淺析我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

1、    淺析我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式    華晨晨摘 要 人才培養(yǎng)作為高校三大使命的奠基之石，其所擁有的重要地位毋庸置疑。隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會對人才的要求已不僅僅局限于人才的專業(yè)素養(yǎng)，而由單一化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊娜瞬判枨?。因此，針對?dāng)下社會對應(yīng)用型人才需求的增多，客觀系統(tǒng)地研究我國本科人才培養(yǎng)模式，探究培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行方式，以推進(jìn)我國本科人才培養(yǎng)的力度和有效性顯得尤為重要。關(guān) 鍵 詞 人才培養(yǎng)模式；本科生；特點(diǎn)；運(yùn)行機(jī)制 g647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）04-0226-02一般而言，高校負(fù)擔(dān)著人才培養(yǎng)、科研教學(xué)和社會服務(wù)的三

2、大使命，其中人才培養(yǎng)始終是高校的基礎(chǔ)性功能。中華人民共和國高等教育法第四章第三十一條明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！边@一規(guī)定從法律上明確高等學(xué)校要以人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，要圍繞這一任務(wù)開展科研教學(xué)和社會服務(wù)活動。一、人才培養(yǎng)模式的概念界定1998年，教育部在關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見中，對“人才培養(yǎng)模式”內(nèi)涵給出了一個(gè)定義：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！睆牧硪唤嵌葋黻U釋，即人才培養(yǎng)模

3、式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)組織形式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)途徑模式、師資隊(duì)伍等構(gòu)成要素，是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)方式，是學(xué)校教育思想和教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。從廣義上講，通過近幾年對“人才培養(yǎng)模式”的研究整理，人才培養(yǎng)模式的含義可包括以下幾層意思：（1）人才培養(yǎng)模式是建立在一定人才培養(yǎng)思想或理論基礎(chǔ)之上的，可以把人才培養(yǎng)模式看成是某種人才培養(yǎng)思想或理論的應(yīng)用化、具體化、操作化；（2）人才培養(yǎng)模式不是唯一的，而是一種活動的可操作程序和結(jié)構(gòu)框架；（3）人才培養(yǎng)模式具有穩(wěn)定性和規(guī)范性，可為各高校間效

4、仿和學(xué)習(xí)。從人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成上又可將培養(yǎng)模式分為人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)措施兩大部分，其中人才培養(yǎng)措施還包括人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)制度和人才培養(yǎng)評價(jià)。二、我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及運(yùn)行機(jī)制大學(xué)最根本的職能和最核心的價(jià)值始終是培養(yǎng)人才、促進(jìn)人的發(fā)展。作為社會的高等教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)應(yīng)為社會培養(yǎng)有效的公民群體，這些公民群體同時(shí)也是社會積極的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，是推動社會進(jìn)步的有效勞動力。因此，在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型或應(yīng)用型人才方面，我國仍需結(jié)合高等教育的實(shí)際背景和特色，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。（一）我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)1.基于道德層面的社會人教育。道德規(guī)范是相對于國家

5、法律而言的一種無形行為約束。當(dāng)代教育對青少年的培養(yǎng)不僅僅局限于專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)注重人的發(fā)展理念，教授如何做人和成人。即使如此，當(dāng)前仍存在大學(xué)生道德低下的現(xiàn)象。如今越來越多高校開始關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其在本科生教育上越來越向人才素質(zhì)教育方面傾斜。高校對本科生的培養(yǎng)更加注重身心健康、高尚道德修養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)社會人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任感和社會榮譽(yù)觀。2.基于知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)人教育。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是建立在實(shí)際應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上的，主要突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。我國采用專才教育為主，通才教育和專才教育相結(jié)合的教育教學(xué)模式，在課程設(shè)置和專業(yè)分流上對本科生進(jìn)行專業(yè)教育，使本科生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

6、掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，增強(qiáng)人才的多樣化培養(yǎng)。3.基于社會需求的技術(shù)人教育。目前，我國高等教育專業(yè)教育中，各專業(yè)結(jié)合自身的行業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)實(shí)際需求定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)明晰各專業(yè)培養(yǎng)人才的知識、能力、素質(zhì)要求，確定各專業(yè)領(lǐng)域所需人才的專業(yè)基本技術(shù)和核心應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)具有寬厚專業(yè)背景的技術(shù)性人才。（二）我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制人才培養(yǎng)模式不是孤立存在的，而是在一定環(huán)境和條件下進(jìn)行的。我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式必須符合我國高等教育特色，遵循我國大學(xué)教育和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，由此可見，完善我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的運(yùn)行條件顯得極為必要。1.強(qiáng)化教師隊(duì)伍的實(shí)踐教

7、學(xué)能力，打造符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色教育團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)從人才引進(jìn)開始，對教師隊(duì)伍進(jìn)行完善，增加有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)教師的比重，開展教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，建立一套較為合理的符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教師激勵(lì)機(jī)制，給予一定的政策支持，使教師全心投入應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教育中。2.結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。在本科人才培養(yǎng)過程中，整合課程資源，打破“學(xué)科本位”的傳統(tǒng)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在課程設(shè)置上強(qiáng)化通識課程教育，利用任選課、跨學(xué)科選課等給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，增加多領(lǐng)域知識的多樣性選擇。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，以應(yīng)用能力培

8、養(yǎng)為主線，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和思辨能力，真正培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。3.緊跟社會發(fā)展需求，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研之間的合作聯(lián)系。與用人單位的緊密合作是應(yīng)用型本科院校成功辦學(xué)的前提和標(biāo)志之一，產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑。例如，英國政府幫助劍橋大學(xué)建立劍橋科學(xué)園等，高校要加強(qiáng)與政府、企業(yè)等聯(lián)系，充分了解當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的具體要求，利用社會資源調(diào)整培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生樹立服務(wù)社會、服務(wù)行業(yè)的正確意識。三、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的研究項(xiàng)目。在我國新時(shí)期高等教育改革背景下，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式也隨著社會的不斷發(fā)展呈現(xiàn)出不同的培

9、養(yǎng)特點(diǎn)，采取與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方式?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的人才。而如今，大學(xué)與社會機(jī)構(gòu)間對人才需求的矛盾依然存在，學(xué)校教育的實(shí)效性降低，人才培養(yǎng)的概念泛化，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位模糊不清，因此，要解決目前所存在的矛盾和問題，我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)在切實(shí)可行的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，從改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，建立符合新形勢的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會發(fā)展、推動社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定前進(jìn)的高水平的應(yīng)用型人才。（一）科學(xué)定位辦學(xué)理念，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)類型中可分為學(xué)術(shù)研究型人才、創(chuàng)新應(yīng)用型人才、專業(yè)技術(shù)型人才。其中創(chuàng)新

10、應(yīng)用型人才既不像“985”“211”等高校致力于培養(yǎng)擅長研究的學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)型人才，也不像高職院校培養(yǎng)的有專業(yè)針對性的技術(shù)型人才。辦學(xué)理念是大學(xué)發(fā)展的核心動力。因此，科學(xué)定位學(xué)校的辦學(xué)理念，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定，解決人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)過程中所產(chǎn)生的矛盾，在科學(xué)合理的辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的目的和方法，有針對性地開展系列人才培養(yǎng)。（二）構(gòu)建可行的應(yīng)用本科人才實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中，確定人才培養(yǎng)方案至關(guān)重要。人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)的是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體化形式，是從源頭上直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵設(shè)計(jì)，其中的實(shí)踐教學(xué)體系是整個(gè)

11、人才培養(yǎng)體系的最重要的有機(jī)組成部分。在高等教育活動的過程中，建立多面層級的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的參與量，在教學(xué)過程中，除傳統(tǒng)單一教授的教學(xué)方式外，可采取啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、探究性教學(xué)等開放式教育方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能，拓展專業(yè)知識面，促進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。（三）建立完善應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“內(nèi)外”評價(jià)體系對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)成效的評價(jià)不能僅從學(xué)校的內(nèi)部考核進(jìn)行認(rèn)定、評判成功與否，同時(shí)還應(yīng)接受社會對該人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)評價(jià)和考核。學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是為了服務(wù)社會，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)社會服務(wù)的職能，所以在對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)成效的評價(jià)過程中，應(yīng)充分關(guān)注產(chǎn)學(xué)研的緊密關(guān)系，建立完善應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的“內(nèi)外”評價(jià)體系，發(fā)揮社會對人才培養(yǎng)模式的監(jiān)督和促進(jìn)作用，打破傳統(tǒng)概念化人才培養(yǎng)目標(biāo)的壁壘，培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型拔尖人才。參考文獻(xiàn)：1朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構(gòu)成j.當(dāng)代教育論壇，2005（5）：28-29.2郭明順.大學(xué)理念視角下本科人才培養(yǎng)目標(biāo)反思j.高等教育研究，2008（12）