淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐VIP

1、    淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐    丁超摘要：在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中班主任這個角色起到了關(guān)鍵作用，班主任是學(xué)生日常接觸最多的老師，也是學(xué)校連接家長的重要橋梁，如何扮演好班主任這個角色是本文論述的重點之一。從小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新和實踐為切入點，從不同層面深度分析小學(xué)班主任在班級管理方面應(yīng)做到的工作，這對教育工作者具有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新：g4 ：a ：（2021）-12-070在小學(xué)階段，班主任對學(xué)生的影響很大，小學(xué)生正處在朦朧的成長期，對許多未

2、知事物都抱有強烈的好奇心。然而在學(xué)生感興趣的新鮮事物中很可能會有一些不利于學(xué)生身心健康的因素，這就需要班主任及時發(fā)現(xiàn)并采取有效的管理辦法去解決學(xué)生遇到的問題。班級管理并不是一件輕松的事，相比與家長的相處時間，學(xué)生在校的時間顯得頗長，所以小學(xué)班主任的管理經(jīng)驗對學(xué)生的成長起到了促進作用，因此班主任必須不斷豐富和創(chuàng)新班級管理模式。一、班級管理的方法（一）以平常心對待每位學(xué)生小學(xué)生的情感還處在成長中，他們還需要成人的呵護，在遇到學(xué)習(xí)困難和教師的責(zé)罵時還會嚎啕大哭，這種情況對小學(xué)班主任來說是司空見慣的。面對這種情況班主任要擔(dān)當起責(zé)任，運用合適的方法解決學(xué)生的問題。對有些教師來說，聰明乖巧、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的

3、學(xué)生會被溫柔相待，而那些調(diào)皮搗蛋、不思進取的學(xué)生則很可能要接受冷言冷語。雖然這些都是出于人的本性，但教師這樣做在一定程度上傷害了學(xué)生的幼小心靈，特別是一些代課教師總是會向班主任反映某些學(xué)生上課不乖巧的問題，而班主任又會把學(xué)生的問題如實反映給學(xué)生家長，這么一來二去，小學(xué)生的心靈就會受到傷害，這對學(xué)生的成長是一個陰影。班主任應(yīng)該學(xué)會揣摩每個學(xué)生的心理，找出問題的根本所在，而不是一味地反映給家長，不能因為學(xué)生表現(xiàn)出來的調(diào)皮就產(chǎn)生抵觸心理，要用平常心對待每一位學(xué)生。（二）學(xué)會調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)小學(xué)生的心靈非常純凈，像一塊璞玉，有時會因為一些不開心的事而蒙上一層迷霧，班主任要做的就是用合適的方法去解開學(xué)生內(nèi)

4、心的心結(jié)，從而使學(xué)生這塊璞玉重新煥發(fā)光彩。在平常的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生的心理活動非常容易把控，每個學(xué)生都期望得到教師的表揚，當學(xué)生感受到教師的關(guān)心和呵護時，他會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，所以班主任要學(xué)會分析學(xué)生的心理變化，采取行之有效的辦法調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他能更好地學(xué)習(xí)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主性培養(yǎng)學(xué)生的自主性是一個很大的命題，小學(xué)不僅是學(xué)生未來成長成才的關(guān)鍵時期，也是各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期1。學(xué)生一旦養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣對于學(xué)生的快速成長意義重大。學(xué)生面對問題能試著用自己的思維去解決，這就是成熟的一種表現(xiàn)。班主任可以通過選舉班干部的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主性，當學(xué)生當上班干部的那一

5、刻起，一種無形的責(zé)任就涌上心頭。學(xué)生開始自覺地履行班干部的責(zé)任和義務(wù)，在完成教師安排的任務(wù)的過程中，班干部會逐漸形成主人翁意識，幫助教師妥善處理同學(xué)遇到的各種問題。通過這種方法培養(yǎng)起學(xué)生責(zé)任感，是培養(yǎng)學(xué)生自主性最好的辦法。二、創(chuàng)新班級管理的途徑（一）真心關(guān)愛學(xué)生，耐心處理問題小學(xué)班主任應(yīng)該多關(guān)注班級里的每位學(xué)生，將自己的愛充分地給予他們，耐心地教導(dǎo)他們，處理他們遇到的問題，從而能夠使得他們逐漸改變自己的缺點，成長為愛學(xué)習(xí)、懂事且具備良好美德的孩子。例如，在進行班級管理時，筆者發(fā)現(xiàn)班級上的一名學(xué)生總是上課不認真聽講、不積極完成作業(yè)，并且，總是在自習(xí)課與他人交頭接耳，有時還隨便走動，從而導(dǎo)致他的學(xué)

6、習(xí)成績總是處在較低的水平。對該生身上所出現(xiàn)的問題，筆者并沒有直接對其進行批評教育，而是決定逐步對其進行教導(dǎo)。首先，筆者將其座位調(diào)到了前排，并布置了認真聽講的任務(wù)。在筆者的引導(dǎo)下，這名學(xué)生不得不在課堂上認真聽講，并逐漸改正了自己在課堂上的不良習(xí)慣。這樣一來，該生的課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。筆者便鼓勵班級上那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們利用課余時間輔導(dǎo)這名學(xué)生。這樣，他不僅學(xué)習(xí)到了更多知識，還與這些學(xué)生成為了好朋友。久而久之，課堂學(xué)習(xí)認真度更高了，學(xué)習(xí)成績逐步上升，從學(xué)困生逐漸地轉(zhuǎn)變成了優(yōu)秀生。（二）開展分層管理每個班集體都是由幾十位家庭環(huán)境、教育背景以及性格特點不同的學(xué)生組成，每位同學(xué)都有自己的

7、鮮明特點，也正是這些不同才增添了班級生活的多樣性和趣味性。班主任如果按照一刀切的簡單粗暴的方式，班級管理的效果一定不會太好。這時，班主任應(yīng)該采用分層管理的方法，將班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、接受能力以及性格特點等因素分為幾個層次的學(xué)生，對于不同層次的學(xué)生可以采用不同的班級管理方法和技巧。比如，每個班上都會存在一些單親家庭的孩子，這部分學(xué)生大多數(shù)內(nèi)心比較敏感，對待周圍人的一言一行想得比較多，也更容易受傷。對于這一部分的學(xué)生，班主任就需要花時間多與他們進行交流，而且要多多與學(xué)生家長進行聯(lián)系溝通。（三）科學(xué)制定班規(guī)，進行自主管理常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)矩是班級管理的可依之規(guī)，是符合學(xué)生特點、有

8、利于學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)矩，但是如何來制定規(guī)矩，由誰來制定規(guī)矩，這是至關(guān)重要的問題。筆者認為班紀班規(guī)的制定一定要體現(xiàn)民主，學(xué)生與教師集體討論，共同制定，這樣的班紀班規(guī)更符合大家的心理需求，更能體現(xiàn)大家的愿望，運用這樣的班紀班規(guī)來約束學(xué)生，更有實際效果，更能激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，學(xué)生在管理中都是主人，這樣的管理才是更民主的管理。（四）開放學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧空間小學(xué)班級管理中，每個班級成員都是班級的主人，班主任要尊重學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動成為班級管理的主人。當下教育管理中安全是頭等大事，從上至下最怕發(fā)生意外情況，最怕學(xué)生出了安全問題，所以就將學(xué)生封閉在一個狹隘的空間內(nèi)教學(xué)生知識。學(xué)生在校自然以學(xué)習(xí)為主，而且學(xué)校衡量和評價一個學(xué)生的關(guān)鍵一環(huán)在于學(xué)生的文化課成績，而往往忽視了的長遠考慮。學(xué)校中缺乏體育教育，缺乏審美教育，學(xué)生只知道讀書考試，卻沒有審美能力，這樣的教育模式不是素質(zhì)教育，而是應(yīng)試教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是封閉的，學(xué)生呼吸不到死讀書以外的新鮮空氣，學(xué)生只能被迫讀書，學(xué)生在讀書以外找不到任何樂趣，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是件痛苦的事。素質(zhì)教育理念下，書本知識的教學(xué)不再是教育的唯一內(nèi)容，而應(yīng)該開設(shè)各種學(xué)習(xí)交流活動，開展班級文化活動，為學(xué)生搭建更為開放的學(xué)習(xí)平臺，讓每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在和諧的班級氛圍中更好地學(xué)習(xí)和成長。參考文獻1許瓊.新時期小學(xué)班主任德育工作策略探討j.現(xiàn)代商