四年級語文教學(xué)工作總結(jié)報告范文

1、四年級語文教學(xué)工作總結(jié)報告范文 面對一個剛由三年級分班組合而成的新班級，師生之間都有一個適應(yīng)的過程。由于孩子們以往的課堂學(xué)習(xí)于四個老師，而每個老師的教學(xué)理念，上課習(xí)慣，作業(yè)要求等都會有各自的特點。所以開學(xué)初，我首先抓的是學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)：課堂學(xué)習(xí)中，坐姿端正，精神集中；發(fā)言時，起立站直，聲音響亮，語速不快不慢；聽人發(fā)言時需仔細(xì)聽，邊聽邊思考，絕不隨意打攪別人的發(fā)言，有不同意見或補充時，請舉手示意；對于課堂學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，一定要在書上做筆記。作業(yè)方面，明確作業(yè)的類別，講清每項作業(yè)的要求與書寫格式，并要求學(xué)生做到正確、整潔，知錯改錯。至于課外學(xué)習(xí)的要求那么要做到：課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，常閱讀，勤背誦

2、。 接手這一屆四年級時，心里充滿了無限的期望，期待著能有一群聰明又可愛的孩子。當(dāng)學(xué)期初面對這群孩子時，也覺得好似還過得去。但當(dāng)?shù)谝淮螠y試下來，心里就涼了半截：為什么這群孩子的根底、聽力、閱讀理解能力等都如此之差呢？甚至連優(yōu)生都會出現(xiàn)常見的錯別字，少局部差生的錯別字更是多得讓老師吃驚。有些字雖然經(jīng)過老師的反復(fù)提醒，但有少局部孩子仍然改不了，甚至有個學(xué)生當(dāng)老師問他為什么不改時，他竟然振振有詞地說“我們原來都是這樣寫的！”萬般無奈之下，不得不與學(xué)生們商量：如果有些字詞，老師反復(fù)地糾正過還寫錯的，大家說怎么辦吧。經(jīng)過大家的商討，最后達成一致決定：反復(fù)錯的第一次抄寫20個，如果還錯的話，發(fā)現(xiàn)一次就抄寫5

3、0次，并由同桌監(jiān)督落實。有了這樣的“規(guī)矩”之后，那些總不改錯的學(xué)生慢慢變少了，個別學(xué)生雖然還會偶爾寫錯，但不需老師追著改錯了，只需稍微提醒一下，他們就會自覺地進行改正了。看來靠大家的力量才是解決問題的最好方法。 學(xué)生的雙基怎樣得到落實？這需要在語文課堂學(xué)習(xí)的聽說讀寫中進行訓(xùn)練。按照目標(biāo)要求，四年級的孩子，絕大局部應(yīng)該可以自學(xué)生字新詞。開學(xué)初時，我曾主要讓孩子們自學(xué)，老師檢查，但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的字詞不過關(guān)，錯漏之處較多。于是采用自學(xué)加小組互助、優(yōu)生幫帶、老師最后檢查過關(guān)的方法解決，果然收到了一些效果。每課的生字詞，從字音、字形都要求學(xué)生盡量做到正確無誤，然后再到一字多詞、多音字，四字詞等。每課學(xué)

4、完后都讓孩子們好詞佳句，每單元學(xué)完后，還讓孩子們進行單元，主要包括：形近字組詞（主要由每課的生字聯(lián)想到以前學(xué)過的形近字）、多音字、四字詞、精彩句子兩句等。每課每個單元有了這樣的練習(xí)與積累之后，再通過單元過關(guān)小檢測（看拼音寫詞語、形近字組詞、四字詞填空、背誦默寫等）來檢驗學(xué)生的根底掌握情況。有了這樣的根底訓(xùn)練，學(xué)生的雙基就有了保障。 我堅信：孩子們語言的真正習(xí)得是靠一次又一次的實踐得來的。所以，除了讓孩子們多讀多背之外，我還專設(shè)一個仿練筆本。這個本子主要用來進行小練筆，包含的主要內(nèi)容有：課本的小練筆、句子的仿寫、學(xué)月的小結(jié)及結(jié)合校情、生情、節(jié)令等進行的練筆。如開學(xué)初，針對師生之間相互不了解的情況

5、，讓孩子們寫一寫：“向老師介紹我”“老師，請聽我說”；開了校運會后，寫“精彩的校運會”；節(jié)假日那么寫“感恩老師”“中秋月圓時”“快樂元旦”等。特別是針對孩子們寫句子寫不生動、寫不具體的情況，有一段時間專門讓孩子們進行優(yōu)美的擬人句、比喻句、夸張句、排比句等的仿寫。起初讓孩子從課本里找句子進行仿寫時，發(fā)現(xiàn)孩子們的仿寫存在“句子找不準(zhǔn)，仿寫不到位”的情況，于是，老師給孩子們一些優(yōu)美的擬人句、排比句、夸張句、比喻句等，讓孩子可從中抄寫兩句，再仿寫一句，這樣的仿寫降低了難度，孩子們也樂意接受。經(jīng)過一段時間的仿寫后，老師再出句子讓孩子們按要求仿寫，局部孩子有了前面的仿寫積累，就能很輕松地進行仿寫了。在此根

6、底上，老師再讓孩子們小結(jié)每種句式的特點，如何成功進行，仿寫時我們要注意什么時，孩子們就能水到渠成地領(lǐng)會了。由感性的仿寫到理性的仿寫，這不能不說是一次進步與提升。 書香校園，墨香飄逸是我校的辦學(xué)特色。讓孩子們喜歡閱讀，堅持閱讀是班級應(yīng)形成的氣氛。堅持上好兩周一節(jié)的課外閱讀課，及時進行交流分享，組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室集體借閱圖書、班級圖書漂流等方式，讓孩子們讀到了自己喜愛的圖書，豐富了孩子們的知識，開闊了孩子們的眼界。在大量閱讀的根底上，再堅持每周背誦，使孩子們的課外閱讀既豐厚又扎實。從第二周開始至14周，我班的孩子們根本上都堅持了每周背誦。背誦的內(nèi)容與課本的內(nèi)容緊密相關(guān)。每周的背誦都有一定的主題。

7、如第2周以寫景名言名聯(lián)為主，第3周是特色對聯(lián)集錦，第4-6周是立翁對韻背誦，第7周是寫花的名句，第8-12周是特色成語積累，第13周是旅游景點名聯(lián)，第14周是論語名言積累等。學(xué)生們的背誦以家長簽名，同學(xué)與老師檢查為主要方式來落實。雖然不能說每個孩子都能按要求做好，但至少有局部孩子能做到。我相信孩子們有了這樣的背誦積累，對孩子們的語言習(xí)得一定會有所幫助。也許正因為有了這樣的閱讀，本期我班學(xué)生參加的各項征文比賽都取得了優(yōu)異的成績，獲獎的數(shù)量及級別都位居前列。 “好孩子是夸出來的?！边@句話充分地說明了表揚鼓勵的作用。要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)語文，首先得讓孩子們對語文學(xué)習(xí)感興趣。特別是學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，

8、更需要老師的表揚與鼓勵。以往不喜歡對孩子進行蓋印章、發(fā)表揚信、加分、扣分的我，本期也學(xué)習(xí)采用這些方式，結(jié)果我收到了意想不到的效果。 班上一個叫許敏聰?shù)暮⒆?，學(xué)習(xí)成績倒數(shù)幾名，首先在字詞這一關(guān)就常常過不了，寫的字常常對錯各一半。自然每次都是老師要留的對象。但在開學(xué)初的小練筆中，他寫下了這樣的話：“三年級時他們都說我是差生，從這學(xué)期開始，我不要做差生。我一定能做到?！蔽疫€發(fā)現(xiàn)這樣一個細(xì)節(jié)：敏聰很愛惜一個筆記本，并在扉頁上寫上了這樣幾個字：“不許畫！因為這是吳老師（三年級時的語文老師）獎給我的！”面對這樣一個孩子，老師的表揚與鼓勵是最好的法寶。只要敏聰有一點進步，我都竭力表揚他，在他的本子上寫上鼓勵

9、的話，在班上表揚他的努力與進步。特別是有一次測驗當(dāng)中，有一個題目，敏聰做得最好。于是我對他進行了表揚并讓他把最正確答案寫在黑板上。在老師贊揚的話語中，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，敏聰自信滿滿地走回到了自己的座位上。在以后與敏聰媽媽的交流當(dāng)中，得知敏聰對語文學(xué)習(xí)很感興趣?？吹胶⒆觽儗W(xué)習(xí)的喜愛與進步，這是做老師最大的滿足！ 敏聰當(dāng)然只是其中的一個例子。本期在對孩子的鼓勵方面，我確實是花了功夫并取得了一些效果的。首先在班上制定獎勵機制：得到學(xué)校表揚的加分，違紀(jì)扣分的減分，有五分時可貼一顆星。夠三顆星的可實現(xiàn)一個小愿望。參加各種比賽獲獎，或作業(yè)完成無錯且書寫整潔，或過關(guān)測試優(yōu)秀，或讀書認(rèn)真等等都可蓋一個相應(yīng)的印章。五個印章可換一封表揚信，三張表揚信可換一份小禮物，六