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文檔簡介

1、    淺談中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學    李晶【摘 要】色彩教學是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最重要的專業(yè)課之一,對于中職的學生而言,課堂中所學到的色彩知識很多時候能夠直接或間接的對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。本文分析了當前中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學當中存在的問題,以及提高和改進的色彩教學的策略?!娟P(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校;藝術(shù)設(shè)計;色彩教學引言色彩是學習藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)。學生除了需要了解色彩的專業(yè)名詞以及基本的范疇和相關(guān)知識,掌握色彩布局的技法,還應(yīng)能夠在繪畫中以及在各類的藝術(shù)設(shè)計當中能夠靈活的應(yīng)用色彩提升作品的感召力。然而當前的色彩教學缺乏合適的教材,以及與

2、時俱進的教學理念,教學內(nèi)容局限于美術(shù)當中使用的色彩,教學效果不佳。一、中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學中存在的問題如今大部分學校使用的教材大多是教育部規(guī)劃的中職教材,輔助一些專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計書籍,在進行教學時,教學內(nèi)容和實際應(yīng)用之間的銜接性不強,色彩的應(yīng)用大多都停留在紙上,對于其他藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的色彩教學內(nèi)容較少。而且教學引導的方向主要是讓學生能夠?qū)嶋H的色彩表現(xiàn)出來,重視表現(xiàn)性的技法和技巧,不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)創(chuàng)想,導致教學內(nèi)容的應(yīng)用效果較差。藝術(shù)設(shè)計是非常需要個性和想象力的學科,這種千篇一律式的色彩教學不利于學生形成獨特的色彩觀念,容易造成思維方面的限制,不利于學生的專業(yè)發(fā)展。很多中職的學生

3、都沒有色彩方面的學習基礎(chǔ),而且大部分中職生的學習成績一般,一部分同學對于藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域并不感興趣,學習態(tài)度較為消極。一些教師在進行色彩教學時,經(jīng)常沒有過多考慮學生的實際情況,將一些理論知識默認成人盡皆知的常識,不重視培養(yǎng)學生的學習興趣,以讓大部分同學都能了解最基本的色彩知識和技法為教學目標,很少進行深入或發(fā)散的拓展。還有一部分教學會將重點放在繪畫練習上,刻意忽視或回避學生較為薄弱的理論基礎(chǔ)部分,給學生更多自由發(fā)揮的空間,這種教學方式將更多的任務(wù)都留給了學生,導致學生的水平參差不齊,而且根基不夠牢靠,影響進一步的深入學習。二、提高色彩教學的策略(一)技法訓練與思維訓練相結(jié)合色彩教學應(yīng)在技法訓練的基

4、礎(chǔ)上,增加思維方面的訓練,使學生不但能夠知道“是什么”還知道“怎么用”,改變傳統(tǒng)的教學當中不重視鍛煉應(yīng)用能力的弊端。無論是技法還是理論,色彩教學的目的是為藝術(shù)設(shè)計服務(wù),光有技能、技巧和理論知識無法在實踐中加以應(yīng)用,必須配合充分的認識和理解,才能逐漸學以致用。由于中職的學生基本上畢業(yè)之后會直接就業(yè),所以教學時經(jīng)常會以“實用”為標準,向?qū)W生進行標準化的色彩教學,學生不需要進行過多的思考,也沒有形成主動探索和嘗試的學習習慣,教學忽視思維的過程,不容易產(chǎn)生新的想法。而思維訓練則是指在色彩學習的全過程當中,教師都應(yīng)給學生充分參與的機會,在學習技法的同時,有疑而思,有疑而問,思而有疑,思而發(fā)問。讓學生掌握

5、學習的主動權(quán),根據(jù)自己的想法去設(shè)計一些場景,嘗試更多新的思路和搭配。除了諸如色彩的屬性、色彩的專業(yè)名詞等固定的內(nèi)容之外,基本所有課程都需要將思維和技法結(jié)合起來,讓學生逐漸形成自己的特色,養(yǎng)成自己創(chuàng)作、自己規(guī)劃的習慣,在進行練習的過程當中又能再次深化理論知識,對所學的技法進行回顧,通過作品進行查缺補漏。(二)寫生畫法與創(chuàng)意表現(xiàn)的融合寫生畫法屬于重要的基礎(chǔ)性訓練,是提高學生對于色彩的理解和使用能力的常用訓練方法。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩教學離不開繪畫,但又不能局限于繪畫,應(yīng)和未來的發(fā)展方向以及專業(yè)方向緊密聯(lián)系。寫生畫法當中使用的色彩要求貼近現(xiàn)實,需要學生能夠?qū)⑺娡ㄟ^構(gòu)圖和色彩表現(xiàn)出來,在二維的畫作上體

6、現(xiàn)出三維立體感,有助于學生掌握應(yīng)用技巧。但是這樣的畫法基本不摻雜主觀因素,技法越嫻熟作品的相似度也就越高。所以在基礎(chǔ)上想要進行創(chuàng)新和突破,需要在訓練技能的同時,鼓勵學生從新的視角去觀察和感受色彩的變化,加入一定的主觀想法,將想要傳達的思想和理念,想要營造的場景和氛圍表現(xiàn)出來。寫生色彩強調(diào)色彩應(yīng)用的恰當和準確,追求的是景致的還原感,不能脫離參照物而獨立存在。設(shè)計色彩更重視整體的調(diào)整,給人以耳目一新的感覺。對于產(chǎn)品而言,設(shè)計當中對色彩的處理是必備的技能,而藝術(shù)設(shè)計超越自然色彩的表象模仿,更重視作品的表現(xiàn)能力,承載著一定的思想和理念,能夠給作品注入全新的活力。(三)重視學習的過程教師應(yīng)當仔細觀察學生

7、學習成長的過程,通過課上的表現(xiàn)情況以及課下的作業(yè),及時了解學生在哪些方面存在優(yōu)勢,而哪些地方還需補足。對于學生日常學習的評價不能以成績論高低,或單純從結(jié)果入手,將學生分成“優(yōu)良中差”,這樣的評價容易導致學生的信心受挫,不容易對學習產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)鼓勵學生尋找自己的藝術(shù)表達方式,和學生交流學習當中的心得體會,從結(jié)果倒推回過程,找到學生思維方面或基礎(chǔ)方面哪些地方影響著進一步的成長,發(fā)掘?qū)W生的潛能,把握思維生成和發(fā)展的過程。教師不應(yīng)以結(jié)果的一致性作為統(tǒng)一的衡量標準,應(yīng)看到學生的不同點,擺脫一致的思維、表現(xiàn)方法的束縛,開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,提高學習的積極性,從而使學生的色彩造型從客觀形態(tài)向

8、主觀形態(tài)轉(zhuǎn)化,最終能夠達到自覺運用色彩造型語言的目的。三、結(jié)語藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩教學如果過分重視技法,缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)意,那么在未來的工作崗位當中,學生很難有新的想法和進步的空間,設(shè)計出來的內(nèi)容大同小異。而且但從繪畫的角度講色彩已經(jīng)不能滿足實際的需要,應(yīng)和學生的專業(yè)方向相結(jié)合,夯實基礎(chǔ)之后,著重鍛煉學生的藝術(shù)思維和表現(xiàn)方面的能力,為學生未來的職業(yè)發(fā)展或進一步學習奠定良好的基礎(chǔ),將學習和探索的主動權(quán)還給學生。參考文獻:1高雪平.中職色彩教學中存在的問題及對應(yīng)策略探究j.學子(理論版),2015,(19):88.2王亦慧,陳平.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)色彩課程教學定位思考j.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2015,(03):1

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