淺談初中語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計

1、    淺談初中語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計    李建舉摘 要：課堂提問是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生靈活思維的有效方式，也是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教育強調(diào)了教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)者角色，要求教師在課堂中所提的問題要具有誘導(dǎo)性和引導(dǎo)性，以便學(xué)生能夠主動參與到解決問題的行列中，并在思考和探究的同時進(jìn)一步吸收和消化所學(xué)知識，不斷完善其知識體系。因此，初中語文教師在從事教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計好課堂上需要提問的問題，讓學(xué)生收獲成就感與自信心，從而更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);問題設(shè)計語文教師在課上提問學(xué)生的過程，實際上就是教

2、師與學(xué)生進(jìn)行互動的過程，也是學(xué)生鞏固自身知識基礎(chǔ)、拓展個人語文學(xué)習(xí)思維的過程。教師所問問題如果能夠與學(xué)生的興趣和需求相契合，就能夠把重要的知識有效地傳遞給學(xué)生，使其在探索問題和回答問題的同時更具有學(xué)習(xí)的動力。新時期的初中語文教師在設(shè)計具體的提問問題時，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和主要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，以開發(fā)其智力、激發(fā)其創(chuàng)新意識為導(dǎo)向，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向。一、初中語文教師在設(shè)計問題時需要遵循的原則（一）圍繞學(xué)生興趣來設(shè)計問題興趣是驅(qū)使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和探究活動的根本動力，也是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持長久熱情的最佳助力。初中學(xué)生已經(jīng)有了很強的自我意識，他們對于外界事物的看法大多會受其主觀意識的影響，

3、并通過實際行動真實體現(xiàn)出來。因此，初中語文老師在設(shè)計課堂教學(xué)中所需問題時，必須要在了解本班學(xué)生愛好的前提下，精心篩選問題的內(nèi)容和形式，在其中融入學(xué)生喜歡的各種元素，確保能夠有效觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們?nèi)テ饰龊脱芯繂栴}。（二）符合學(xué)生的思維認(rèn)知水平初中生的思維還處于發(fā)展階段，個人的認(rèn)知水平和接受能力都有待增強與完善。而課堂提問的最終目的是為了完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，進(jìn)一步發(fā)展其語文綜合思維。所以初中語文教師在安排課堂提問環(huán)節(jié)的問題時，應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生心智特點、認(rèn)知能力、思維方式相符合的內(nèi)容，以便能夠在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，并完成相應(yīng)的

4、教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。（三）要更具有適度性和靈活性學(xué)生很容易對反復(fù)發(fā)生的事情感到厭煩，也會在單一的學(xué)習(xí)模式中產(chǎn)生倦怠感?；诖?，初中語文老師在設(shè)計課堂教學(xué)問題時，還要遵循適度、靈活的原則，讓學(xué)生在更加寬松和愉悅的氛圍中收獲知識。所謂“適度”，指的是語文教師設(shè)計的問題宜精不宜多、宜簡不宜繁，以免給學(xué)生造成心理壓力，降低提問的有效性;所謂“靈活”，主要是指語文教師設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)具有多種形式，或是提問的內(nèi)容要包含多個方面，避免讓學(xué)生產(chǎn)生千篇一律的感覺，失去回答問題的興趣。二、初中語文教師在教學(xué)中設(shè)計問題的有效方法（一）將多個問題串聯(lián)起來，體現(xiàn)問題的層次性問題的存在是為了推動教學(xué)進(jìn)度、讓學(xué)生掌

5、握必要的知識內(nèi)容。因而初中語文教師在設(shè)計課堂問題時，就可以立足教學(xué)目標(biāo)和重難點，設(shè)計一些兼具啟發(fā)性和層次性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究中由淺入深地了解語文知識，起到化難為易的作用，最終輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在閱讀課上，語文老師設(shè)計的問題可以從最簡單的分析段意入手，然后在此基礎(chǔ)上關(guān)聯(lián)更多的問題，指導(dǎo)學(xué)生去分析該段的寫作方法、情感內(nèi)容、人物形象等，將其一步步帶入到文本的深處。（二）引進(jìn)分層教學(xué)法，增強課堂提問的實效性素質(zhì)教育要求教師在課堂上開展的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供成長和進(jìn)步的機會，從整體上實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，初中語文教師可以將分層教學(xué)法與課堂教學(xué)問題的設(shè)計結(jié)合起來，保證

6、問題有難有易，能夠照顧到班級內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，使其能夠在力所能及的范圍內(nèi)解決一些語文問題，重新樹立學(xué)習(xí)的自信。如老師可以讓學(xué)生回答一些可以在文章中找到答案的問題，讓學(xué)優(yōu)生回答一些需要整合文章觀點才能得出結(jié)論的問題，由此來增強課堂提問的效果。（三）設(shè)計多問、多解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也是課堂提問的主要目的。教師在安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)時，可以為學(xué)生設(shè)計幾道有多個切入角度或是能夠運用多種方式提問的問題，讓其在題目的靈活轉(zhuǎn)換中鍛煉自己的發(fā)散性思維。如語文老師可以針對教學(xué)內(nèi)容提出一個可以有多種觀點的問題，讓學(xué)生站在不同角度闡述自己的看法和理由，從而提高他們的語言表達(dá)能力和靈活思維。（

7、四）設(shè)置“留白”問題，增加思考深度和廣度語文教師在設(shè)計問題時，也可以通過“留白”給學(xué)生留下遐想的空間，由此提升他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識的內(nèi)涵，拓展他們的知識面。如老師可以在講到具體的內(nèi)容時，讓學(xué)生從與該內(nèi)容對立的方面進(jìn)行思考，根據(jù)上下文進(jìn)行反向推斷，進(jìn)而加深他們對于所學(xué)內(nèi)容的印象。課堂提問是教師從事教學(xué)工作時必須接觸的環(huán)節(jié)，而問題的設(shè)計又關(guān)系著課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，因此初中語文教師在教學(xué)之前設(shè)計具體的課題提問問題時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的發(fā)展需求和實際特點，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來制定出能夠突出教學(xué)重點、開發(fā)學(xué)生智力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，推動教學(xué)工作高效、有序地進(jìn)行。參考文獻(xiàn)：1羅勇.淺談初中語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計與運用j.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（12）.2黃雪江.巧設(shè)課堂