淺談如何優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、    淺談如何優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法    孫榮摘 要：隨著我國(guó)職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量高職學(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給高職階段的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，作為一名高職數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是高職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能應(yīng)用型人才是高職院校的根本任務(wù)，課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效果直接影響著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2、。一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教學(xué)計(jì)劃不合理，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣首先，老師只是一味的灌輸，教學(xué)方法不靈活，完全按照教學(xué)計(jì)劃授課，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生久而久之也就放棄學(xué)習(xí)了。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全不是為了自己對(duì)知識(shí)的掌握，而是為了應(yīng)付學(xué)校老師以及家長(zhǎng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，缺乏主動(dòng)性。最后，數(shù)學(xué)課是公認(rèn)的難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，加上平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在技校的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力增大，導(dǎo)致厭學(xué)、畏懼的負(fù)面情緒產(chǎn)生。2.教學(xué)觀念落后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的，卻被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將學(xué)生分為三六九等，更加加劇了學(xué)生的自卑心理，在以后的學(xué)習(xí)中也就會(huì)使得態(tài)度不端正。有些家長(zhǎng)對(duì)孩

3、子缺乏管教，在社會(huì)大環(huán)境以及同齡人的影響下，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生不良的行為習(xí)慣，這些不好的影響使得學(xué)生們內(nèi)心就不情愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。家長(zhǎng)以及老師的負(fù)面教育的表現(xiàn)，很容易使學(xué)生放棄自己。3.教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生缺乏探索的動(dòng)力在教學(xué)過(guò)程中，老師是以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主，兩者之間缺乏有效的交流互動(dòng)。老師的詳細(xì)講解讓學(xué)生們不愿意去動(dòng)腦思考，不習(xí)慣體會(huì)解決數(shù)學(xué)邏輯中的樂(lè)趣。在遇到問(wèn)題時(shí)只得求助于老師，學(xué)生沒(méi)有自主的探索研究能力，不能自己一步步的解決困難，缺乏解決問(wèn)題的成就感。這種教學(xué)方法教出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)的，沒(méi)有自主的探索精神。二、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化1.更新教學(xué)理念傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)在教

4、學(xué)思想上偏重于知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不夠。根據(jù)高職基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程的改革要以深度挖掘崗位技能所需的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力具備的素質(zhì)要求為核心，要與專(zhuān)業(yè)課程改革同步，為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課程改革提供有力的支持和保障。數(shù)學(xué)課程應(yīng)該在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要改變應(yīng)試型教學(xué)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用，授之以漁而不是授之以魚(yú)。2.課程內(nèi)容模塊化由于高職人才培養(yǎng)的特殊性，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要有職業(yè)教育特色，課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性和目的性，數(shù)

5、學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不能偏離專(zhuān)業(yè)過(guò)遠(yuǎn)，要為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更為直接的運(yùn)算工具，專(zhuān)業(yè)間對(duì)數(shù)學(xué)需求的差異性更要在課程設(shè)置中凸現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以把高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、實(shí)用模塊、提高模塊?；A(chǔ)模塊是以保證滿足各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求為依據(jù)，是高職數(shù)學(xué)中的一些最基本的內(nèi)容，對(duì)所有學(xué)生都是必修課。實(shí)用模塊可由各專(zhuān)業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師共同研討確定，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的需要選取相應(yīng)的內(nèi)容，主要特點(diǎn)是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個(gè)“用”字，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在我身邊”?？梢赃x取數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件等內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)介紹數(shù)學(xué)在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。提高模塊主要是為了滿足一些學(xué)生繼續(xù)深造的需要而選取相

6、關(guān)內(nèi)容。3.改善教學(xué)方法（1）減少不必要的理論推導(dǎo)高職教育培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位，決定了他們不必像理科學(xué)生那樣對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的來(lái)龍去脈搞得清清楚楚，而要能用這些公式來(lái)解決實(shí)際運(yùn)算問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，不必要的、花時(shí)間較多的理論推導(dǎo)、公式證明都可以刪減，采用導(dǎo)學(xué)、精選、精講、精練、精點(diǎn)相結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力。（2）合理利用多媒體輔助教學(xué)手段利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)等教育技術(shù)手段使教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，使抽象概念形象化，使學(xué)生易于接受數(shù)學(xué)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前教學(xué)中雖有使用多媒體教學(xué)，但存在平鋪直敘、交互性不強(qiáng)、沒(méi)有針對(duì)性、空間局限性等問(wèn)題。在

7、使用多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)避免這些問(wèn)題，在課件的制作、應(yīng)用方面教師之間要積極合作、不斷探討，以求不斷提高、資源共享。另外，可借助數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大功能，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)直觀、便于學(xué)生理解。（3）融入形象具體的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”扭轉(zhuǎn)過(guò)去以“做題”為主的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的環(huán)節(jié)?！皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的內(nèi)容主要以計(jì)算機(jī)為主進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想的滲透、數(shù)學(xué)模型的建立及數(shù)學(xué)結(jié)論的驗(yàn)證。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，致力于高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶定義、定理和公式，而是通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，有效地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的思想方法。通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

8、數(shù)學(xué)，可以獲得更多的反饋信息，并且不斷地改進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解。4.豐富考試方式高職教育考試的主要功能不是選拔人才，而是認(rèn)定、激勵(lì)和導(dǎo)向功能.針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)生，可采用開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、獨(dú)立完成與分組討論完成相結(jié)合等多層次、多樣化的方式綜合評(píng)定.如將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分成三塊：一是平時(shí)成績(jī)（占30%），包括作業(yè)、提問(wèn)、課堂表現(xiàn)等；二是開(kāi)放式考試成績(jī)（占30%），這部分考核以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，由學(xué)生自由組合，三人一組，教師事先設(shè)計(jì)好題目，規(guī)定完成的最后期限，學(xué)生可根據(jù)需要查找相關(guān)資料，并對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實(shí)際給出可行性建議，最后以小論文的形式上交評(píng)分；三是閉卷考試成績(jī)（占40%），這部分以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主，按傳統(tǒng)的考試方式，限時(shí)完成.這種多樣化的考核方法，有利于幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，克服恐懼感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三、結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，教師應(yīng)該“授之漁，而不是授之魚(yú)”，以上只是筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。然而，每個(gè)教師應(yīng)因地而異