2022年小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施趣味導(dǎo)入法課堂教學(xué)個(gè)案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載實(shí)施趣味導(dǎo)入法課堂教學(xué)個(gè)案讓學(xué)校英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)一.背景分析； 一 .關(guān)于教材與教學(xué)內(nèi)容: read and write, nit4;parta本課取材于九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校英語(yǔ)教科書的第五冊(cè)；本套教材的總思路為以話題為綱,以交際功能為主線,兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu),逐步引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù),即：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)；part a 中包括會(huì)話教學(xué)（ let s talk）.詞匯教學(xué)（ let s learn）和閱讀教學(xué)（ read and write）；假如三部分孤立地教學(xué),簡(jiǎn)潔走上歧路重語(yǔ)言學(xué)問, 輕運(yùn)用才能地培育, 由于 let s talk （會(huì)

2、話） let s learn （詞匯） 、read and write閱讀 原就為一個(gè)有機(jī)的整體；因此我挑選了三者的結(jié)合：教學(xué)家務(wù)勞動(dòng)單詞與句型 what can you do. i can .的聽說(shuō)讀寫四會(huì)要求及對(duì)新句子： mother goat is ill. we can help her.的三會(huì)要求；重點(diǎn)為四會(huì)句型的把握,難點(diǎn)為四會(huì)句型的書寫； 二 .教學(xué)策略：在開心的嬉戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“主體.生動(dòng).進(jìn)展”的學(xué)習(xí)；課堂支配依據(jù)“活動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)思想,緊系教材,以同學(xué)為主體,細(xì)心設(shè)計(jì).細(xì)心組織,利用圖片.實(shí)物.錄音等開展一系列形式活潑,同時(shí)任務(wù)明確,有可遵循的規(guī)章的嬉戲,使同學(xué)人人參加,在活

3、動(dòng)中既學(xué)到語(yǔ)言學(xué)問,又培育了運(yùn)用語(yǔ)言的才能；二.學(xué)習(xí)任務(wù)分析；1: 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 分 析 ： a利用多媒體技術(shù),引入教學(xué)內(nèi)容；由于多媒體具有集圖形.聲音.動(dòng)作.板書于一身的特點(diǎn),所以對(duì)于生性好動(dòng)的學(xué)校生們而言,多媒體教學(xué)可以激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,制造學(xué)習(xí)氛圍,防止以往枯燥呆板的課堂教學(xué)模式；b充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 創(chuàng)設(shè)有特色的符合自己情意的語(yǔ)境,并組織.自編對(duì)話；使同學(xué)在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際.溝通,培育開放型思維,以利于同學(xué)形成能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔日常溝通的才能；c幫忙同學(xué)樹立正確的勞動(dòng)觀,培育同學(xué)樂于助人的品質(zhì)；2. 學(xué)習(xí)者分析：a知能基礎(chǔ)：本班同學(xué)從四年級(jí)開頭學(xué)習(xí)英語(yǔ),沿用p

4、ep人教版教材；已達(dá) 到了肯定的詞匯量并具有肯定的英語(yǔ)表達(dá)才能；b信息技能：本班同學(xué)以往對(duì)電腦有所接觸,會(huì)簡(jiǎn)潔的操作.上網(wǎng)；3. 學(xué)習(xí)方式：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（1）個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)；即同學(xué)與同學(xué),同學(xué)與老師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)；（2）小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)；即小組和小組,小組和老師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)；在情景對(duì)話的操練過程中,老師可以把同學(xué)分成2 至 6 人組成的小組,大家共同來(lái)完成一個(gè)主題；通過協(xié)作學(xué)習(xí),使同學(xué)有更多參加溝通的機(jī)會(huì),促進(jìn)同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解,培育同學(xué)主動(dòng)參加的良好品質(zhì)和協(xié)作精神,讓不同程度的同學(xué)的英語(yǔ)交際才能都有所提高；4. 設(shè)計(jì)的理論依據(jù)： a新編學(xué)校英

5、語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)； b英語(yǔ)教學(xué)的情境性原就和交際性原就；三.教學(xué)設(shè)想；“活動(dòng)教學(xué)法”這個(gè)平淡無(wú)奇的提法在現(xiàn)代課堂教學(xué)中獲得了新的內(nèi)涵和魅 力、 活動(dòng)教學(xué)正在風(fēng)靡全球；此處的活動(dòng)（activities）為以實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)（ task-based ）的；同學(xué)通過參加活動(dòng)去運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)問進(jìn)行交際,交際不行能靠灌輸學(xué)問來(lái)實(shí)現(xiàn),而只能為通過課堂活動(dòng)來(lái)表達(dá)和落實(shí)；對(duì)于學(xué)校生而言, 通過設(shè)計(jì)各種嬉戲,使課堂活動(dòng)化得以以一種切實(shí)可行方式進(jìn)行；英語(yǔ)習(xí)得指“在自然的或有指導(dǎo)的情形下有意識(shí)學(xué)習(xí)或無(wú)意識(shí)吸取把握英語(yǔ) 的過程” r.ellis、1985；對(duì)同學(xué)而言,就為在英語(yǔ)課堂中通過老師的傳授而學(xué)習(xí)英語(yǔ)；這種習(xí)

6、得才能受到習(xí)得者的語(yǔ)言環(huán)境.習(xí)得過程和他們語(yǔ)言輸出等諸多 因素的影響； 這就要求英語(yǔ)老師深刻而全面地明白同學(xué)的心理進(jìn)展及其智力進(jìn)展,討論學(xué)習(xí)策略,因材施教,提高英語(yǔ)教與學(xué)的成效；在教學(xué)過程中,留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)內(nèi)容的整體把握,通過有組織的課堂活動(dòng),由 controlled的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向less-controlled的意義操練, 使同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問的同時(shí)提高了英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫技能,學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言；實(shí)施要點(diǎn)： 一 .設(shè)情境導(dǎo)入以嬉戲的情感鼓勵(lì)作用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)； “愛好為最好的老師”,愛好可以大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,可以增強(qiáng)素養(yǎng)教育的針對(duì)性；嬉戲把兒童的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)奇妙地結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)

7、全體參加, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；本課通過同學(xué)寵愛的chant 模擬動(dòng)物動(dòng)作著手,奇妙地帶出“ i can” 、 又通過問題“ what can you do. ”引出各類家務(wù)勞動(dòng),展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),整個(gè)過程水到渠成； 二 .設(shè)愛好導(dǎo)學(xué)以系列相關(guān)的嬉戲?yàn)檩d體綻開學(xué)問的學(xué)習(xí),保持學(xué)習(xí)處于開心.緊急的狀態(tài)；英語(yǔ)教學(xué)為目標(biāo)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問,培育運(yùn)用語(yǔ)言的才能,因此在課堂上往往走上一味教授的途徑,但因此也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的減低；假如老師能應(yīng)運(yùn)用精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載自己的聰明把課堂求教學(xué)變成同學(xué)歡欣鼓勵(lì)的和全面進(jìn)展的源泉,便能使同學(xué)的學(xué)習(xí)化為“樂學(xué)”；本課通過小組競(jìng)賽,聽音寫句子,聽

8、聽做做猜猜,演雙簧等活動(dòng),有坡度地開展各類嬉戲,使同學(xué)在聽.說(shuō).辨別單詞方面得到了極大的錘煉； 三 .設(shè)疑問導(dǎo)究通過帶規(guī)律性或綜合性的嬉戲,反饋學(xué)習(xí)成效,或啟示探究思維；嬉戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)學(xué)問的鞏固,它幫忙老師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固過程變得生動(dòng)好玩,引人入勝；這課在末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)“help me”的嬉戲,同學(xué)在期望溝通.期望自主參加的心情下熱忱投入,并在一種無(wú)拘無(wú)束的氣氛中不知不覺開展英語(yǔ)練習(xí)；學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于啟蒙和入門的階段,教材內(nèi)容的生活化和交際性,教學(xué)手段的活動(dòng)性,都有利于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中表達(dá)素養(yǎng)訓(xùn)練思想；在這節(jié)討論課中,我主要通過做家務(wù)活動(dòng),來(lái)串聯(lián)起各個(gè)教學(xué)內(nèi)容,先為談?wù)勛约杭凹胰藭?huì)

9、干什么, 通過師生之間.生生之間的對(duì)話, 來(lái)鞏固學(xué)習(xí) what can you do. i can . what can your father/mother/brother/sister do. he/shecan . 達(dá)到對(duì)該句型的把握；然后設(shè)計(jì)了填動(dòng)詞短語(yǔ)的練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固詞匯,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字母組合的發(fā)音,達(dá)到熟記單詞的目的,又通過一個(gè)chant 來(lái)完成對(duì)句子的書寫；通過我有一個(gè)好伴侶引出ill這個(gè)單詞和句子： wecan help her.i can help her.用： what can you do for her？再引出： ok,just do it.用演雙簧嬉戲來(lái)鞏固操練這些句子；

10、然后讓同學(xué)自讀課文,完成課后練習(xí)；同學(xué)仿照對(duì)話之后,再設(shè)計(jì)了一個(gè)老師生病的場(chǎng)景,讓同學(xué)拓展練習(xí),說(shuō).寫并進(jìn)；在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了很多同學(xué)能參加的活動(dòng),這樣就充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)有 特色的符合自己情意的語(yǔ)境,并組織.自編對(duì)話；使同學(xué)在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情 境中進(jìn)行交際.溝通,培育開放型思維,以利于同學(xué)形成能夠用英語(yǔ)進(jìn)行思維的 目的；四.課堂實(shí)施課堂中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)過程活動(dòng)設(shè)計(jì)及目的老師行為同學(xué)行為教學(xué)成效精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載warm-upchantspeak and do speak and do 課堂氣氛活躍,

11、同學(xué)參與熱忱高；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載presentatifill in thepoint to thefinish the鞏固所學(xué)詞匯及幫忙學(xué)onblank.phrasesphrases生學(xué)會(huì)用字母組合及其發(fā)音規(guī)章記單詞；chantspeaklisten and把握了四會(huì)句型的書write寫；gamet-ss-s操練了新句型,同學(xué)掌（演雙簧）握的情形好；have a race評(píng)判員參加者和評(píng)同學(xué)能做出較公平的評(píng)（仿照秀）判員價(jià)；extensionmake a評(píng)判員參加者和評(píng)同學(xué)嫻熟把握了四會(huì)句dialogue and判員型,并且能真正用到現(xiàn)write downthe實(shí)

12、生活中；sentences.五.簡(jiǎn)析；動(dòng)態(tài)真實(shí)原就強(qiáng)調(diào)老師要把英語(yǔ)訓(xùn)練因素的真實(shí)動(dòng)態(tài)內(nèi)涵、 真實(shí)而又變化的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)困難 、 不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程 、 轉(zhuǎn)換教學(xué)策略 、 討論教學(xué)技巧 、 進(jìn)行動(dòng)態(tài)真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué) . 因此在該原就的指導(dǎo)下 、 充分明白同學(xué) 、 設(shè)計(jì)形式多樣 、 符合同學(xué)真實(shí)愛好及每課特點(diǎn)的導(dǎo)入方式、 能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、 主動(dòng)性和制造性 、激發(fā)他們的求知欲 、 啟動(dòng)同學(xué)的思維活動(dòng) . 本案例運(yùn)用動(dòng)態(tài)真實(shí)原就、 通過以下幾種方式導(dǎo)入 .1. 以 chant 的方式以舊帶新,為新課作鋪墊；愛玩為孩子的天性,為調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,老師設(shè)計(jì)了以chant 來(lái)引出句型；用 mik

13、e can draw animals. what can you do.直接引出 i can .這樣縮短了引入新課的時(shí)間,為重點(diǎn)句型的操練供應(yīng)了時(shí)間上的保證；2. 運(yùn)用話題引入法,提問引入法,導(dǎo)入新課教學(xué)；師用 i have a good friend.let s go and have a look、who isshe. whats wrong with her.來(lái)拋出話題,與同學(xué)共同探討在別人需要幫忙的時(shí)候,如何做, 同時(shí)進(jìn)行思想訓(xùn)練滲透,使同學(xué)明白相互幫忙為一種傳統(tǒng)美德；3. 運(yùn)用直觀引入法,導(dǎo)入生詞與句型的教學(xué)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載老師利用直觀教具及多媒體手段

14、形象地進(jìn)行導(dǎo)入,該法切入正題快,且最能吸引同學(xué)的留意力；在同學(xué)說(shuō)出能做什么的時(shí)候,準(zhǔn)時(shí)地引出句型：ok,justdoit.同學(xué)很快就明白了,全身心投入到單詞的學(xué)習(xí)中,在精神集中了一段時(shí)間后,讓同學(xué)嬉戲演雙簧,活躍課堂氣氛,活動(dòng)需要老師的準(zhǔn)時(shí)提示,肯定要很留意用tpr幫忙同學(xué)懂得詞義；4. 運(yùn)用任務(wù)引入法,導(dǎo)入交際運(yùn)用環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)有意義,有差距,可完成,可運(yùn)用,真實(shí)動(dòng)態(tài)的任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入,叫任務(wù)引入法；在本課,在一切都水到渠成之后,老師通過自己演示天冷而感冒,用英語(yǔ)發(fā)出指令,提示同學(xué)你能為我做點(diǎn)什么,讓孩子完成任務(wù),然后師奇妙脫身, 讓孩子扮演老師,完成任務(wù)的創(chuàng)編和書寫任務(wù)；把課堂仍給同學(xué),表達(dá)了以同

15、學(xué)為主體的訓(xùn)練思想；最終,讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中體會(huì)到集體的暖和,加深對(duì)本課的印象；但為,在本課中,仍有很多值得反思或有待解決的問題：?jiǎn)栴}一：如何對(duì)同學(xué)通過異步學(xué)習(xí)后獲得的語(yǔ)言學(xué)問進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)判？如何來(lái)檢測(cè)和評(píng)判同學(xué)所習(xí)得的學(xué)問呢？從目前的情形來(lái)看,檢測(cè)和評(píng)判同學(xué)的最主要手段為書面的測(cè)驗(yàn)；但為,對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí),測(cè)驗(yàn)存在著很大的局限性；眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的為為了溝通,而溝通的最主要形式為為通過口頭 表述來(lái)實(shí)現(xiàn)的；僅僅通過測(cè)驗(yàn)只為評(píng)判了同學(xué)的語(yǔ)法學(xué)的怎么樣？會(huì)不會(huì)改句子？能不能看懂其次語(yǔ)言？對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的根本沒有涉及；我認(rèn)為,對(duì) 于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的評(píng)判和檢測(cè),最有效的途徑為通過口試來(lái)實(shí)現(xiàn)

16、的；可為,照目前的 實(shí)際情形來(lái)看口試并不能大面積的運(yùn)用；在課堂上,口試的形式大致可分為師對(duì) 生和生對(duì)生兩種；每節(jié)課中,都運(yùn)用師對(duì)生這種形式明顯不行,時(shí)間不夠,師資 不夠,這種形式只能用于小面積,小范疇的評(píng)判中；而生對(duì)生雖然解決了時(shí)間的 問題,可以讓程度好的同學(xué)去評(píng)判和檢測(cè)程度差的同學(xué),在同一時(shí)間內(nèi)一起進(jìn)行；但為,對(duì)于一些較難的學(xué)習(xí)仍為難以實(shí)現(xiàn)；在本課中,學(xué)會(huì)最終一句話的同學(xué)只 有兩個(gè),那么,僅僅通過兩個(gè)同學(xué)和一個(gè)老師,仍為不能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)同學(xué)的評(píng)判；因此,如何對(duì)同學(xué)通過異步學(xué)習(xí)后獲得的語(yǔ)言學(xué)問進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)判、 為課堂中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)最大問題；問題二：如何更完善自學(xué)階段的課件？在本課中,參加學(xué)習(xí)的同學(xué)48 名；通過調(diào)查,完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)的學(xué) 生為 48 名,達(dá) 100%；在自學(xué)階段中,完成書本學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)為46 名,達(dá) 96%；完成老師設(shè)置的書寫任務(wù)的占81%左右；但完成真正創(chuàng)編和書寫雙重任務(wù)的同學(xué)僅 占