lè)作品變得形象化一些，將其與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓他們的生活中能夠充滿(mǎn)音樂(lè)，感受到音樂(lè)所帶來(lái)

4、的樂(lè)趣。首先，在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，教師要讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作的背景和其中所包含的情感態(tài)度，讓他們能夠?qū)ψ髌酚谐醪降捏w驗(yàn)。其次，在掌握了音樂(lè)的背景之后，教師可以利用教學(xué)工具為音樂(lè)作品進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生感受到作品的節(jié)奏和旋律，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。除此之外，為了集中學(xué)生的注意力，教師不妨嘗試在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入一些小游戲，提高課堂的趣味性。當(dāng)作品涉及學(xué)生的實(shí)際生活時(shí)，也可以將教學(xué)的場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到教室外，或是將音樂(lè)中涉及的物品帶入到課堂中，讓他們?cè)谝魳?lè)欣賞的過(guò)程中觀察實(shí)物，提高他們對(duì)音樂(lè)的理解能力。例如，在春天來(lái)了這一章的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生春游，在與大自然最直接的接觸過(guò)程中感受到音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。如

5、果學(xué)校沒(méi)有組織學(xué)生春游的條件，教師就可以將一些剛剛發(fā)芽的植物帶到課堂中去，讓學(xué)生通過(guò)觀察植物的成長(zhǎng)感受到春天，讓音樂(lè)融入生活中，感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。三、尊重學(xué)生個(gè)體差異人和人之間都會(huì)存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是。在音樂(lè)教學(xué)中，由于受到不同家庭環(huán)境、音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的影響，學(xué)生在音樂(lè)中的情感體驗(yàn)也必然不會(huì)相同。因此，這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)中能夠尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成果時(shí)要以鼓勵(lì)為主，盡量去發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)提高他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中可以嘗試選擇一些開(kāi)放性的

6、音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的活動(dòng)過(guò)程中表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，滿(mǎn)足音樂(lè)教學(xué)中個(gè)體差異的需求。例如，教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇的表演，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組成員自由分配角色。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)自己的想法在音樂(lè)劇表演過(guò)程中加入音樂(lè)或是臺(tái)詞，并親自制作所需要使用的道具。這種方式能夠讓學(xué)生最大程度地融入音樂(lè)作品中，加深對(duì)音樂(lè)的理解程度，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以從學(xué)生的改變中了解他們對(duì)音樂(lè)的情感態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)奠定基礎(chǔ)?？傊?，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，“審美與快樂(lè)”式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂(lè)課的教學(xué)效果。在這種方式教學(xué)中，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓音樂(lè)教學(xué)融入學(xué)生的生活中，尊重他們的個(gè)體差異。也只有通過(guò)這樣的方式才能真正落實(shí)“審美與快樂(lè)”式的教學(xué)要求，保證學(xué)生在快樂(lè)的音