教育教學(xué)寄宿制學(xué)校班主任的好幫手“校訊通”

1、寄宿制學(xué)校班主任的好幫手“校訊通”【摘要】隨著基礎(chǔ)教育不斷深入發(fā)展，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的比例逐年升高。由于生源情況復(fù)雜，留守兒童、單親子女居多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)下降，學(xué)生安全等諸多問(wèn)題， 使得社會(huì)對(duì)學(xué)校教育要求更加多元化。通過(guò)校訊通來(lái)和家長(zhǎng)聯(lián)系， 具有傳統(tǒng)溝通方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)：快捷、有效地傳遞信息； 便利的交互功能； 節(jié)省時(shí)間，提高效率，給農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理和學(xué)生教育提供了很多便利與幫助，增強(qiáng)了家校、社會(huì)共同教育的合力。【關(guān)鍵詞 】校訊通寄宿制班主任溝通幫手溝通家庭參與學(xué)校教育形成家、校合力已成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。通過(guò)校訊通來(lái)和家長(zhǎng)聯(lián)系， 具有傳統(tǒng)溝通方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)：快捷、有效地傳遞信息；

2、便利的交互功能；節(jié)省時(shí)間，提高效率。就像利用現(xiàn)代通信方式建起一座空中彩橋，為家長(zhǎng)和老師提供了一種全新的交流方式。 隨著人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展， 教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻而廣泛的變化，教育信息化的潮流，使得“校訊通”平臺(tái)作為教育教學(xué)工作的好幫手闖入了班主任的工作中，它融合了手機(jī)短信、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)， 為教師和家長(zhǎng)提供了全新的交流平臺(tái)，其業(yè)務(wù)功能主要包括家?；?dòng)、親情電話、平安短信等。如今寄宿制學(xué)校的比例逐年升高，學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念， 生存觀念也在發(fā)生急劇變化，需要隨時(shí)了解學(xué)生在校的各種表現(xiàn)，此時(shí)“校訊通”平臺(tái)為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理、德育考核、成績(jī)分析等教育評(píng)價(jià)成了有效的手段。例如：某班主任

3、只要將本班同學(xué)的各種考試成績(jī)，通過(guò)電腦錄入“校訊通”平臺(tái)之“成績(jī)管理”就可以同時(shí)生成各種考試的成績(jī)表，并可通過(guò)“家長(zhǎng)短信箱”之“成績(jī)發(fā)送”把學(xué)生的成績(jī)發(fā)送到家長(zhǎng)終端，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)確、及時(shí)了解孩子在學(xué)校的考試成績(jī)。我校是20XX 年響應(yīng)國(guó)家和當(dāng)?shù)卣逃季终{(diào)整和資源整合的號(hào)召，建立的一所九年一貫制寄宿制學(xué)校，由于我校處于農(nóng)村寄宿制學(xué)校起步階段，學(xué)生尚不能適應(yīng)各類環(huán)境，心理存在頗多問(wèn)題，同時(shí)種種困惑也擺在寄宿制學(xué)校教師面前。經(jīng)過(guò)對(duì)全校學(xué)生調(diào)查分析，主要存在以下幾個(gè)方面的現(xiàn)狀和困惑：1、學(xué)生情況復(fù)雜，距家較遠(yuǎn)，存在三大問(wèn)題，即寄宿學(xué)生隊(duì)伍龐大，學(xué)生年齡跨度大，學(xué)校管理難度大。由于學(xué)校地處高山深溝，居民

4、分散，學(xué)校服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的有 6 個(gè)行政村，容納有中小學(xué)生 330 人，開(kāi)設(shè)一至九年級(jí)共 12 個(gè)教學(xué)班，在校寄宿生 300 人，周日下午到校，周五回家，在校學(xué)生中最小的只有 6.5 歲，最大的 16 歲，相差近十歲。這些都給學(xué)校管理造成很多困難。首先學(xué)生不便于和家長(zhǎng)交流， 缺乏必要的溝通和親情體驗(yàn)，學(xué)生容易形成自閉，思想狹隘，行為自私等不良習(xí)慣。其次，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至厭師、厭學(xué)情緒。第三，學(xué)生寄宿在校，距家較遠(yuǎn)，情緒波動(dòng)較大，也有可能存在安全隱患，如大小同學(xué)不和，以大欺小，不能和諧相處，引發(fā)矛盾，戀家。第四，臨時(shí)變動(dòng)教學(xué)時(shí)間、孩子出現(xiàn)突然狀況。 這時(shí)校訊通就可以方便快捷地提供

5、了服務(wù)，只需一鍵就可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與班主任、家長(zhǎng)與學(xué)生的無(wú)限溝通。作為“校訊通” 平臺(tái)基本單位的班級(jí)是校訊通功能得以實(shí)現(xiàn)和升華的主陣地。身為班級(jí)平臺(tái)管理員的班主任應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，努力用好“校訊通”各個(gè)模塊功能，對(duì)學(xué)生的少發(fā)一些隨意、告狀式的教育評(píng)價(jià)短信，多一些客觀、積極的教育評(píng)價(jià)，以教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促成相關(guān)的教育教學(xué)目標(biāo)。一、班主任應(yīng)用“校訊通”平臺(tái)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)應(yīng)秉持的基本理念1、評(píng)價(jià)原則多元化（ 1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元。班主任在考慮教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要拓展思維，使每一位學(xué)生都能達(dá)到他們自身的最佳水平， 以不同的學(xué)習(xí)方式獲得成功，使他們的努力得到承認(rèn)。因而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不止是“一把尺”而應(yīng)是“多

6、把尺”。這就要求班主任在工作中善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)“校訊通”平臺(tái)之“家長(zhǎng)短信箱”向家長(zhǎng)報(bào)告子女在自身?xiàng)l件基礎(chǔ)上的進(jìn)步。（ 2）評(píng)價(jià)方式的多元：班主任應(yīng)通過(guò)“校訊通”平臺(tái)的“家長(zhǎng)短信箱”、“學(xué)籍管理”之“德育 /獎(jiǎng)懲”、“成績(jī)管理”、“考勤”等方式，在掌握學(xué)生時(shí)間觀念、考試成績(jī)、思想動(dòng)態(tài)、積極勞動(dòng)、同學(xué)相處的基礎(chǔ)上針對(duì)性地開(kāi)展全面家?；?dòng)。（ 3）評(píng)價(jià)主體的多元。在教育評(píng)價(jià)中，教師、學(xué)生、小組或家長(zhǎng)都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的主體，而不是“老師一人說(shuō)了算” 。 “校訊通平臺(tái)”之“成績(jī)管理”體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)， “校訊通平臺(tái)”之“考勤”體現(xiàn)了學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度， “校訊通平臺(tái)”之“電子留

7、言板”則體現(xiàn)了家長(zhǎng)的反饋。2.評(píng)價(jià)功能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展遵照“以人為本”即“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，班主任在使用“校訊通”平臺(tái)之“家長(zhǎng)短信箱”發(fā)短信所體現(xiàn)的教育評(píng)價(jià)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)傳達(dá)學(xué)校工作，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)的期許；從關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、思維、情感、態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。 教育評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理行為，刺激學(xué)生進(jìn)步，促使學(xué)生全面發(fā)展； 因而班主任在教育評(píng)價(jià)應(yīng)持客觀積極的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我效能感、學(xué)習(xí)自信心和管理自主性，以獲得走向成功的源泉。二、建立班級(jí)微博。以班級(jí)為主的網(wǎng)絡(luò)空間，將跟班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)照片、文字、學(xué)生作品、家長(zhǎng)育子心得、 教師教育心得

8、等上傳發(fā)表。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，班級(jí)微博可以發(fā)表自己個(gè)人生活感悟、 指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法及所遇到的困惑和一些育子經(jīng)驗(yàn)， 以網(wǎng)絡(luò)的形式與其他家長(zhǎng)交流溝通、互相開(kāi)拓思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)在博客中可以看到較有針對(duì)性的家庭教育信息以及其他家長(zhǎng)的觀點(diǎn)， 可以促進(jìn)家長(zhǎng)之間在網(wǎng)絡(luò)的空間中不受時(shí)間的約束、也無(wú)須面對(duì)面的無(wú)限制的深度交流。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，為自己進(jìn)行家校聯(lián)系找到了一種新的方式， 可以將班級(jí)的各種信息以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行發(fā)布， 也可以選擇較有針對(duì)性的家庭教育理論知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)， 及時(shí)為家長(zhǎng)排憂解難， 并深入的大面積的探討教育困惑，只要家長(zhǎng)點(diǎn)擊就可以看到。另外，也可發(fā)表自己的個(gè)人生活感悟和教育心得，讓學(xué)生可

9、以看到課堂以外的自己。三、搞一些溫馨提示。 由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作多、繁、雜，常常疏于對(duì)孩子照顧， 這時(shí)可以發(fā)揮校訊通的作用進(jìn)行溫馨提示。 天氣變化了，氣溫升降了，發(fā)一條短信提醒家長(zhǎng)對(duì)及時(shí)給孩子添、減衣物。疾病流行時(shí)，提醒家長(zhǎng)少帶孩子去人多的場(chǎng)合。 這樣一條短信所流露出的師愛(ài)，常常令家長(zhǎng)感動(dòng)，紛紛回復(fù)以表達(dá)謝意。 學(xué)生張某的家長(zhǎng)，對(duì)老師不太信任，總是用挑剔的眼光桀驁不馴的樣子看待老師的工作，給老師平添了不少無(wú)謂的麻煩。那次孩子病了好幾天。我發(fā)一條短信問(wèn)問(wèn)孩子的情況，轉(zhuǎn)達(dá)老師和同學(xué)對(duì)他（她）的關(guān)心，告訴家長(zhǎng)教學(xué)的進(jìn)度。既表達(dá)了對(duì)孩子的關(guān)心，又方便家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)。家長(zhǎng)十分感動(dòng)，回復(fù)說(shuō)“謝謝老師” ，

10、短短四個(gè)字，讓我百感交集。每天一條短信，拉近了家長(zhǎng)與老師的距離。 節(jié)日問(wèn)候近距離：溝通需要以感情為基礎(chǔ)， “節(jié)日”問(wèn)候，既疏通情感，又弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，一舉兩得。每次，我都會(huì)抓住節(jié)日對(duì)家長(zhǎng)朋友們進(jìn)行恰如其分的問(wèn)候。如，母親節(jié)那天，我給我們班所有同學(xué)的媽媽發(fā)了這樣一條短信： “沒(méi)有陽(yáng)光，花兒不會(huì)開(kāi)放，您就是陽(yáng)光；感謝您生了這么優(yōu)秀的孩子明天就是母親節(jié)，您辛苦了！祝您節(jié)日快樂(lè)！ ”類似的短信，雖然很平常，但卻傳遞了老師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)候， 很多家長(zhǎng)也會(huì)給我回以同樣溫馨的祝福。如此一來(lái)，我與家長(zhǎng)的關(guān)系得到了進(jìn)一步的和諧，為以后順利地開(kāi)展工作提供了有利條件。校訊通在信息化的今天固然非常強(qiáng)大，但作為我們寄宿制

11、學(xué)校的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，校訊通的運(yùn)用者必須注意以下三點(diǎn)： 1、校訊通不能替代教師與學(xué)生的促膝談心 自尊需要是青少年自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之源，教師在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的人格尊重，只有這樣，才能使青少年的自我調(diào)節(jié)不斷走向積極和現(xiàn)實(shí)， 要達(dá)成此目的，教師首先要成為學(xué)生的自我對(duì)象（即學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣）2、校訊通不能替代班集體對(duì)個(gè)體的教育 進(jìn)入青少年期以后，個(gè)體開(kāi)始疏遠(yuǎn)成人而熱衷于同伴交往， 對(duì)同伴傾注了越來(lái)越多的感情， 同時(shí)萌生了與異性交往的強(qiáng)烈愿望， 男女生之間的接觸顯著增多， 同伴作用大大增強(qiáng)，同伴關(guān)系對(duì)青少年發(fā)展具有無(wú)以取代的獨(dú)特作用和重大的適應(yīng)價(jià)值。 所以希望班主任多站在學(xué)生角度考慮問(wèn)

12、題，多體諒一下學(xué)生的感受、多想想學(xué)生的心理承受力、多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的建議，其實(shí)在教育特殊學(xué)生中，有些時(shí)候他們的想法比所有家長(zhǎng)、所有老師的都好，都有效果，因?yàn)樗麄兊男氖腔ネǖ摹?3、使用校訊通要有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主成長(zhǎng) “孩子是需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但如果他們無(wú)時(shí)不刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下， 是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的?！币虼宋覀儺?dāng)老師的一定要給學(xué)生自我調(diào)節(jié)、 自我調(diào)控的空間、時(shí)間，讓這一年齡段的自我調(diào)節(jié)達(dá)到良好的發(fā)展， 盡可能創(chuàng)造積極的自我調(diào)節(jié)、彌補(bǔ)缺陷的自我調(diào)節(jié)、促進(jìn)成長(zhǎng)的自我調(diào)節(jié)之條件。家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校之間的溝通已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)有效的家校溝通，搭建和諧、有效的溝通平臺(tái)，一直是困擾寄宿制學(xué)校發(fā)展的一個(gè)難題。而“校訊通”的問(wèn)世與推廣使用，恰恰給農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理和學(xué)生教育提供了很多便利與幫助，實(shí)實(shí)在在拉近了農(nóng)村寄宿制學(xué)校老師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)、以及家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的距離，搭建了和諧、多元、有效的交流平臺(tái)，解決了家校溝通，親情