高中語(yǔ)文必修三《愛(ài)的奉獻(xiàn)議論中的記敘》說(shuō)課稿

1、人教版高中語(yǔ)文必修三愛(ài)的奉獻(xiàn)議論中的記敘說(shuō)課稿一、說(shuō)教材地位新課標(biāo)人教版必修三“表達(dá)與交流”部分是一個(gè)學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作的單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生學(xué)會(huì)議論文基本的寫(xiě)作方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究的能力。這一板塊的第四篇愛(ài)的奉獻(xiàn)議論中的記敘就是一篇培養(yǎng)學(xué)生使用事實(shí)論據(jù)的篇章。 從應(yīng)用的角度講， 這篇課文屬于議論文的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫(xiě)作的能力，對(duì)同時(shí)期正在進(jìn)行的議論文寫(xiě)作訓(xùn)練是一種指導(dǎo)；從審美的角度說(shuō)，這一章節(jié)是以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一話題為依托，所選文段具有文學(xué)性和哲理美，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)的可貴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)，豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力

2、。二、說(shuō)學(xué)情分析此課文面對(duì)的學(xué)生是有著半年高中經(jīng)歷的高一學(xué)生，他們的高中作文知識(shí)體系尚未完全建立。而對(duì)于議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，僅限于初步的議論文寫(xiě)作指導(dǎo)和練習(xí)，所以對(duì)于議論文的寫(xiě)作還有一定的困惑，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有多大的寫(xiě)作興趣。所以教師的引導(dǎo)和細(xì)致指導(dǎo)是必不可少的。三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。還要求掌握議論文的寫(xiě)作，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把握觀點(diǎn)與事實(shí)論據(jù)之間的關(guān)系，著重關(guān)注議論的深刻，事實(shí)論據(jù)強(qiáng)有力的說(shuō)理，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的生活中發(fā)現(xiàn)素材，培養(yǎng)學(xué)生議論文的寫(xiě)作能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材、學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)立以

3、下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生掌握議論文里記敘的寫(xiě)作方法。能力方法目標(biāo)： 使學(xué)生能夠正確區(qū)分議論文中的記敘與記敘文中的記敘不同，提高學(xué)生作文寫(xiě)作的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)的可貴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)，豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材地位和教材重難點(diǎn)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)比較學(xué)習(xí)議論文里記敘的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生把握文體規(guī)范的習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。難點(diǎn)：在議論文中進(jìn)行關(guān)于“愛(ài)”的素材的記敘。五、說(shuō)教法和學(xué)法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本章節(jié)的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法學(xué)法的指導(dǎo)思想是：

4、1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在課前搜集關(guān)于的愛(ài)的格言、故事和歌曲。2、通過(guò)教師的引領(lǐng)，通過(guò)比較學(xué)習(xí)和聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用，讓學(xué)生自己體會(huì)議論文中的記敘和記敘文里的記敘的區(qū)別3、教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生多思考，多比較、討論解決問(wèn)題，獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)三維目標(biāo)和新課程理念，在教學(xué)過(guò)程的安排上，可以遵循“生活文本生活”的思路進(jìn)行，設(shè)置以下主要環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)渲染氛圍，導(dǎo)入新課。多媒體推出一組圖片，讓同學(xué)們歸納畫(huà)面的主題教師說(shuō)： “ 因?yàn)橛袗?ài)這個(gè)世界才如此五彩斑斕，因?yàn)橛袗?ài)這個(gè)世界才如此溫情脈脈，有愛(ài)的世界再大的風(fēng)雨也阻擋不了陽(yáng)光，比爾蓋茨、霍英東式的大慈大悲讓我們感動(dòng)，海嘯地震中人們的互助互

5、愛(ài)讓我們感動(dòng)，回首自己走過(guò)的歲月，回味一次有關(guān)愛(ài)的感動(dòng)。 ”第二環(huán)節(jié) 記敘文知識(shí)回顧新課程改革雖然更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、審美、探究能力的提升，但并沒(méi)有忽略語(yǔ)文知識(shí)的積累和整合。所以在課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的檢查和落實(shí)還是必不可少的。為次可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們講述與自己有關(guān)的“愛(ài)的故事”。在感受愛(ài)的洗禮的同時(shí)完成記敘文六要素的復(fù)習(xí)。第三環(huán)節(jié)是誦讀材料與文本，初步感知記敘文與議論文中敘述的不同主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展走向而定。分為三個(gè)步驟：一、一讀兩則材料，直覺(jué)感知記敘文與議論文中敘述的不同。看看記敘文與 議論文中的敘述各有什么特點(diǎn)。在這里，可將看似復(fù)雜的問(wèn)題以簡(jiǎn)單化，通過(guò)鮮明的材料讓學(xué)生快速地

6、獲取兩種文體的特點(diǎn)，并引出了兩個(gè)對(duì)象“記敘文議論文”。二、二讀文本，篩選信息，回答問(wèn)題。讓學(xué)生找出議論文中記敘的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要為了讓學(xué)生進(jìn)一步明晰記敘文與議論文中敘述的不同，體會(huì)議論文事實(shí)論據(jù)簡(jiǎn)潔扼要的特點(diǎn)。通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)議論文中記敘的特點(diǎn)：論據(jù)的敘述力求簡(jiǎn)明概括，為論點(diǎn)服務(wù)。第四環(huán)節(jié)深入文本與材料，探究常用方法。理清了記敘文與議論文中敘述的不同，把握了議論文中記敘的特點(diǎn)，我們就可以輕松進(jìn)入問(wèn)題探究的環(huán)節(jié)了。這個(gè)環(huán)節(jié)主要涉及文章中的一些例子和提供的兩則材料以及可以結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)談自己的看法的問(wèn)題。這個(gè)階段，提出一系列問(wèn)題，給學(xué)生搭建知識(shí)臺(tái)階，引學(xué)生思維上路。可設(shè)置

7、這樣三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：讓全班女生讀材料一，然后讓學(xué)生找此文段的論點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生感受文段的一種理性美：女子也能成就大事。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷會(huì)更容易理解文段的看法，也更容易談出自己的理解，更能快速找出論點(diǎn)：女子能撐起一片安寧的天！問(wèn)題二：合作探究這個(gè)文段中記敘的特點(diǎn)，說(shuō)出自己的寫(xiě)作啟示。這個(gè)問(wèn)題還在于引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上感知議論文中記敘的基本寫(xiě)作方法：數(shù)例并舉，簡(jiǎn)明的記敘與論點(diǎn)有關(guān)的事件、畫(huà)龍點(diǎn)睛式的議論，邊敘邊議。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于理性化、抽象化，理解上可能會(huì)有一些困難，所以教師也可以結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。問(wèn)題三：全班男生閱讀材料

8、二，思考：材料二中的記敘有什么特點(diǎn)，給自己的寫(xiě)作有什么啟示？這是較有深度的問(wèn)題，新課標(biāo)要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思考，但個(gè)性化的思考不是漫無(wú)目的的思考， 我們所說(shuō)的個(gè)性化思考是多元而有界限的，我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，但哈姆萊特還是哈姆萊特，永遠(yuǎn)不可能成為賈寶玉。所以教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去尋找文本中記敘的特點(diǎn)：高度濃縮事實(shí)論據(jù)，抓取與論點(diǎn)有關(guān)的核心事件，舍棄細(xì)節(jié)。第五環(huán)節(jié)能力提升，小試牛刀。這一環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)以下兩個(gè)步驟。第一、快速閱讀“話題探討”中的文字，找出文段中關(guān)于“愛(ài)”的論點(diǎn)。第二、進(jìn)行寫(xiě)作。以“話題探討”中找出的關(guān)于“愛(ài)”的論點(diǎn)為依托，老師提供三則素材，

9、完成一段150字左右的議論性文段。第三、學(xué)生互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)縮寫(xiě)文段，然后推薦佳作學(xué)習(xí)欣賞。這幾步的設(shè)置，有以下幾層目的：一方面是讓學(xué)生加深對(duì)議論文中記敘的特點(diǎn)的理解，進(jìn)一步掌握最基本的議論文中記敘的寫(xiě)作方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另一方面相信通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理解與追求都會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界。激發(fā)他們培養(yǎng)健康而成熟的心靈。明確愛(ài)的內(nèi)涵，不光是愛(ài)自己還要愛(ài)他人，在享受愛(ài)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)愛(ài)他人。并能學(xué)會(huì)珍惜每一份情感，學(xué)會(huì)感恩。通過(guò)問(wèn)題的探究可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或共同討論，得出每一問(wèn)題的合理看法，到此我們教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也一一被攻破了。第六環(huán)節(jié)課堂總結(jié)這一階段，通過(guò)回顧板書(shū)，學(xué)生一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后以一段話作為課堂結(jié)束語(yǔ)。結(jié)束語(yǔ)的主要意圖是把本課的思想性引向更深處，在審美情趣及價(jià)值上感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)人生更深的思考，達(dá)到言有余而意無(wú)窮的