淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)    多艷【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；必要性；方法；品德；探索g622 a10040463（2017）19004501人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人本身的情感和需要。傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重研究教育者、教育方法、教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)，而忽視對(duì)受教育者本身的研究。如今既要研究教師“如何教”，更要研究學(xué)習(xí)者“如何學(xué)”。本文就談?wù)剬?duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要 ，面對(duì)新形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能

2、力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要課題。正如聯(lián)合國教科文組織出版的學(xué)會(huì)生存一書中所講的：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睘榇?，我們有必要

3、探討小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一課題。二、自主學(xué)習(xí)研究的實(shí)踐價(jià)值1. 培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本資源；知識(shí)創(chuàng)新水平和速度將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)和科技的進(jìn)步，而這取決于教育發(fā)展水平和速度，取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是使中華民族立于世界民族之林的根本保證。面對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的快速紛繁，“終身學(xué)習(xí)”已成為最具時(shí)代特征的教育口號(hào)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力是時(shí)代的要求，是未來社會(huì)對(duì)人才的要求。2. 培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的需要。

4、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。教育改革綱要中明確指出“每一個(gè)學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。新課程改革也要求“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方”。課堂教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師引領(lǐng)和點(diǎn)化學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判。必須真正教給學(xué)生生存的本領(lǐng)，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3. 培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要。沒有教師的成長(zhǎng)，就沒有高品質(zhì)的教育，教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂。新

5、時(shí)期要求教師必須掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。面對(duì)新形勢(shì)與要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)。三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法1. 讓學(xué)生自學(xué)課本。教材中的一部分內(nèi)容，前后聯(lián)系比較密切，通過“溫故”較容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移而獲得新知。這樣的內(nèi)容是教師培養(yǎng)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師在讓學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，要明確提出目標(biāo)，要學(xué)什么，怎么學(xué)，要解決什么問題?？梢砸粩堊犹岢鲎詫W(xué)提綱，也可以在自學(xué)的各階段適時(shí)點(diǎn)撥暗示。要盡量提醒引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展示知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。這樣的長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，思維的靈活性也逐步得到培養(yǎng)。2. 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好品德。合作學(xué)

6、習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的，它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)互助精神和人際關(guān)系，又能夠拓展學(xué)生思路。合作學(xué)習(xí)小組的組織要注意兩個(gè)問題，一是搭配時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格差異，二是人數(shù)不宜太少，一般應(yīng)六人左右為宜。合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)不一定固定，可以采用激勵(lì)性輪流擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)不一定只是討論、交流一些問題，還可以自主地自學(xué)課本內(nèi)容。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要隨時(shí)了解掌握各組的信息動(dòng)態(tài)，需要及時(shí)幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的，能解決的，特殊的問題可以在小組及時(shí)解決，帶普遍性的可帶到課堂上各組交流時(shí)再解決。3. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和探索。質(zhì)疑和探索，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。質(zhì)疑不能只是停留在完成某一教學(xué)任務(wù)后教師問學(xué)生“會(huì)不會(huì)”“還有什么不理解的”基礎(chǔ)上，而是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中碰到疑惑時(shí)的有感而發(fā)。所以無論學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、做作業(yè)，教師講解時(shí)，還是在課外提出的問題，教