教師資格證考試5教學(xué)技能(筆記)

1、1 教學(xué)技能第一章1 對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了教師教育發(fā)展的歷史起點(diǎn)。 17 世紀(jì)末，教師教育機(jī)構(gòu)開始萌芽。1681年 拉薩爾（法） 教師訓(xùn)練機(jī)構(gòu)， 1695年 法蘭克（德）教員養(yǎng)成所，以及德、奧各地出現(xiàn)的短期師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是公認(rèn)的第一批世界教師教育機(jī)構(gòu)。2 教學(xué)技能是教師在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。三層涵義：1.教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)2.教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果 3.教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的3 教學(xué)技巧、教學(xué)技藝、教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能不同發(fā)展階段的三種表現(xiàn)形態(tài)。4

2、 愛(ài)倫 微格教學(xué)（即微觀教學(xué)或錄像反饋教學(xué)，是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)）課堂教學(xué)技能分為：提問(wèn)技能；強(qiáng)化與控制技能； 舉例技能； 運(yùn)用教學(xué)手段技能；課堂結(jié)構(gòu)技能； 組織合作學(xué)習(xí)技能； 運(yùn)用教學(xué)原理技能；試誤技能。第二章5 備課是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。6 備課的類型：個(gè)人備課和集體備課； 學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課；課前備課和課后備課。7 個(gè)人備課是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)的組織、規(guī)范和優(yōu)化的過(guò)程。8 集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同級(jí)同科的教師互相合作，

3、 相互交流， 取長(zhǎng)補(bǔ)短， 共享教學(xué)資源。9 學(xué)期備課即制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。課時(shí)備課是教師根據(jù)學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃和單元進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。10 備課的內(nèi)容：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。11 鉆研教材的意義：有助于1.教師掌握教材的邏輯體系2.教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容3.全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。12 鉆研教材的基本要求： 1.通覽教材，全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研讀教材；多渠道搜集教學(xué)資源）2.精度教材，深層領(lǐng)會(huì)（把握教材的內(nèi)在特征和重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)） 3.精細(xì)加工，再創(chuàng)教材（教材語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容的取舍、增補(bǔ)、調(diào)整和再加工）13 觀察法和談話法是了解學(xué)生最常用的方法。14 教學(xué)目

4、標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程， 并規(guī)定教與學(xué)的方向。15 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和標(biāo)準(zhǔn)， 是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的具體描述。16 每門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也有不同的層級(jí)：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。2 17 正確表述教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。18 一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)的表述由四個(gè)部分組成：教學(xué)對(duì)象、 表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為、 表現(xiàn)行為的條件和學(xué)習(xí)程度。19 學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一般由標(biāo)題、說(shuō)明部分和教學(xué)進(jìn)度三部分構(gòu)成。20 教案內(nèi)容主要由概況、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。教案的類型：紙質(zhì)教

5、案、電子教案。21 電子教案是指采用電子設(shè)備和軟件工具設(shè)計(jì)、制作、使用與存儲(chǔ)的一種多媒體教案。22 電子教案的特點(diǎn)：形象生動(dòng)、數(shù)字化、可交互操作、可方便地改作課件、 便于攜帶和傳輸、 便于標(biāo)準(zhǔn)化信息的自動(dòng)提取與管理、對(duì)電子設(shè)備的依賴性。23 課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)， 反映某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的一種教案形式。 電子教案與課件是兩個(gè)不同但又聯(lián)系緊密的概念。24 編寫教案的基本要求： 1.高度重視，端正態(tài)度2.切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性” （科學(xué)、主體、教育、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性） 3.優(yōu)選教法，精設(shè)課型4.重視“正本” ，關(guān)注“附件” 5.認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”6.內(nèi)

6、容全面，及時(shí)調(diào)整。第三章25 課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。26 根據(jù)課堂教學(xué)技能的功能和作用的不同，可將其分為 9 項(xiàng)：課堂導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、傾聽、對(duì)話、板書技能，教學(xué)反饋和強(qiáng)化技能， 結(jié)課技能， 布置和批改作業(yè)技能。27 課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或行為， 引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。作用：集中注意、引發(fā)興趣、進(jìn)入課題。類型：直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入?；疽螅河嗅槍?duì)性、有啟發(fā)性、有趣味性、有藝術(shù)性、要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。28 課堂講授是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言，通過(guò)分析、解釋

7、、說(shuō)明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式。 講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。類型：講述、講解、講讀、講演。29 講述是指教師通過(guò)系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋鼋虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的一種講授方式。30 講解是指教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的一種講授方式。分為解說(shuō)式、解析式、解答式講解。31 講讀是在講述、講解的過(guò)程中，把閱讀材料有機(jī)結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容的一種講授方式。有范讀評(píng)述式、詞句串講式、討論歸納式、比較對(duì)照式、輻射聚合式五種方式。32 講演是教師通過(guò)深入地分析教材，論證事實(shí)，解釋道理，進(jìn)行比較、綜合、概括、推理、判斷等，作出科學(xué)的

8、結(jié)論， 使學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)， 形成正確的立場(chǎng)、 觀點(diǎn)和方法的一種講授方式。 講演是講授的最高形式。講演要注意：語(yǔ)言要有邏輯性、3 科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要與其它言語(yǔ)形式如板書相結(jié)合。33 課堂講授的基本要求： 1.語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng) 2.要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3.要與板書、體態(tài)語(yǔ)相配合 4 緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)34 課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。類型：（布魯姆）回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)、評(píng)價(jià)提問(wèn)。基本要求：1.合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題2.要面向全體學(xué)生提問(wèn)3.要目的明確，把握好時(shí)機(jī) 4.提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)

9、確， 具有啟發(fā)性 5.提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然6.要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)35 課堂傾聽是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來(lái)，用心去理解和感受學(xué)生的各類語(yǔ)言涵義的智力和情感過(guò)程。類型：介入型傾聽；非介入型傾聽?；疽螅?1.創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境 2.營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛3.欣賞學(xué)生的獨(dú)特性 4.要傾聽不同學(xué)生的聲音5.傾聽后要及時(shí)反饋36課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通， 有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。 是教師和學(xué)生以教材內(nèi)容為 “話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過(guò)程。特點(diǎn) :民主性、生成性、多邊性、開放性、傾聽性。作用： 1.使教

10、學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革；2.使學(xué)生得到多方面的發(fā)展；3.使教師的教學(xué)能力得到了提高。 類型：人與客體的對(duì)話； 人與人的對(duì)話；人與自身的對(duì)話?；疽螅?.營(yíng)造對(duì)話的氣氛2.選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題3.真誠(chéng)地傾聽學(xué)生言說(shuō) 4.要提高對(duì)話的質(zhì)量?！皼](méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育。”37 課堂板書的特點(diǎn)：1.直觀形象性 2.高度概括性3.藝術(shù)性。類型： 1.文字板書 2.圖畫板書 3.綜合式板書。內(nèi)容： 1.內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)2.重點(diǎn)和難點(diǎn)3.公式及其推導(dǎo)過(guò)程4 補(bǔ)充知識(shí)。基本要求：精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；條理清晰，層次分明；形式靈活，布局合理；文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)；書寫規(guī)范，示范性強(qiáng)；把握時(shí)

11、機(jī)，適時(shí)板書。38 教學(xué)反饋是指教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地收集和分析教與學(xué)的狀況， 并做出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為。 作用表現(xiàn)在激勵(lì)、 調(diào)控、媒介和預(yù)測(cè)四個(gè)方面?；疽螅阂源龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的； 多途徑獲得學(xué)生是反饋信息； 及時(shí)；準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。39 教學(xué)強(qiáng)化是指教師通過(guò)一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。類型：語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化。40 結(jié)課是指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。作用：有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)并使之系統(tǒng)化；有助于檢查教與學(xué)的效果； 有助于激發(fā)

12、并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)； 具有教學(xué)過(guò)渡的作用。 方法：歸納、比較、活動(dòng)、懸念、拓展延伸結(jié)課?；疽螅河嗅槍?duì)性、全面性、深刻性、趣味性，要簡(jiǎn)潔明快。41 布置和批改作技能作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重4 要組成部分。分類：課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后復(fù)習(xí)作業(yè)；口頭、書面、觀察、實(shí)踐作業(yè)；基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)。布置作業(yè)的基本要求：1.內(nèi)容要精心選擇2.難易要適度3.數(shù)量要適當(dāng)4.題目要有啟發(fā)性5.形式要靈活。批改作業(yè)的基本要求：及時(shí)；方式靈活；尊重學(xué)生；態(tài)度認(rèn)真；符號(hào)統(tǒng)一；與講評(píng)緊密結(jié)合。第四章42 課堂觀察是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用目光，從學(xué)生的動(dòng)作、表情和情緒的變化中獲得學(xué)

13、生的認(rèn)知、情感和技能方面的變化， 以便有效地調(diào)控課堂教學(xué)的教學(xué)行為。課堂觀察的范圍：課堂學(xué)習(xí)氣氛；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（思維狀態(tài)、參與程度、情緒狀況、交往行為、生成狀態(tài)）；學(xué)生的神態(tài)表情（目光、面部表情、形體動(dòng)作）；學(xué)生活動(dòng)（課堂練習(xí)、板演、交流、實(shí)驗(yàn)）。方法：目視法（掃視法、巡視法、注視法、凝視法） ；提問(wèn)法。基本要求：1.要進(jìn)行有目的、有意識(shí)地觀察 2.把全面觀察和重點(diǎn)觀察結(jié)合起來(lái)3.要保持觀察的自然狀態(tài)4.盡可能排除各種主觀傾向。43 試卷分析主要從定量和定性兩個(gè)方面進(jìn)行。試卷定量分析主要包括考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析。第五章44 教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能就是教師用正

14、確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、 語(yǔ)義， 合乎語(yǔ)法邏輯的口頭語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生問(wèn)題等進(jìn)行敘述、 解釋、說(shuō)明的行為方式。 教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教育性、科學(xué)性、針對(duì)性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接受性。45 教學(xué)口語(yǔ)的功能：1.傳遞信息 2.調(diào)控課堂教學(xué)3.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展 4.和諧師生關(guān)系 5.提供語(yǔ)言示范 6.美育教育。分類：根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的性質(zhì)分為說(shuō)明性語(yǔ)言、 敘述性語(yǔ)言、 描述性語(yǔ)言、 論證式語(yǔ)言、抒情式語(yǔ)言、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言、演示性語(yǔ)言、概述性語(yǔ)言。構(gòu)成要素： 1.語(yǔ)音和吐字 2.音量和響度 3.語(yǔ)速 4.語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏 5.詞匯 6.語(yǔ)法。 對(duì)詞匯的要求是規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。46 教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能提高的途徑：

15、1.提高內(nèi)在修養(yǎng)水平（教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)水平是教師的學(xué)識(shí)、思想和個(gè)人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)） 2.強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力3.在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：1 符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)， 合乎邏輯 2.通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)3.條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出4.富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。47 教態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能主要是指教師利用表情、動(dòng)作、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)， 輔助口頭語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感的行為方式。 是形成教師教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格的重要因素。48 教態(tài)語(yǔ)言的特征：輔助性、連續(xù)性、表達(dá)性、動(dòng)作性、情境性。教態(tài)語(yǔ)是教師各種形態(tài)的連續(xù)不斷的活動(dòng)，課堂上的一舉、 一動(dòng)、一行都是教態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)。教態(tài)語(yǔ)言的功能：教育、傳遞信息

16、、激勵(lì)、調(diào)控、強(qiáng)化。類型：身姿變化（站姿、走姿、手勢(shì)） 、面目表情（眼神、微笑）、外表修飾（服裝服飾、發(fā)型配飾、化妝） ?；疽螅荷碜艘€(wěn)重端莊，自信得體；表情要真實(shí)自然，適度適當(dāng)；5 衣著要樸實(shí)整潔，美觀大方。第六章49 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的意義：順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要；學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的需要； 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)； 有利于落實(shí)新課程改革的要求。50學(xué)法指導(dǎo)的途徑：1.在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)2.開始專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課3.開設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座 4.交流學(xué)習(xí)方法。51 對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、 合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、 探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)四個(gè)方面。52 合作學(xué)

17、習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。53 探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：自主性、開放性、過(guò)程性、實(shí)踐性。第七章54 說(shuō)課是教師闡述在課堂教學(xué)中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學(xué)研究活動(dòng)。作用：1.為教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流提供了平臺(tái)2.有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量3.有利于提高教師的自身素質(zhì)。 說(shuō)課的類型： 研究性說(shuō)課、 示范性說(shuō)課、檢查性說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課。說(shuō)課的內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、練習(xí)的內(nèi)容與方法。說(shuō)課的基本要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出2.關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色 3.說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合4.增強(qiáng)說(shuō)課的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)。55 聽課是指教師帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，促進(jìn)對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及自身成長(zhǎng)的一種方法。評(píng)課是教師對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因進(jìn)行分析評(píng)論，學(xué)習(xí)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的一種方式。56 聽課的基本要求：1.聽課前要先定計(jì)劃2.聽課前要做好充分的準(zhǔn)備。 3.聽課時(shí)要“聽”重點(diǎn)內(nèi)容4.聽課時(shí)要認(rèn)真記錄 5.聽課時(shí)要善于思考 6.聽課