淺析網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用    摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系主要是以教師傳授課堂知識(shí)為主要內(nèi)容，然后把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為媒介實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有效傳播的一種教學(xué)模式。教師采用這樣的一種教學(xué)模式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)擁有一個(gè)更好的理解和掌握。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師需要利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，讓網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出更多的價(jià)值和作用。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新研究一、 利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語(yǔ)文教

2、師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材特點(diǎn)，把教材上的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的數(shù)據(jù)整理，把傳統(tǒng)文字和圖像、音樂(lè)進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，這種圖文并茂的形式才會(huì)更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講到香港，璀璨的明珠這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生播放幾張香港著名公園、沙灘以及繁華街市的美麗景象，讓學(xué)生從中體會(huì)到作者為什么會(huì)把香港描述成是一顆無(wú)比璀璨的東方明珠。再比如，講到索溪峪的野這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地理解文中“野”這個(gè)字，教師可以給學(xué)生播放一段索溪峪的視頻讓他們盡情欣賞這如夢(mèng)幻一般美麗的索溪峪，然后再讓學(xué)生帶著感情對(duì)這篇文章進(jìn)行一個(gè)誦讀，讓他們?nèi)ンw會(huì)

3、作者對(duì)大自然景象所呈現(xiàn)出來(lái)的那種熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，最終讓學(xué)生的情操得到了全面的熏陶。二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系幫助學(xué)生突破教材的重難點(diǎn)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式讓課堂教學(xué)氛圍顯得死氣沉沉，無(wú)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提高。而現(xiàn)如今教師合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，就可以為學(xué)生打造出一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，還能幫助他們更好地突破教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在講到西江月·夜行黃沙道中這一類的古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以先對(duì)作者的時(shí)代背景進(jìn)行一個(gè)圖片文字的情境導(dǎo)入，然后給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下辛棄疾的個(gè)人資料以及寫(xiě)西江月·夜行黃沙道中這首詞的背景

4、，再播放一張作者到黃沙嶺小路上欣賞風(fēng)景的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一段西江月·夜行黃沙道中這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，告訴他們這首樂(lè)曲就是根據(jù)作者辛棄疾寫(xiě)的這首詞而譜成曲子的。在這以后教師就可以先自己讀一遍整首詞讓同學(xué)聽(tīng)清讀音和節(jié)奏，在讀到關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候要進(jìn)行解釋，如“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的“見(jiàn)”在古代中表示顯現(xiàn)的意思，所以讀xiàn。當(dāng)教師讀完以后也讓學(xué)生標(biāo)注完讀音，理解完相關(guān)意思以后教師就可以把整首詞分成上闋和下闋，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意這首詞段落間的停頓。最后，教師再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地分析和整合，引導(dǎo)學(xué)生去深入理解“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”等相關(guān)語(yǔ)句的意思以及表達(dá)手法。這樣的教學(xué)

5、模式就讓教材內(nèi)容變得有趣起來(lái)，學(xué)生不僅可以更好地去接受和理解這些難懂的知識(shí)內(nèi)容，還能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)品味。三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力當(dāng)作是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，因?yàn)閷W(xué)生擁有豐富的想象能力才能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)更深刻的理解，而教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)學(xué)生的想象力。比如，很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)都會(huì)寫(xiě)：我生病了媽媽冒著風(fēng)雨或者冒著風(fēng)雪背我去醫(yī)院，或者放學(xué)了下雨了我沒(méi)有帶雨傘，同學(xué)（老師）冒雨送我回家等這些完全沒(méi)有新意的事情。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏觀察自己生活中事物的能力，也缺少一定的想象能力，所以語(yǔ)文教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技

6、術(shù)播放一些感動(dòng)人心的視頻去觸及他們的心靈。比如，教師在講到賣(mài)火柴的小女孩這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生播放一個(gè)小女孩在大年夜流浪街頭賣(mài)火柴的故事。在冰冷的街頭她窮得連一雙鞋都穿不起，她又冷又餓內(nèi)心充滿了孤獨(dú)和絕望，在街上聞著烤鴨的香味她都充滿了無(wú)盡的渴望，這種想要得到幫助但又得不到別人同情的小女孩，如果你遇到了她，你會(huì)幫助她嗎？學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生同情、憐憫、悲憤、無(wú)奈等各種復(fù)雜的情感。有的會(huì)為小女孩的遭遇而感到痛心，有的會(huì)因?yàn)榻诸^人群對(duì)小女孩的冷漠而感到悲憤，當(dāng)學(xué)生看完以后教師就可以讓他們結(jié)合自己的想法和情感寫(xiě)一篇假如我遇到了賣(mài)火柴的小女孩為題目的500字作文。這樣不僅可以讓學(xué)

7、生的想象能力得到全面的培養(yǎng)和發(fā)揮，還能提高學(xué)生的觀察生活、體驗(yàn)情感的意識(shí)。四、利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力隨著我國(guó)新課標(biāo)的深入改革和創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主性的學(xué)習(xí)，這樣才能為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而且教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法時(shí)，就可以讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)去搜索一些和這種寫(xiě)作手法有關(guān)的素材資料，然后再讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)分析和理解借景抒情在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中所要表現(xiàn)出來(lái)的效果，以及借景抒情到底是在描繪一種怎樣的情景，抒發(fā)一種什么樣的情感等。例如，在教學(xué)送別詩(shī)送元二使安西時(shí)，利用網(wǎng)

8、絡(luò)信息技術(shù)，展現(xiàn)“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的畫(huà)面和意境，引導(dǎo)學(xué)生理解“垂柳依依”與“留戀友人”的意象，理解借景抒發(fā)對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝福的情感這種寫(xiě)作手法。再布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集整理多首送別詩(shī)，歸類學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法練習(xí)寫(xiě)作。最后教師再讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)給班級(jí)的其他同學(xué)。這樣的一種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能提高他們的綜合能力。五、 結(jié)語(yǔ)綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的功能和特性為學(xué)生打造出一個(gè)更加生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，而且教師把圖像、文字和聲音進(jìn)行有效的結(jié)合就可以刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的學(xué)習(xí)效果。隨著我國(guó)教育教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為了推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的全新教學(xué)模式，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系