參加繼教網(wǎng)校長高級研修班學習總結(jié)

1、參加繼教網(wǎng)校長高級研修班學習總結(jié) 參加繼教網(wǎng)校長高級研修班學習總結(jié) 09年7月26日至8月14日本人有幸參加了由區(qū)教育局和中國教師繼續(xù)教育網(wǎng)主辦的中小學校長高級研修班的學習。在這次學習中聆聽了25位專家的講座，這些專家有北師大和北京教育學院的的從事中小學校長和教師培訓的教授，有北京市一線的中小學校校長。講授的內(nèi)容涉及面廣。有學校開展診斷與評估，有新課改背景下學校德育工作的開展，有校長觀念與領(lǐng)導力提升，有校本教研的開展與實踐，有教師專業(yè)化開展的管理策略，有關(guān)于教師心理健康教育與提高教師如何開展學生教育讓學生快樂成長方面的內(nèi)容，還有學校中層干部的定位與使用，有學校平安與依法治校，有促進班主任專業(yè)開

2、展等內(nèi)容。 通過聽講，感觸較深，收獲很大。主要有以下幾個方面： 1、校長素質(zhì)的提升是學校開展的前提，只有校長的素質(zhì)得以全面提升，才能相應(yīng)地提升校長的領(lǐng)導力?！耙粋€好校長就是一所好學校”這句話雖然有些絕對但也說明了校長在學校開展中的重要作用。這也是我參加學習后一個最大的的感觸，我的教育教學理論知識是那樣的貧乏。素質(zhì)的提升就是要學習。北京十四中校長王建宗有三個問題是需要我們?nèi)ニ伎迹ㄒ唬┦窃鯓犹岣咝ｉL的思想領(lǐng)導能力，（二）是怎樣提高校長的行政領(lǐng)導力，（三）是怎樣提高育人者的修養(yǎng)水平。北京京源學校的白宏寬校長對學校走向成功談了五點1是學校領(lǐng)導要志存高遠，并把這種高遠的志向轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導集體和全體教職工的共

3、同愿景。一流的學校要有一流的學校精神，超前的教育觀念，結(jié)合學校開展實際的不斷更新的開展目標。2是正確的開展戰(zhàn)略才能領(lǐng)導學校走向成功。開展戰(zhàn)略的提出要審時度勢，領(lǐng)會時政，綜合分析當?shù)馗鞣矫娴臈l件，特別是要變不利條件為有利條件。3是確立核心價值觀，構(gòu)建學校文化框架。他提出的“為了學生的一生幸福和終身開展”的學校教育核心價值觀，學校、教師、學生共同開展的開展理念，創(chuàng)造適合孩子的教育的課程理念，值得我們思考。4是努力促進教師隊伍專業(yè)化開展水平的提高。5是努力把學校建設(shè)成學習型組織。 2、學校核心價值體系的形成是學校得以開展的原動力，這兒所說的核心價值體系我認為就是要從我們學校文化中來表達，再具體些也就

4、是從我們校長與教師的職業(yè)追求、職業(yè)理想上來到達，從我們學校的辦學理念、三風建設(shè)、辦學目標上來表達。王建宗校長說“關(guān)于思想力有人比喻說個勇猛善戰(zhàn)，是個好士兵，帶著人勇猛善戰(zhàn)，是個好將領(lǐng)，煽動人勇猛善戰(zhàn)，不畏犧牲獲取勝利，那么是思想家的本領(lǐng)?！敝挥袑W校的核心價值體系的形成于深入人心，團隊才能凝心聚力，才能消除教師的職業(yè)倦怠，才能調(diào)開工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學校的開展才有動力，才有持續(xù)性。 3、學校制度的制定要能促進教師的專業(yè)化開展，促進班主任專業(yè)開展。在制度的制定上要讓教師體會到職業(yè)的成就感、幸福感，我們的制度不應(yīng)該是限制這限制那，而是要表達我們的學校教育的開展目標，讓教師這樣做會讓教師能得

5、到享受、得到贊同、得到成功、得到開展。 4、德育要切實做到全員的參與、全過程覆蓋，力求德育的有效性。這里有一點我們必須重新認識，我們在學生的教育上花了無數(shù)的的時間和精力，而我們的學生單單從品德方面有了什么樣的開展，學風卻不見明顯的好轉(zhuǎn)。我們的德育教育方式方法是否從根本上就錯了。中央教科所研究員徐安德在新課改背景下的德育工作講座中提到我們要深入解讀課程改革目標，在課程目標中將德育的內(nèi)容進行了強化與提升。在講座中提到將思想品德課之外的德育活動課程化，如班主任工作課程化，將校園文化列為一門課程，將學校制度作為一種文化，形成節(jié)日文化主題課程（如教師節(jié)的拜師禮、感恩節(jié)、畢業(yè)節(jié)上畢業(yè)證書的發(fā)放、課間文化等

6、）建設(shè)富有特色的校本課程體系，發(fā)揮綜合實踐活動課的育人功能，將社會實踐活動課程化，還有對問題學生進行導師制，集中進行專題教育等。其實這些我們都意識到或曾經(jīng)想到但卻沒有去實踐，去開展。 5、教師專業(yè)化開展的問題。這里有一個首要的問題就是解決教師職業(yè)倦怠，職業(yè)理想、職業(yè)幸福感的問題，在我們身邊多的是工作的主動性，少的是工作的主動性與創(chuàng)造性，有幾個人想過當一個優(yōu)秀教師，有幾個因這個職業(yè)而感到幸福。作為學校領(lǐng)導我們只是要求教師去到達我們想要的目標，而忽略了他們自身的感受，教師的工作是被動而非主動，就像我們常說的學生的學習是被動而不是主動，沒有發(fā)自內(nèi)心的動力自然也就沒什么效果。北京教育學院的李雯在促進教師專業(yè)開展的學校管理策略中提到影響教師專業(yè)開展的關(guān)鍵因素是專業(yè)自主開展能力，教師專業(yè)開展途徑有：系統(tǒng)自學、研究其他教師的經(jīng)驗、在教室里檢驗已有的理論。教師專業(yè)開展的學校管理策略有（一）加強教師開展的自主意識，（二）設(shè)定恰當?shù)拈_展目標，（三）引導教師將反思常規(guī)化、（四）指導教師制定專業(yè)開展規(guī)劃，（五）干預(yù)教師的注意力分配，（六）調(diào)劑教師的心態(tài)。特別是在教師反思內(nèi)容中提到1、要反思自己與教師形象與角色的差距，2、反思自己與優(yōu)秀教師的差距，3、反思教育教學活動中自己的生命狀態(tài)?？偟恼f就是在實踐中1是對課堂教學的反思，2是對教師職業(yè)的反