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文檔簡介

1、    淺談初中語文閱讀教學策略    岑祖學摘 要 在初中語文課堂教學中,閱讀教學是一個重要板塊,怎樣提高閱讀教學質(zhì)量是一個重要的課題。本文針對初中語文閱讀教學中存在的問題進行分析,提出相關(guān)解決問題的策略,對語文課堂教學改革有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞 初中語文 閱讀課堂教學 問題與對策:g633.3 :a在新課程背景下,關(guān)于初中語文新課程閱讀教學應該是多角度、多方面、多層次的。閱讀教學作為文本解讀活動,即通過讀者對語言文字的確認,以及對單詞意義和音像視圖的解碼,然后進行意義重構(gòu)和綜合,使讀者與文本之間相互作用。長期以來,閱讀教學忽視了學生的生活經(jīng)驗和情感

2、經(jīng)歷,把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。這些諸多因素是影響閱讀教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。1閱讀教學存在的問題在初中閱讀教學中,傳統(tǒng)的閱讀追求共性,忽視個性,強調(diào)統(tǒng)一,回避差異。出現(xiàn)了教參為教師導讀,教師為學生導讀,基本上把教參視為唯一標準的現(xiàn)象。這是因為長期以來,閱讀教學忽視了學生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷,把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上,所以,要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐,必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛,淡化教參、教師的權(quán)威意識,尊重學生獨立思考的結(jié)果,保護學生的好奇心和想象力,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見,使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學相長

3、的互動過程。2提高課堂閱讀教學的策略要充分形成師生互動。只有充分發(fā)揚教學民主,才能增強學生的課堂“主人翁”意識,鍛煉他們積極思維的能力,不僅主動參與學,也參與教。在閱讀教學中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法,努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍,嘗試著讓學生參與教學,體現(xiàn)真正的學習民主。關(guān)注學生興趣激活。初中生的心理特點告訴我們,課前激趣是很重要的,教師需要調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望,不能借口把一切空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。教師在閱讀教學過程中需注意采用多種手段讓學生保持激昂的情緒。如教師需要語言親切精練幽默,并適當輔之形體語言,經(jīng)常性地讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂。教師要能靈活運用變式教學,教學

4、方法和教學輔助手段要靈活多變等。關(guān)注學生情感體驗。一是喚起學生生活體驗,即在學生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學生學習春時讓學生回味春天,用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復朗讀,在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解,讀出感情、韻味;二是尊重學生閱讀的獨特感受。學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識,教師只能引導,不能輕易否認,不能用所謂的標準答案去評價。只有這樣,學生的閱讀激情才不會破壞,學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。讓學生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認同、得到了提高。關(guān)注學生語言探究。閱讀教學在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究,語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什

5、么之上,而是讓學生探討內(nèi)容是用什么語言表達的,為什么用這種語言表達。閱讀教學中師生互動對話,教師應該讓學生感到一種“柳暗花明又一村”的境界,面對學生的種種疑問,教師要大膽做出肯定的評價。只有這樣,學生才能真正成為課堂的主人,閱讀教學質(zhì)量才能穩(wěn)步提高,語文新課程教學改革的機制才能日臻完善。3閱讀能力的具體培養(yǎng)措施初中語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行,同時又必須以發(fā)展學生的思維力和想象力為中心,中學語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的。積累階段。這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程,更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括:語言材料方面;字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢,能夠準確地

6、判斷單復句并能分析其結(jié)構(gòu),要熟練地把握文體特征、語言表達的特點;思想感情方面:能夠閱讀范文和課外讀物,學會理解或吸收比較豐富的思想感情,為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ);同時,還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗,以及寫作技巧等方面的知識,這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結(jié)合教材作必要的介紹,然后要求學生積累。理解階段。語言是思維的物質(zhì)外殼,只有發(fā)展了思維能力,理解力才能應“源”而生,所以這一階段主要的任務是培養(yǎng)學生的判斷、分析,綜合的思維力和聯(lián)想、想象力,它們在理解過程中起著重要作用。評鑒階段。即對文字材料的內(nèi)容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當?shù)目茖W文化知識、專業(yè)知識、語言知識,能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力,能寫成一點一議的小論文。討論之后,再進行欣賞,如朗涌、品味,在評鑒欣賞中越覺其妙,學生則愈益喜愛該讀物,有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文,抒發(fā)己見。自主創(chuàng)新。創(chuàng)新教育提倡學生有目標、有選擇地學習,不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果,能創(chuàng)造性地運用所學到的內(nèi)容去適應新的情況,自主調(diào)控學習進程和學習策略。當我們在閱讀教學中把自主權(quán)還給學生,進行種種符合創(chuàng)新教育理論的嘗試時,創(chuàng)新人才就會逐步在我

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